小學(xué)心理健康教育測(cè)試試題

1、小學(xué)心理健康教育試題作者:日期:、填空題1. 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)； 具有和諧的教育人際 關(guān)對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。2. 自我意識(shí)的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認(rèn)識(shí)、自我接受、自 、自我激勵(lì)和自我管理五個(gè)方面。3. 學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：(一)面對(duì)全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；(二)面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開(kāi)展補(bǔ)救性和矯治 性的心理咨詢與輔導(dǎo)。4. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒“U型曲線關(guān)系。5. 學(xué)生心理健康有兩個(gè)維度：一是現(xiàn)實(shí)適應(yīng)良好，二是未來(lái)發(fā)展的潛力。二、單項(xiàng)選擇題1. 1946年，世界衛(wèi)生組織明確指出：

2、健康是指一種身體的、心理的和社會(huì)適應(yīng)的(C )A.完善狀態(tài)B 完整狀態(tài) C 健全狀態(tài)D 完美狀態(tài)2. 家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是： (D )A.主要是家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)來(lái)訪B.家校共同研究C.家校共同探索D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索3. 就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來(lái)看，心理健康教育的目標(biāo)是(A )A.畐寸目標(biāo) B .首級(jí)目標(biāo) C .主目標(biāo) D .第一級(jí)目標(biāo)4. 情緒輔導(dǎo)，又稱(B )A.情感教學(xué) B .情感教育 C .情緒教育 D .情感訓(xùn)練5. 素質(zhì)通過(guò)遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱 (A )A.稟賦B .天資 C .資質(zhì) D .天賦三、多項(xiàng)選擇

3、題(共5題,每題2分,共10分)1 學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分別對(duì)應(yīng)的具體功能( ABC)A.預(yù)防心理疾病，B.提高心理素質(zhì)，C.消除心理疾患，D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)2 從20世紀(jì)80年代始至今，我國(guó)的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段( ACD )A.調(diào)查呼吁階段 B 嘗試推行階段C.嘗試起步階段 D 發(fā)展推進(jìn)階段3. 學(xué)校心理健康教育的評(píng)估方法有： (BDE )A.訪談法 B.觀察法 C.Q 分類法 D.問(wèn)卷法 E.測(cè)驗(yàn)法四、判斷題1. 人的心理素質(zhì)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程， 因此，我們可以根據(jù)某個(gè)人某一時(shí)刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。 (X )2. 人的心理是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系

4、統(tǒng)，所以我們應(yīng)當(dāng)以整體的眼光來(lái)看待個(gè)體的心理健康狀態(tài)。(V )五、名詞解釋1 理性情緒治療理論答：理性情緒治療理論是指通過(guò)改變來(lái)訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念，消除來(lái)訪者惡劣的情緒，達(dá)到幫助來(lái)訪者確立更加理性的思維，實(shí)現(xiàn)更加有效 率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應(yīng)用最為廣泛的認(rèn)知理論 之一。2 情緒輔導(dǎo)答：情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助 學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識(shí)別他人的情緒并能有效地溝通， 掌 握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng) 良好情感品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。六、簡(jiǎn)答題1 簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)校全面滲

5、透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。答：(1)學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)：首先，“全面滲透”是學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。 其次，“全面滲透”是學(xué)校日常教育教學(xué)工 作的性質(zhì)和地位所決定的。再次，“全面滲透”也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。（2）學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)：首先，心理健康教育專業(yè)師資的 缺乏凸現(xiàn)了“全面滲透”的重要性。其次，學(xué)校心理健康教育的實(shí)際運(yùn)作情況 也決定了全面滲透心理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。2 情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括哪些方面？答：（1）情緒認(rèn)識(shí)（2）情緒識(shí)別（3）情緒溝通（4）情緒控制（5）情緒熏陶七、論述題1你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教

6、育的關(guān)系的？答：全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的重大任務(wù)，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一，既是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，又是素質(zhì)教育 理想的實(shí)踐模式。首先，學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。一個(gè)保 持健康良好心理狀態(tài)的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者, 心理健康教育不僅僅是一門(mén)學(xué)科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、科學(xué)的 教育理念，成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、 美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。一、心理健康教育與德育的關(guān)系。心理健康教育對(duì)德育的促進(jìn)作用有以下三點(diǎn)：（1）從目標(biāo)上看，心理健康教 育的目的是為了解決個(gè)人心

7、理問(wèn)題， 維持心理平衡，發(fā)揮個(gè)人心理潛能，塑造個(gè) 人完善的人格。（2）從內(nèi)容上看，個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè) 體的需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀會(huì)影響他的價(jià)值判斷，從而影響他對(duì)事物的取舍以及他 的行為方式。（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過(guò)感情溝通，以咨詢、測(cè) 試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來(lái)觀察、診斷、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。二、心理健康教育有利于智育的發(fā)展。 首先，它雖然無(wú)法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)，但卻能在開(kāi)發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。 其次，心理健康教育 可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙，幫助學(xué)生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，更好地

8、挖掘心理潛能，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。三、 心理健康教育與體育。生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。兩者的 密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機(jī)能的影響作用兩個(gè) 方面。其一，學(xué)校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。其二，心 理健康是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要前提。四、 心理健康教育與美育。 良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一，也是形成正 確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育離不開(kāi)學(xué)生主體良好的心理品質(zhì) 的培養(yǎng)，而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。一、單項(xiàng)選擇題1、高中學(xué)業(yè)水平

9、考試成績(jī)?yōu)椤?A B、C、D ,這一變量屬于（B）。A、稱名變量B順序變量C、等距變量D比率變量2、 下列分類屬于按照教學(xué)時(shí)機(jī)劃分的是（A）A、形成性與總結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià)B、智力與成就測(cè)量與評(píng)價(jià)C常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)D診斷性與個(gè)人潛能測(cè)量與評(píng)價(jià)3、在正態(tài)分布中，已知概率 P（0 vZW 1.96） = 0.4750，試問(wèn)：概率P（Zv 1.96 ） 的值為（B ）。A 0.9750 B、0.9500 C、0.0500 D、0.02504、 同時(shí)擲兩個(gè)骰子，出現(xiàn)11個(gè)點(diǎn)的概率為（C）A 1/6 B、1/12 C、1/18 D、1/365、 復(fù)本信度和重測(cè)信度這兩種方法的最大差別是（C）。A

10、、不是同一批被試B、計(jì)算誤差大小C不是同一份測(cè)驗(yàn)D計(jì)算方法二、繪制統(tǒng)計(jì)圖請(qǐng)按以下的分布統(tǒng)計(jì)資料，繪制相對(duì)次數(shù)分布直方圖與多邊圖（可畫(huà)在同一個(gè)坐 標(biāo)框圖上）組別組中值次數(shù)（f）相對(duì)次數(shù)55 595720.0450 545230.0645 494720.0440 444260.1135 3937130.2530 3432110.2125 292770.1420 242260.1115191720.04三、概念解釋1、評(píng)定量表四、問(wèn)答題1、請(qǐng)以你熟悉的一門(mén)課程試卷為例談一下怎樣分析試卷的內(nèi)容效度?五、計(jì)算題1、采用兩端組法確定考試題目的區(qū)分度， 假定52名學(xué)生參加考試，其中14名（占 總?cè)藬?shù)52名的

11、27%高分組學(xué)生和14名低分組學(xué)生在最后一道論述題（滿分值W=1分）上的得分如附表所示，試計(jì)算該題目的區(qū)分度。（區(qū)分度D=PH PL）高分組（14人）10799896108889108低分組 （14人）46235104320763六、假設(shè)檢驗(yàn)（14分）（請(qǐng)寫(xiě)出詳細(xì)計(jì)算過(guò)程）對(duì)男女大學(xué)生進(jìn)行“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)”，其抽樣測(cè)試結(jié)果如下，試在=0.05 顯著水平上nS男生10055.412ZYPZYP0.20.391040.079260.680.316590.251750.30.381390.117910.840.280340.299550.520.348940.198470.850.277980.30234