信息技術給小學英語生活化教學插上翅膀

1、信息技術給小學英語生活化教學插上翅膀內(nèi)容摘要：信息技術在小學英語課堂教學中的作用越來越大，本文從三個方面闡述了信息技術在小學英語教學上的作用：1、“有聲有色”，激發(fā)學生的英語學習興趣；2、“有情有景”， 培養(yǎng)學生的英語交際表達能力；3、“無邊無際”，可以拓展延伸學生英語學習的時空。接著，從四個方面闡述了信息技術在小學英語生活化教學中的應用：1、運用信息技術，把生活帶進導入環(huán)節(jié)情境導入；2、運用信息技術，把生活帶進單詞教學單詞情境教學；3、運用信息技術，把生活帶進對話教學對話情境教學；4、運用信息技術，把生活帶進英語作業(yè)布置生活化的作業(yè)布置。以及，在運用多媒體，創(chuàng)設生活化的情境時教師要注意避免的

2、幾種傾向。關鍵詞： 信息技術 英語生活化 教學 多媒體網(wǎng)絡英語教學能夠調(diào)動文字、圖像、聲音、影像等多種形式進行教學演示和學習活動，能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息，極大地豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量。記得一位英語教學專家說：“把英語課堂變成一個磁場，磁場中的一切就變得順其自然，也就會有自然的開口、自然的交流、自然的思考?！蔽蚁氲酵ǖ搅饲榫场Ｇ榫呈菍W習英語不可缺少的語言環(huán)境。在適當?shù)那榫嘲凳鞠拢Z言的建構(gòu)習得就能像母語習得一樣自然生成。因此，新的課程理念也特別強調(diào)學生與生活的聯(lián)系，注重學生思維、情感、行動的整合，把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。正確恰

3、當?shù)剡\用多媒體網(wǎng)絡英語教學，創(chuàng)設有效的情境，使英語學習生活化，其“有聲有色”，容易激發(fā)學生學習的欲望和認知的沖動，創(chuàng)造學習的原動力；“有情有景”， 容易培養(yǎng)學生的英語交際表達能力；“無邊無際“，可以拓展延伸學生英語學習的時空。此外，還可以促使學生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，能再現(xiàn)情節(jié)、滲透思想教育，促進學生全面進步。一、信息技術在小學英語教學中的作用1、“有聲有色”，激發(fā)學生的英語學習興趣愛因斯坦曾說過“如果把學生的激情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來接受?！苯逃移喗芤蔡岢觯骸皟和幕顒邮芘d趣和需要的支配。好勝好玩是孩子的天性。興趣是最好的老師，學習興趣能有效的誘發(fā)學習動機，強

4、化學習動力。”在英語課堂上，筆者巧妙運用多媒體課件，吸引學生的注意，創(chuàng)射情境，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們參與的積極性，從而提高學習效率。如在教授人教版小學英語第八冊Lets read有關足球的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學方式只是看著課本，一句一句進行朗讀、翻譯、背誦，形式枯燥無味，很難激發(fā)學生的興趣，難以發(fā)揮其主觀能動性。而我使用了多媒體以后，情況就大不相同了。因為我的flash課件在放出聲音的同時，將這篇文章的情景以動畫的方式展現(xiàn)出來，如球打中John頭后，又彈入球門中，意外進球。這時。學生邊聽邊看，運用英語進行思維，接受多種感官的刺激。兩遍之后，學生已理解了大概意思。當有些學生提出疑問時，其他同學都可

5、以解答?？梢?，這種形式的教學可以使教師的任務化難為易，調(diào)動學生的積極性。同時促使學生大腦對所學內(nèi)容進行深層次的處理，使信息得以在長時記憶中保留。2、“有情有景”， 培養(yǎng)學生的英語交際表達能力語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”如今的課改倡導情境帶動學習欲望，任務驅(qū)動求知。所以在課堂上，我們也適當?shù)乩镁W(wǎng)絡資源及多媒體效果，創(chuàng)設英語學習情境。而信息技術進入課堂為這種教學設計的實施提供了有效平臺，讓學生能更直觀，更真實地體驗學習。如在執(zhí)教PEP4Unit5What Would You Like?Alets talk，這部分主要是讓學生

6、掌握這些句型：Im hungryWhat would you like for dinner?Id like someEverythings ready.這天特別寒冷，天空中飄著鵝毛般的雪花，一片片，一朵朵，翩翩飛舞著，美麗極了！這對于學生來說無疑是個非常大的“誘惑”。為了轉(zhuǎn)移學生的注意力，何不讓自己來扮演雪姑娘這個童話人物來組織教學，在課堂上營造一個真實的應用知識的情境呢？于是，筆者在講臺前轉(zhuǎn)了一個圈，兩只手臂翩翩舞動?！癏i,boys and girls.Im Snow Beauty.(我是雪姑娘)Nice to meet you!”孩子們馬上熱情的和我打招呼:“Nice to meet

7、you,too.”T:Im very hungry.Do you have anything to eat?”聰明的學生馬上運用上節(jié)學過的食物單詞回答：“Hamburger、Hot dog、CakeT:Nice,你們愿意用這些東西來招待我嗎？你能用英語來招待我嗎？“Ok!”歡呼聲充滿了教室。馬上，課堂上小手如林。S1:“Would you like some hamburgers?”S2:“Would you like?”孩子們都把課堂當作了自己的家，紛紛拿出最喜歡的東西來招待他們的客人。孩子們用他們僅有的那點英語知識與她進行交談，語言中多了份自信，多了份熱情。他們努力地融入角色，融入生活，交

8、流感情！這不正是我們教學最主要的目標嗎？3、“無邊無際“，可以拓展延伸學生英語學習的時空 隨著網(wǎng)絡進入課堂和普通家庭，學生與各類信息的距離亦越來越近，也為我們提供了一個改變教學方式、合理利用網(wǎng)絡環(huán)境，在英語教學時間和空間上進行有效的延伸和擴充的機會。我們可以通過介紹一些小學英語在線是收聽的網(wǎng)址，讓學生在線欣賞有聲故事，學唱英語歌曲，提高英語聽讀能力，培養(yǎng)英語學習興趣。二、信息技術在小學英語生活化教學中的應用1、運用信息技術，把生活帶進導入環(huán)節(jié)情境導入導入是教師在開始傳授新課之前，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。新課導入是一節(jié)課的“序幕”，是教師講授每一節(jié)課時給予學生的第一感知，是優(yōu)化學生心

9、境和語言學習的情境的重要手段。良好的導入能夠緊緊抓住學生心弦，使課堂教學更具藝術性。著名教育家霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！迸d趣是從事一項活動的內(nèi)在動力，有了學習興趣，才會產(chǎn)生強烈的有學習動機。運用多媒體，精心設計新穎的導入，不但能夠引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，誘導求知欲望，為新知識的呈現(xiàn)做好心理準備和知識準備，還會使呈現(xiàn)更能吸引學生的注意，更好地感知，理解和記憶。 例如：在教“Happy birthday to you！”時，上課一開始，筆者就用多媒體課件演示公

10、雞一家團聚互相祝賀生日，問How many candles?讓學生猜有幾枝蠟燭，猜對的學生獎勵貼紙。最后呈現(xiàn)十枝蠟燭，引導學生唱Ten Little Candles Dance。當學生唱完后，畫面上再出現(xiàn)另外一枝蠟燭，問：How many candles? Lets count.帶領學生從1數(shù)到10，再教eleven,為新知做了鋪墊，有吸引了學生的注意了，使課堂以輕松活潑的形式開始。2、運用信息技術，把生活帶進單詞教學單詞情境教學在小學英語課堂中，單詞的教學是基礎，學好了單詞，才能更好的學習與之相關的句型，才能更好地深入本單元或本系列的教學內(nèi)容。因此，我們小學英語教師總是想方設法在單詞教學過程

11、或操練中盡可能地激發(fā)學生對單詞學習的興趣。隨著之應運產(chǎn)生的“單詞情境教學法”給枯燥的單詞教學帶來了前所未有的新鮮空氣。單詞情境教學法，顧名思義，就是把單詞或詞組放入一定的情境中，適時出示或操練。這時候的單詞和詞組，就像是撒在沙子里的珍珠，而情境，則恰似一根線，當情境的線把這些珍珠串聯(lián)起來后，這些珍珠也就成了一串美麗的項鏈，并煥發(fā)出動人的光彩。而筆者，作為一名小學英語教師，也適時地享受到了這一教學方法的無窮益處：不僅讓枯燥的單詞教學充滿了前所未有的生機，而且極大地激發(fā)了學生的單詞學習興趣，更加深了對新授單詞的理解,并能更好地運用于教師所提供的情境當中。如在執(zhí)教PEPBook7Unit2Blets

12、 learn時，為了鞏固turn left,turn right,go straight,east,north,south,west等詞組和單詞時，筆者運用多媒體，設計了一張和學生的實際生活相關聯(lián)的簡易地圖，放在PPT中。由于這張簡易地圖即包括本單元A部分的cinema,library,supermarket,KFC,hospital等建筑物，又包括現(xiàn)學的詞組操練，可謂形象易懂。因此，操練結(jié)束后，學生掌握得相當不錯！3、運用信息技術，把生活帶進對話教學對話情境教學從身邊的實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容內(nèi)容，在真實的場景中進行真實的交流，表達內(nèi)心的真實情感，這種語言交流情境我們稱之為生活化情境，適用于高

13、齡段學生。教師要充分挖掘有效的課程資源，注重課堂生成，關注語言運用。即是生活本位化，學生本位化。有效地運用多媒體網(wǎng)絡教學，可以更好地達到這種效果。如在執(zhí)教PEP六年級上Unit2PartALets talk，教學內(nèi)容為：Excuse me,is there a cinema near here?/Yes , there is./Where is the cinema,please?/Its next to the hospital./Is it far from here?No,its not far./Thank you./Youre welcome.筆者從真實生活出發(fā)，充分利用本地資源，運

14、用多媒體模擬創(chuàng)設了以下活動：活動一：多媒體課件出示本地地圖，和學生們一起認識地圖，說說地圖上的地點，說說自己的家在哪條路，離學校遠還是近，每天怎么去上學的?；顒佣篠arah要來泰順旅游，根據(jù)教師提供的關鍵詞，請同學們介紹自己的家鄉(xiāng)，幫助Sarah了解泰順?；顒尤篠arah來到了泰順，可是她不認識路，教師扮演Sarah向同學們問路，引出新授對話?；顒铀模阂徊糠秩税缪萦慰停徊糠秩税缪荼镜厝?，進行問路對話?；顒游澹涸u出最有禮貌獎，最有愛心獎，最佳向?qū)?，最佳游客。從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，學生易于理解，個個積極，踴躍發(fā)言。4、運用信息技術，把生活帶進英語作業(yè)布置生活化的作業(yè)布置家庭作業(yè)是由

15、教師設計的，有學生在家里完成的一種學習任務。它是課堂教學的補充和延續(xù)，對與鞏固課堂教學、提高學生的學業(yè)成績起著重要的作用。利用多媒體，布置一些科學合理的家庭作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學生獨立工作的能力和習慣，還可以培養(yǎng)學生學習興趣，發(fā)展學生的潛力和創(chuàng)造力。而目前小學英語作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞和句子等機械訓練。這種機械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)嚴重影響了學生學習英語的興趣、挫傷了學習熱情。如教學動物單詞時，通過可后作業(yè)引導學生上英語網(wǎng)站學習更多的動物類單詞，使學生的學習時間由課內(nèi)延伸到課外，學習的空間由學校拓寬到家中。此外可以介紹一些小學英語學習的網(wǎng)站，引導學生在網(wǎng)上進行學習，在

16、游戲等活動中學習、運用英語，把英語學習引入學生的生活。這種形式的作業(yè)即有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化的發(fā)展，使學生在課后保持對英語的濃厚興趣，讓學生的英語知識得到有效地鞏固。三、要注意避免的幾種傾向多媒體CAI作為一種全新的教學媒體引入課堂，使得傳統(tǒng)的教學方法、教學手段、教學方式以及教育觀念發(fā)生深層次的變化，在課堂教學中正顯示出它的獨特魅力。合理使用CAI輔助教學，能激發(fā)學生的學習興趣，但是，如果使用不夠合理或使用過度，不僅達不到預期的教學效果，而且會分散學生的注意力，甚至使課堂教學由過去的教師包辦到現(xiàn)在的計算機包辦。因此，CAI作為

17、一種教學手段，在具體教學使用過程中，要注意避免以下幾種傾向：1、盲目濫用CAI要明確CAI是輔助教學而不是全面代替教學，自從課堂教學形成開始，由語言、文字、教材、板書、各種傳統(tǒng)教具到投影，以及今天的多媒體計算機，其中每種較新的教學媒體在課堂中的作用，都不是去替代一些什么，而是試圖以不斷豐富和完善的教學手段和方法，為創(chuàng)造更多樣化、更具實效性的教學模式提供物質(zhì)和技術上的支持。從教學手段而言，教學媒體只不過是教學過程中為師生之間傳遞信息的手段，它仍是教學系統(tǒng)中一個要素，起主導作用的還是教師；從教學內(nèi)容看，也不是所有內(nèi)容電教媒體都能取得最佳教學效果。因此要恰當把握多媒體的使用時間，使用時要有利于解決實

18、際教學中的難點，解決其它教學手段不易表現(xiàn)的內(nèi)容，如微觀現(xiàn)象、宏觀現(xiàn)象、動態(tài)變化等。2、忽略學生參與使用多媒體教學以后，很多時候?qū)W生只能通過媒體與教師之間進行間接交流，這樣師生直接溝通時間減少，因此，必須注意調(diào)整好教師、學生、多媒體三者之間的關系，要明確教師在課堂教學中要發(fā)揮的主導作用，計算機輔助教學只能發(fā)揮其輔助作用，不能成為課堂教學的主宰。教師要想辦法，調(diào)動學生的參與意識，注重及時準確地反饋，恰當處理好看、想、記、練的時間，以便取得最佳教學效果。3、忽視抽象思維多媒體網(wǎng)絡教學以形象思維為主刺激點，但是學習過程中過多依賴感官刺激，追求直觀，往往會缺乏思維的積極性，阻礙學生抽象思維的發(fā)展。抽象思維能激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是智力的高度發(fā)展，是教與學追求的重要目標，所以教師在制作設計CAI課件