記梁任公先生的一次演講教案2

1、記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計課題：記梁任公先生的一次演講教學(xué)目標：1、知識與能力：（1） 了解文學(xué)常識（梁實秋和梁啟超），識記字詞；（2）分析體會作者通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性情的技巧；（3）體會作者對梁啟超的敬仰、贊美之情。2、過程與方法：通過誦讀法、賞析法、討論法來整體把握文意、品味語言。3、情感態(tài)度價值觀：了解梁啟超的人格魅力。教學(xué)重難點：重點：作者通過細節(jié)描寫，正側(cè)面描寫相結(jié)合的方式來表現(xiàn)人物性情的技巧；難點：對先生所講的箜篌引、桃花扇、杜詩的理解上，通過對這些地方的理解來 了解先生的心理與情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入上課之前給大家來段故事， 這個故事是關(guān)于一個小孩子的：話說這個小孩十歲那

2、年， 父親帶他去拜訪一位老朋友。 一進門，這小孩便被院子里滿園的春色給吸引了，尤其是院子里那株蓓蕾初放的杏花，于是他偷偷地折了一枝杏花藏在袖子里，這個小小的舉動恰巧被父親的老朋友和教育子女一向嚴厲的父親看見了， 不漏聲色的暗示兒子一番，也為了活躍氣氛， 夠?qū)Φ蒙?，就和大人同桌吃飯?如果對不上, 了上聯(lián)：“袖中籠花，小子暗藏春色”（板書） 下聯(lián)呢？（板書“堂前懸鏡，大人明察秋毫”但兩人都沒有作聲。 到了吃飯的時候， 父親想 便當眾對這個小孩說，給你出畐U對聯(lián)，如果能 就乖乖站在一旁給大伙斟酒。于是父親給他出。如果你們是這個孩子，你們會怎樣對這個）這個小孩馬上就明白了父親的用意，心里非常羞愧，但

3、他很淡定地脫口而出下聯(lián)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯(lián)一出，贏得滿堂 喝彩。大家知道這個小孩是誰嗎？（少年梁啟超）從這里我們可以看出梁啟超小小年紀就很有文采，很有學(xué)問。這是我們這些“小家”眼里大家的童年掠影。大家看大家是怎樣一番滋 味呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)梁實秋先生的記梁任公先生的一次演講、作者及梁任公簡介首先，我們來認識下大家梁實秋，梁實秋（1902 1987）,號均默，曾用名梁治華，字實秋，1902年在北京出生，1915年秋，也就是他十三歲的時候考入了清華學(xué)校留美預(yù)備班， 1923年畢業(yè)后赴美留學(xué)，后回國任教。早期專注于文學(xué)批評，主張“文學(xué)無階級”，反對把文學(xué)當作政治的工具，要求思想自

4、由。不同意魯迅對外國著作生硬的翻譯和他主張的蘇俄“文藝政策”，在1927到1936這段時間里，和魯迅等左翼作家發(fā)生了一場長達八年之久并對 后世影響深遠的筆戰(zhàn)。后期以散文和翻譯為主， 給我們留下了很多優(yōu)秀的散文作品，他善于發(fā)現(xiàn)生活中細小之處的美，作品樸實雋永同時又不乏幽默風(fēng)趣。其中最具代表性的散文作品集雅舍小品，大家有時間可以去品讀一下，感受他的生活情趣；他也翻譯過很多外國名 著，如莎士比亞全集，被譽為“華人世界第一個研究莎士比亞的權(quán)威”。再看看大家梁啟超（1873年1929年）,我們結(jié)合書本上的注解來了解下，他字卓如， 號任公，又號飲冰室主人，說到飲冰室主人，他著作合編名稱是飲冰室合集，這本書

5、共計148卷，1000余萬字。1000余萬字什么概念你們知道嗎？你們這本語文教材才13萬字，1000余萬字相當于有77本你們這樣的語文書疊加， 用眼神向他致敬吧。 來自廣東新會，師從康有 為，是中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。他從小就非常聰明，有“神童”之稱，我們從剛剛的故 事中已經(jīng)有所感知，從四歲時便開始學(xué)習(xí)中國古代典籍，我們在接下來文章的具體分析中可以領(lǐng)略到他的古文素養(yǎng)。十二歲考中秀才，十七歲中舉人，曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命” 和“小說界革命”，是我國第一個在文章中用到“中華民族”一詞的人，更享有中國歷史上一位百科全書式的人物的稱號。這樣一位大家，梁實秋先生將以怎樣的方式將他呈現(xiàn)給我們呢？我們

6、知道，到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么又只有梁啟超給作者留下如此深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點讓梁實秋先生如此著迷？他演講的特點 集中在哪幾段？在文中找出這些具體的段落。并給這些段落中你比較喜歡的語句加旁批，待會我們一起交流。（簡單介紹一下旁批，旁批其實和大家平常在 QQ空間里評論說說的功能相 似，我給大家舉個例子“他的講演稿是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀”這句話表現(xiàn)了梁啟超怎樣的性格、 氣質(zhì)和修養(yǎng)？明確：辦事認真細致、學(xué)問和書法素養(yǎng)很高。掌握旁批的方法在閱讀時可以很 容易獲得自己的

7、見解與看法，這個方法，你們值得擁有）好，現(xiàn)在開始瀏覽文章。在瀏覽課文時，請大家注意文中以下字詞讀音：（板書）戊（wu）戌（x u）叱咤（zh q）蒞（1 ）1臨迥（ji 0 ng異精悍（h qn激亢（k q ng箜（ k o ng 篌（h ou）酣（h an）暢薊（j ）北、分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容好，時間差不多了。（請大家注意黑板上這些字詞的讀音：暑假期間央視推出一檔新的 節(jié)目，中國漢字聽寫大會，漢字的識記非常重要，已經(jīng)引起重視，我們也更要有使命感，要 好好學(xué)習(xí)語文才行） 對于這幾個字，我教大家一個識記的口訣 （橫戌（x u ），點戍（sh u ），戊 （w U ）中空，十字交叉就讀“戎”）大家剛剛

8、粗略的瀏覽了文章， 對本文也有個整體印象。 那么文中描述梁啟超演講特點的 集中在哪幾段呢？ （2-9 ）本文很明顯可以分為（三）個層次。我們再一起梳理下本文脈絡(luò)：文中第一段也就是本文的第一部分主要是簡述演講的背景，從第二段開始到第九段這一部分是具體描述這次演講，這也是我們今天學(xué)習(xí)的重點，第十段是對學(xué)者梁啟超的一個評價與總 結(jié)，有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？作者因此筆而記之。有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？作者為什么對任公先生有如此 高的評價呢？現(xiàn)在我們就一起跟隨梁實秋先生揭秘任公在清華學(xué)校的這一次演講。四、研習(xí)課文首先，我們一起看下本文的標題，本文的標題是

9、“記梁任公先生的一次演講”，提煉一下就是“記演講”，這是一個動賓短語，那么這篇文章中心是不是就是寫一次演講呢？事實 上，本文看似記事，實為寫人，是通過演講這件事來寫梁啟超先生，那么標題中對梁啟超為 何要以“任公先生”相稱？（學(xué)生回答：以號相稱，這是學(xué)生表達對老師的敬意）可見，這 篇文章里，作者流露的應(yīng)該是對梁啟超先生的崇敬之情。說得夸張點，也算是愛慕與敬仰之情。文章第一段也直接點出了， 當時的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰， 而且是因 為他的學(xué)術(shù)文章對于青年卻有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。 作者并沒有開門見山地記述講演過程， 而是 運用正面描寫突出梁啟超先生在學(xué)術(shù)上的威望和影響，介紹了演講的背景，

10、這實際上為下文具體演講的描寫做了一個鋪墊。 他是怎樣具體描述演講的呢， 我們接著看本文重點， 大家剛 剛找出的第二部分。3、第二段中有這樣一句話：作者在這一段中提到：“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”作者作此類比的作用是什么？明確：突出演講的趣味性和生動性。就像一部電影還沒正式上映，商家就拋出一支預(yù)告 片來吸引我們的眼球， 作者在這里也拋出趣味性和生動性來吊我們的胃口。 趣味性和生動性 又會怎樣體現(xiàn)呢？4. 前期宣傳完成了，墊已經(jīng)鋪好了，預(yù)告片也出了，發(fā)布會就免了，梁任公先生終于 要隆重登場了，齊讀第三自然段，看看作者是從哪些方面入手來描寫梁啟超的。對

11、梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大 的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢啵珔s很傳神，這里我們可以分兩層來理解：第一層寫身材、肖像、衣著，第二層寫精神氣質(zhì)，都是平常字眼，經(jīng)作 者這一簡短精煉的組合，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻就出來了，短小精悍禿頭頂寬下巴氣宇非凡的梁啟超先生仿佛就站在我們面前一樣。白描手法的運用既寫出了任公的實相又寫神 采，形神兼?zhèn)?，遵循了人物固有的特點， 又略有夸飾。這夸飾中傳遞著學(xué)生對老師的由衷的 贊美之情?！帮L(fēng)神瀟灑” “光芒四射”，這，就是梁任公先生。他要開始演講了?？次闹械谒亩?，他演講的開場白是什么，“啟超沒有什

12、么學(xué)問一一”“可是也有一點嘍”。文中“啟超沒有什么學(xué)問一一”“可是也有一點嘍”。他在做這個開場白時有哪些表情，肢體動作？俏皮的語言加上這些豐富的表情和個性化的肢體動作不僅顯現(xiàn)出他的幽默風(fēng)趣，開朗直率，還吸引了大家的眼球， 大家本來就是懷著一顆熱忱的心來聽他演講，經(jīng)他這么幽默的開場白一引誘，青年學(xué)子的興趣更加濃厚了。我們在讀報時間的演講，其實也可以借鑒下， 適當增加肢體語言，豐富表情。好，作者是怎樣評價他的開場白的，“” “謙遜的同時又這樣自負”謙遜、自負，這兩者不矛盾嗎？ 這自負卻不失謙遜的開場白，這個感情 的轉(zhuǎn)換梁啟超先生掌控自如，把握得如此之好。大家想不想讓經(jīng)典重現(xiàn)下，來，哪位同學(xué)愿意接受

13、挑戰(zhàn)，模仿這極富個性的開場白。我專門請教了我們班一位來自廣東的同學(xué)，所謂的廣東官話其實和普通話是比較接近的，但是廣東話平翹舌不分。（評價交流：自己再次模仿。大家可以借鑒這個句式加強自己對演講的信心：我演講暫時不出彩， 可潛力還是無窮嘍） 希望以后大家把讀報時間的演講在作為一項任務(wù)來完成的基礎(chǔ)上，更要作為一種興趣來培養(yǎng)。好，第五六段我們等會再看，先看看第七段，快速瀏覽，找出這段中描寫人物你覺得最精彩的部分？ “他背誦到 酣暢（投入）處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭。”這么小的細節(jié)作者都沒有錯過，“敲打他的禿頭”這個動作從小處表現(xiàn)啟超先生博聞強記，不拘小節(jié)，隨意瀟灑，這一個性特征。細節(jié)描

14、寫彰顯人物個性我們寫作時可以借鑒學(xué)習(xí)下。“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜”為什么聽眾的 情緒會緊緊追隨梁啟超？梁啟超的演講非常精彩，同時也表現(xiàn)聽眾對梁啟超先生由衷的敬意，梁啟超的喜怒哀樂、一言一行都牽動著我們的心。作者在第八自然段中這樣描寫：“先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演”，這是一次成功的表演，他聲情并茂，全情投入，課文中哪些語句表現(xiàn)出其演講感情充沛？“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。梁啟超的演講激情澎湃，感情豐富，不 加掩飾的奔放，率真。讓我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?。細?jié)描寫淋漓盡致，隱藏在背后的形象 設(shè)計大師梁實秋先生高超的技藝讓我們佩服。在這里，我心

15、里有個疑問，他講到他最喜愛的桃花扇，為什么悲從中來，而講到杜氏“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”時，先生又于涕淚之流中張口大笑了?！蔽覀儜?yīng)該也有過這種感情由壞到好的經(jīng)歷，那這里，情感波動如此之大啟超先生又飽含著自身怎樣的真實情感呢？我給大家補充下：桃花扇作者孔尚任，他是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映明 朝覆亡的歷史。也就是“借離合之情，寫興亡之感”，文中的“高皇帝”知道是誰了嗎？（明 朝的最后一位君主，也就是崇禎皇帝）他在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝其實是一位很有作為的皇帝， 即位后削減魏忠賢的勢力，勵精圖治，希望國家強盛起來，只可惜明朝 大勢已去，江山易主，終不能改變

16、現(xiàn)實，才成為亡國之君?？删纯杀?，可是崇禎皇帝死去 距梁任公先生當時已近 300年，先生卻是“悲從中來竟痛哭流涕而不能自已。 ”先生為什么要 這樣悲傷流淚呢？先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰？（對，光緒帝）先生是由崇禎帝想到了自己曾經(jīng)追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有作為的皇帝，他17歲親政，但實權(quán)一直掌握在慈禧太后手中。 面對甲午戰(zhàn)敗的屈辱， 他深知“非變法不能立國， 決心變法圖強。 1898年6月下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒的 夢想破滅，終究無法實現(xiàn)。可見，任公先生悲的不是崇禎，而是由崇禎帝想到了他自己曾經(jīng) 追隨的光緒帝，悲的是國家

17、的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國熱情。再看杜詩，這首詩的標題是聞官軍收河南河北，這首詩寫在安史之亂后，杜甫身在劍外忽然聽說安史叛軍的老巢已被傾覆。這一振奮人心的消息讓他喜極而泣，喜極而狂。而梁任公先生在這里也是希望當時的國家可以從動亂中獲得安定，他構(gòu)想著收復(fù)祖國大好河 山、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的藍圖，內(nèi)心的火熱致使他在演講中大笑、狂笑。我們再回過頭來看第五段：啟超先生開頭講得是一首古詩一一箜篌引：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。大家知道箜篌是什么嗎？（是一種古老的樂器。這種樂器 有點像我們現(xiàn)在的豎琴，演奏出來的聲音聽起來凄涼悲愴。）你可以試著翻譯這首詩嗎？叫你不要渡河啊，可你偏偏要渡河，現(xiàn)在你渡

18、河被淹死， 叫我拿你怎么辦呢？詩中出現(xiàn)了幾個人物： 渡河人和勸阻人。勸阻人讓他不要渡河， 那渡河人知道渡河有危 險嗎？這表現(xiàn)了渡河人明知不可為而為之的執(zhí)著。王國維曾評價：這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。任公先生講這首詩時發(fā)出這種感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，這樣一種直面死亡 的勇氣讓他想到了誰呢？（譚嗣同和他自己） 譚嗣同本來可以不死的， 戊戌變法失敗后，在當時他的朋友已經(jīng)幫他做好了逃亡日本的準備，但他堅決不肯逃離。他說：“各國變法，無不從流血而成，今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始?！彼试赋蔀橹袊F(xiàn)代革命史上流血第一人。作

19、者由箜篌引中這個堅決要渡河的人想到了譚嗣同，他如此之悲是因為他曾經(jīng)與譚嗣同一起為國家變法而努力。他如此之悲還是因為他對祖國的熱愛，對社會的使命感。他的愛國情懷也深深的感染了廣大聽眾，尤其是作者， 以至于作者在聽這篇講演后二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河時，觸景生情，悲從中來。我們看看梁啟超先生這一次演講的題目是中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感，在中國韻文，在文學(xué)的這個載體上，他把對祖國對社會的赤誠之心表現(xiàn)得淋漓盡致。所以作者也發(fā)出如此感慨：有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？對文章內(nèi)容的理解與把握到這里差不多了，我們回過頭來看下，這篇文章作者在選材 上有什么特點呢？ 作者從細微處著筆， 寫片段的記憶，片段的印象，如同攝像， 選取幾個精 彩的鏡頭