優(yōu)化英語課堂教學活動設計

1、代麗琴關于優(yōu)化英語課堂教學活動設計眾所周知，學習語言最重要的目的是實現(xiàn)交際。最近，隨著新課程標準英語教材的廣泛使用，廣大的中學英語教師逐步樹立了新的外語教學觀由以前的注重語法知識傳授轉變?yōu)樽⒅卣Z言運用能力的培養(yǎng)。建設交際型的課堂開始成為許多一線教師努力的方向。那么，如何將課堂教學活動設計巧妙、合理呢？結合筆者的實際體會，談談初步的探索與實踐。 一、 英語課堂教學活動設計的重要性 英語課堂教學活動是學生學習和掌握英語的主要途徑，其優(yōu)劣程度直接關系到學生學習效果的好壞，從而影響著英語教學目的的實現(xiàn)。因此，為了達到教學的最優(yōu)化效果，必須要求教師事先精心設計好課堂教學活動，體現(xiàn)出教學的科學性、藝術性與

2、實用性。 1 英語課堂教學活動設計是順利完成課堂教學目的，提高課堂教學效果的需要。教學活動設計是整個教學工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師要依據(jù)教學大綱的要求、教材的具體內(nèi)容、語言的學習規(guī)律、學生的學習水平及其已達到的語言能力程度，對課堂教學活動深入構思、精心設計、整體把握、合理布局，研究和掌握科學的教學原則，使用諸如教育學、心理學等理論，始終貫穿于英語課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，并正確合理采用具體實施方法，比如小組活動（Group Work或Pair Work）、話題的選擇（Topic Choice）、表演（Acting）等，來提高學生在單位時間內(nèi)聽、說、讀、寫的功效，獲得理想的教學效果。 2 英語課

3、堂教學活動設計是英語學科教學特點的需要 英語科不同于其他學科，英語學科的一個顯著特點就是實踐性強。只有通過大量的活動和訓練，才能很好地掌握和運用，正如雜技演員，他們純熟的技藝都是苦練的結果。英語課的學習也是一樣，必須有足夠的練習，學生才能逐步領會所學的知識和規(guī)則，并能逐漸自如地運用。其實踐性的特點，決定了它的課堂教學活動形式的靈活多樣，也只有通過豐富的課堂教學活動，才能使學生掌握聽、說、讀、寫的基本技能，從而能應用英語語言進行交際。而這些都有賴于設計好多彩的教學活動，需要教師傾注心血，在條理性、趣味性、邏輯性和科學性方面下工夫。 3 通過課堂教學活動設計，不斷提高英語教師自身的教學能力的需要

4、英語課作為中學教育的基礎課程，有其不同一般的特殊性。素質教育觀下的英語教學，又對教師提出了更高的要求。其教學特征在于：A、多元的課堂教學目標B、適度“開放”的教學內(nèi)容C、“任務式”的學習活動D、多樣的組織形式和變化的角色關系E、互動式的課堂話語F、分層次的學習任務和要求G、和諧均衡的教學活動設置H、健康愉悅的情感氛圍。為了達到上述要求，在課堂教學活動設計中，教師就需要查閱資料，博覽群書，猶如蜜蜂采花釀蜜，不斷充實豐富自己，最后厚積薄發(fā)，落實到設計方案中，上課時才能有備無患，得心應手，才能為提高課堂教學質量提供了現(xiàn)實可能性，最終體現(xiàn)素質教育所提倡的注重教學實質、淡化教學形式的根本要求。而且，重視

5、對教學活動的設計也體現(xiàn)了一名教師的事業(yè)心和責任感。 代麗琴二、 英語課堂教學活動設計的依據(jù) 1 課堂教學活動設計，首先應該依據(jù)英語教學大綱 大綱是中學英語教學和改革的綱領性文件，它提出了英語教學的目的、任務、范圍、體系、教學進度和對教學方法的基本要求，是我們進行教學活動設計、教學改革、教學評估、考試命題的依據(jù)，是衡量我們教學工作的準繩，課堂教學活動設計時必須全面、系統(tǒng)、透徹地掌握大綱的實質性內(nèi)容，并貫徹到整個教學活動中去。因此，我們要認真鉆研教材，明確教學目的、任務和要求，根據(jù)英語教學特點，在設計時要把學生置于特定的英語環(huán)境之中，通過大量、反復的聽、說、讀、寫訓練，通過一定的語言實際活動，立足

6、于現(xiàn)實，重視情感心靈交流，靈活運用，大膽創(chuàng)新，銳意改革，淘汰那些傳統(tǒng)式的教學方法，想方設法地把枯燥無味的語言材料轉變成生動活潑的活動內(nèi)容。 2 英語課堂教學活動設計，應依據(jù)教材內(nèi)容 課堂教學活動設計的過程，就是教師對教材內(nèi)容熟悉、理解的過程，就是對教學目的、教學原則和教學方法理解分析和準備實施的過程，所以我們應努力做到吃透教材內(nèi)容，理解和掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，組織好教材，安排好課時，抓住教材中的關鍵點，突出重點，突破難點，設計好課堂教學活動。 3 課堂教學活動設計，應依據(jù)本校本班的學生特點 英語教學活動設計不僅是設計教材，設計方法，更重要的是設計如何調(diào)動學生的學習積極性，如何挖掘學生的內(nèi)在潛力。

7、就中學生來說，由于他們的身心特點、智力結構、教育條件、家庭環(huán)境等方面的不同，他們相應的認知、接受能力也不同。作為英語教師，對自己學生的知識水平、接受能力、學習態(tài)度、興趣愛好、個性特征、學習基礎等都要有全面的了解，以便根據(jù)大多數(shù)學生的實際情況，確定教學的起點、難度、深度和廣度，根據(jù)學生個性特征和個別差異，因人而異地進行教學和輔導，同時，在設計新的教學活動時，還要重視信息的反饋，如平時課堂提問、作業(yè)測驗的檢查等，以及時彌補設計的不周，調(diào)整好教學方法，使之更適應學生知識水平和接受能力，使教師的主觀愿望與學生的客觀要求趨于統(tǒng)一。 三、英語課堂教學活動設計的模式實例 1語言結構呈現(xiàn)的模式。即向學生呈現(xiàn)新

8、的語言項目，激活學生接受新語言信息的認知狀態(tài)。下面以初中英語7年級Unit 6 Do you like bananas?為例。首先我們需要分析教材。本單元的功能項目是“食物”（Food），涉及的話題有：談論喜歡的食物、飲料、水果；進而可以了解中外飲食習慣和文化方面的差異。需要用到的語言項目有：有關食物、飲料等詞匯；可數(shù)、不可數(shù)名詞量的表達等。本單元的教學目的是培養(yǎng)學生掌握與飲食有關的語言基礎知識和基本技能，并能運用語言進行交際活動的能力。因此可以先向學生提問：“What things do we eat/drink?” 并用實物或圖片啟發(fā)引導學生說出已學過的食物、飲料名詞，同時引出新詞并熟悉其

9、音、形、義。教師此時應注意有意識地分出可數(shù)和不可數(shù)名詞，為下一步做鋪墊。然后用話題：“Whats your favourite food/drink?” 激發(fā)學生興趣和交際動機，進行信息交流，從而熟練掌握有關詞匯。必須通過足夠使學生明了意思的實物或圖片以及大量有真實意義的操練來訓練學生準確流利地學會表達，包括口頭、筆頭表達。2情景對話教學的模式。這是學生對新語言項目的信息進行加工的過程，也就是練習。有了第一步的扎實的語言結構基礎，我們就可以通過教學課本中的幾個情景對話，把新的語言結構置于一個具體的情境中， 顯示語言功能，從中學會運用。3交際活動組織的模式。交際活動是指學生獨立運用英語進行交際的活動，但不等于學生完全脫離教師。教師還是交際活動的組織設計者，要根據(jù)學生的實際情況設計任務或活動，設法激發(fā)學生參與交際活動的欲望；教師還可以在學生活動的過程中充當助手和咨詢員，甚至可以作為活動的一分子參與活動，了解教學效果?？偨Y 在現(xiàn)代條件下，最優(yōu)地進行課堂教學活動設計，最優(yōu)地組織教學過程，“應當是使各個班級在每一個學生，在掌握教學內(nèi)容方面，達到他當時實際可能達到的最高水