部編人教版八年級語文下冊《8.時間的腳印》課堂教學(xué)PPT課件

1、時間的腳印時間的腳印8 8 說明文說明文 1.1.同學(xué)們，誰看見過時間同學(xué)們，誰看見過時間? ? 2.2.你是通過什么來掌握時間的你是通過什么來掌握時間的? ? 3.3.除了鐘表、日歷除了鐘表、日歷之外，你還從哪里看到過時間的流逝之外，你還從哪里看到過時間的流逝? ? 時間除了把它的腳印留在大家剛才所說過的那些地方之外，時間除了把它的腳印留在大家剛才所說過的那些地方之外， 還把腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那還把腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那 里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。

2、例如， 那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書 1. 1. 整體感知課文，理清文章思路，訓(xùn)練默讀文章和概括整體感知課文，理清文章思路，訓(xùn)練默讀文章和概括 課文要點的能力。課文要點的能力。 2. 2. 了解本文借用詩歌增強說明效果的特點，掌握運用擬了解本文借用詩歌增強說明效果的特點，掌握運用擬 人、打比方等形象說明事物的方法。人、打比方等形象說明事物的方法。 3. 3. 認(rèn)識巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識認(rèn)識巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識 和科學(xué)精神。和科學(xué)精神。 （重點）（重點） （重點）（重點） 陶世龍（陶世龍

3、（1929 1929 ），生于四川省安岳縣。），生于四川省安岳縣。 19491949年開始創(chuàng)作科普文章，主要從事自然科學(xué)年開始創(chuàng)作科普文章，主要從事自然科學(xué) 與中國文化融合的研究。參與主編了與中國文化融合的研究。參與主編了科普創(chuàng)科普創(chuàng) 作作科技寫作科技寫作科普創(chuàng)作概論科普創(chuàng)作概論和和黃河黃河 文化文化。部分作品結(jié)集為。部分作品結(jié)集為揭開大地的秘密揭開大地的秘密地球的地球的畫像畫像和和 時間的腳印時間的腳印出版。被中國科普作家協(xié)會評為出版。被中國科普作家協(xié)會評為“有突出成就的有突出成就的 科普作家科普作家”。 蹤蹤跡跡 裝裝置置 渾渾濁濁 山山麓麓 龜龜裂裂 楔楔形文字形文字 沙沙礫礫 帷帷幕幕

4、 海?？菘菔癄€石爛 一一 讀一讀字音讀一讀字音 zngzngzhzhzhuzhu xixil lwiwi l ljnjn kk 腐腐shsh（ ） 粗粗coco（ ） 二二 寫一寫字形寫一寫字形 蝕蝕糙糙 三三 記一記詞義記一記詞義 1.1.蹤跡：蹤跡： 2.2.?？菔癄€：海枯石爛： 3.3.腐蝕：腐蝕： 行動所留的痕跡。行動所留的痕跡。 直到海水枯干，石頭粉粹，形容經(jīng)歷極長直到海水枯干，石頭粉粹，形容經(jīng)歷極長 的時間。的時間。 通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；使通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；使 人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì) 墮

5、落。（本文用義項）墮落。（本文用義項） 4.4.山麓：山麓： 5.5.粗糙：粗糙： 6.6.龜裂：龜裂： 7.7.刨刮：刨刮： 山坡與周圍平地相接的部分。山坡與周圍平地相接的部分。 （質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。 裂開許多縫子。裂開許多縫子。 刮平。刮平。 巖石巖石 導(dǎo)思導(dǎo)思1 1：文章開頭是文章開頭是 怎樣巧妙引出說明怎樣巧妙引出說明 對象的？對象的？ 導(dǎo)思導(dǎo)思3:3:巖石記錄時間巖石記錄時間 腳印有何意義？腳印有何意義？ 是什么是什么 意義意義 導(dǎo)思導(dǎo)思4:4:文章運用哪文章運用哪 些說明方法來說明些說明方法來說明 時間的腳??？時間的腳??？ 說明方法說明方法 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞

6、: : 時間時間 導(dǎo)思導(dǎo)思2:2:巖石如何記巖石如何記 錄時間的腳??？錄時間的腳印？ 怎么做怎么做 請同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時做好旁請同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時做好旁 批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。 1.1.劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線雙豎線、單豎線。 2.2.認(rèn)為用得好的詞語用認(rèn)為用得好的詞語用方框方框。 3.3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線波浪線。 4.4.有疑問的地方，用有疑問的地方，用問號問號標(biāo)注。標(biāo)注。 圈點要求圈點要求 第一部分（第一部分（1414

7、）：）： 第二部分（第二部分（529529）：）： 引出話題，巖石是大自然記錄時間的重要引出話題，巖石是大自然記錄時間的重要 方式之一。方式之一。 具體說明巖石是怎樣記錄時間的。具體說明巖石是怎樣記錄時間的。 第三部分（第三部分（3030、3131）：）： 讀懂巖石記錄的意義。讀懂巖石記錄的意義。 1.1.文章以文章以“時間的腳印時間的腳印”為標(biāo)題，有何作用？為標(biāo)題，有何作用？ 【答案答案】本題運用說明文標(biāo)題作用分析法。說時間本題運用說明文標(biāo)題作用分析法。說時間 有腳印是擬人，把時間比成腳印是比喻，本文標(biāo)題有腳印是擬人，把時間比成腳印是比喻，本文標(biāo)題 運用了擬人、比喻的修辭手法，使抽象的時間，

8、具運用了擬人、比喻的修辭手法，使抽象的時間，具 體化、形象化，更能吸引讀者，使讀者產(chǎn)生閱讀的體化、形象化，更能吸引讀者，使讀者產(chǎn)生閱讀的 興趣。興趣。 2.2.文章引用高士其的話有什么作用？文章引用高士其的話有什么作用？ 【答案】【答案】文章開頭引用高士其的話開頭，一方面把文章開頭引用高士其的話開頭，一方面把 時間擬人化，與主題照應(yīng)，另一方面，通過引用，時間擬人化，與主題照應(yīng)，另一方面，通過引用， 由生活時間引入地質(zhì)時間，更切合讀者生活實際，由生活時間引入地質(zhì)時間，更切合讀者生活實際， 吸引讀者。吸引讀者。 3.3.第第4 4段介紹北京故宮段介紹北京故宮“銅壺滴漏銅壺滴漏”的內(nèi)容，是否偏的內(nèi)容

9、，是否偏 離主旨？為什么？離主旨？為什么？ 【答案答案】不偏離主旨，因為寫不偏離主旨，因為寫“銅壺滴漏銅壺滴漏”的計時的計時 方法說明時間是可以被記錄的，為下文說明巖石可方法說明時間是可以被記錄的，為下文說明巖石可 記錄時間提供了有力的輔證。記錄時間提供了有力的輔證。 4.4.第第段運用舉例子說明方法，有什么作用？段運用舉例子說明方法，有什么作用？ 【答案答案】運用了舉例子的說明方法，列舉人類因建設(shè)運用了舉例子的說明方法，列舉人類因建設(shè) 鐵路而炸毀山頭的事例有力地說明了人類對巖石的破鐵路而炸毀山頭的事例有力地說明了人類對巖石的破 壞速度之快。壞速度之快。 5.5.“根據(jù)計算，大約根據(jù)計算，大約

10、30003000到到1000010000年的時間，可以形成一米厚年的時間，可以形成一米厚 的巖石。的巖石?！本渲械木渲械摹按蠹s大約”一詞能否刪去？為什么？一詞能否刪去？為什么？ 【答案答案】本題運用限制性詞語能否刪除答題法。不能。如本題運用限制性詞語能否刪除答題法。不能。如 果去掉果去掉“大約大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要，就表示形成一米厚的巖石就需要30003000到到 1000010000年的時間，具有確定性。事實上，人類讀懂巖石的年年的時間，具有確定性。事實上，人類讀懂巖石的年 齡，不論方法有多科學(xué)，數(shù)據(jù)有多精確，都是推測出來的。齡，不論方法有多科學(xué)，數(shù)據(jù)有多精確，都是推測出來的。

11、 所以，所以，“大約大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度， 體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。 6.6.“從死的石頭上，我們看到了地殼的運動。從死的石頭上，我們看到了地殼的運動?！本渲械木渲械?“死死”該如何理解？該如何理解？ 【答案答案】“死死”指巖石是不能動的，不能動的巖石卻指巖石是不能動的，不能動的巖石卻 可以記錄地殼的可以記錄地殼的“活動活動”，突出巖石這一功能的奇特。，突出巖石這一功能的奇特。 7.7.第第2727、2828段主要運用了哪種說明方法？有何作用？段主要運用了哪種說明方法？有何作用？ 【答案答案】舉例子。列

12、舉舉例子。列舉“海洋生物三葉蟲化石海洋生物三葉蟲化石”等等 例子，具體有力地說明了化石能例子，具體有力地說明了化石能“幫助我們認(rèn)識地幫助我們認(rèn)識地 球歷史的發(fā)展過程球歷史的發(fā)展過程”。 閱讀方法解密閱讀方法解密 舉例子作用分析法。舉例子作用分析法。 舉例子是通過列舉有代表性的、恰當(dāng)?shù)氖吕齺碚f舉例子是通過列舉有代表性的、恰當(dāng)?shù)氖吕齺碚f 明事物特征或事理的說明方法。答題模式：文章舉了明事物特征或事理的說明方法。答題模式：文章舉了 的例子，具體有力地說明了事物（事理）的例子，具體有力地說明了事物（事理）的的 特點。特點。 8.8.文章結(jié)尾段有何作用？文章結(jié)尾段有何作用？ 【答案答案】本題運用結(jié)尾句（

13、段）作用分析法。總結(jié)全本題運用結(jié)尾句（段）作用分析法?？偨Y(jié)全 文，說明巖石記錄時間的意義，在于幫助人們認(rèn)識地文，說明巖石記錄時間的意義，在于幫助人們認(rèn)識地 球的發(fā)展過程，增長知識；還在于幫助我們找尋地下球的發(fā)展過程，增長知識；還在于幫助我們找尋地下 的寶藏，為人類造福。的寶藏，為人類造福。 【答案答案】作者首先設(shè)問：開篇在引用高士其的詩作者首先設(shè)問：開篇在引用高士其的詩時間伯伯時間伯伯后，后， 自然而然地提出問題，由設(shè)問句一問一答，從而領(lǐng)起全文的說明內(nèi)自然而然地提出問題，由設(shè)問句一問一答，從而領(lǐng)起全文的說明內(nèi) 容。接著作者又是用設(shè)問句容。接著作者又是用設(shè)問句“巖石是怎樣記下時間的呢巖石是怎樣記

14、下時間的呢”引入，再引入，再 從巖石形成的過程和巖石記錄了時間的蹤跡兩個方面進行說明。最從巖石形成的過程和巖石記錄了時間的蹤跡兩個方面進行說明。最 后對這一段落即第二部分進行總結(jié)：后對這一段落即第二部分進行總結(jié)：“瞧！大自然給我們保留了多瞧！大自然給我們保留了多 好的記錄好的記錄這里不過是拉開了帷幕的一角而已。這里不過是拉開了帷幕的一角而已。”這樣，通過啟這樣，通過啟 承的關(guān)鍵句，理清主體部分看似龐雜的內(nèi)容，理解也就容易了。最承的關(guān)鍵句，理清主體部分看似龐雜的內(nèi)容，理解也就容易了。最 后一段說明認(rèn)識巖石中時間腳印的意義，即增長知識，找尋地下寶后一段說明認(rèn)識巖石中時間腳印的意義，即增長知識，找尋

15、地下寶 藏。藏。 【難點探究難點探究】文章文章采用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式來說明采用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式來說明“時間的腳印時間的腳印”？ 時間的腳印時間的腳印 巖石記錄了時間的腳印巖石記錄了時間的腳印 巖石怎樣記錄時間的腳印巖石怎樣記錄時間的腳印 邏邏 輯輯 順順 序序 認(rèn)識巖石記錄時間腳印的意義認(rèn)識巖石記錄時間腳印的意義 本文通過介紹巖石記錄時間的奇異功能以及認(rèn)識本文通過介紹巖石記錄時間的奇異功能以及認(rèn)識 這一功能所具有的重要意義，說明了自然界的一切隨這一功能所具有的重要意義，說明了自然界的一切隨 著時間的流逝而在改變著，人類社會也一樣。因此我著時間的流逝而在改變著，人類社會也一樣。因此我 們應(yīng)該具有探

16、索精神，用自己的知識和智慧去讀懂大們應(yīng)該具有探索精神，用自己的知識和智慧去讀懂大 自然的記錄，造福人類。自然的記錄，造福人類。 1 1抽象的名詞形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象趣味化。抽象的名詞形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象趣味化。 從修辭上，就是巧用比喻、擬人等手法。例如，從修辭上，就是巧用比喻、擬人等手法。例如，“時間的腳印時間的腳印”這這 個標(biāo)題就用比喻將時間形象化了，個標(biāo)題就用比喻將時間形象化了，“巖石是怎樣記下時間的呢？巖石是怎樣記下時間的呢？” 運用設(shè)問和擬人的修辭手法，仿佛巖石是記錄員似的。這是抽象的運用設(shè)問和擬人的修辭手法，仿佛巖石是記錄員似的。這是抽象的 名詞形象化

17、。再如，說冰河對巖石的破壞，名詞形象化。再如，說冰河對巖石的破壞，“就好像一柄鐵掃帚從就好像一柄鐵掃帚從 地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。冰河移動是形象的，但是。冰河移動是形象的，但是 陌生，喻體則很熟悉，一聯(lián)想，就產(chǎn)生實實在在的感覺了。這是陌陌生，喻體則很熟悉，一聯(lián)想，就產(chǎn)生實實在在的感覺了。這是陌 生的形象熟悉化。又如，生的形象熟悉化。又如，“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的 沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方”，這類擬人句頗有趣味。，這類擬人句頗有趣味。 2 2常用人稱代詞常用人稱代詞“你你”、“我們我

18、們”，話語親切。，話語親切。 例如，例如，“你可以清楚地看到，礫巖中包含著從前的鵝你可以清楚地看到，礫巖中包含著從前的鵝 卵石卵石”，仿佛作者把讀者領(lǐng)到現(xiàn)場講解一樣。文中說，仿佛作者把讀者領(lǐng)到現(xiàn)場講解一樣。文中說 的的“我們我們”，把作者與讀者合為一體。，把作者與讀者合為一體。“再仔細(xì)瞧再仔細(xì)瞧 瞧瞧”，顯然省略了主語，顯然省略了主語“你你”，話語也很親切。，話語也很親切。 一寸光陰一寸金一寸光陰一寸金, ,寸金難買寸光陰。寸金難買寸光陰。 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學(xué)早，三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學(xué)早， 白發(fā)方悔讀書遲。白發(fā)方悔讀書遲。 顏真卿顏真卿 少年易學(xué)

19、老難成，一寸光陰不可輕。少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。 朱熹朱熹 吾生也有涯，而知也無涯。吾生也有涯，而知也無涯。 莊子莊子 少壯不努力，老大徒傷悲。少壯不努力，老大徒傷悲。 長歌行長歌行 時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣 飛逝，過去永遠(yuǎn)靜立不動。飛逝，過去永遠(yuǎn)靜立不動。 席勒席勒 誰對時間最吝嗇，時間對誰越慷慨。要時間不辜負(fù)誰對時間最吝嗇，時間對誰越慷慨。要時間不辜負(fù) 你，首先你要不辜負(fù)時間。放棄時間的人，時間也你，首先你要不辜負(fù)時間。放棄時間的人，時間也 放棄他。放棄他。 人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸 生命。生命。 時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。 郭沫若郭沫若 最嚴(yán)重的浪費就是時間的浪費。最嚴(yán)重的浪費就是時間的浪費。 布封布封 時間，每天得到的都是二十四小時，可是一天的時時間，每天得到的都是二十四小時，可是一天的時 間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只留下間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的