教師個人總結

1、教師個人總結以下是我們向各位親分享的， 希望可以幫到你，歡迎各位親 閱讀。篇一隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力” 的創(chuàng)新教育已成為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數學教師的高度重視 ，如何培養(yǎng) 學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。本人在具體的數學教學過程中，注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，該文就“學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下：一、數學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)

2、新意識， 改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。（一）克服對創(chuàng)新認識上的偏差。 一提到創(chuàng)新教育，往往想到 的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。 其實，每一個合乎情理的新發(fā)現， 別出心裁的觀察角度等等都是 創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這 個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。 教師完全能夠通過挖掘教材， 高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適

3、 應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（二）建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風， 營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和 心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造 性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學 生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。 因為這種課堂教學往往過多地 發(fā)揮教師的主導作用， 限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 教師應以 訓練學生創(chuàng)新能力為目的。 保留學生自己的空間， 尊重學生的愛 好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)

4、度對待學生，使學生 在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主 人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力 ；其次，班集體能 集思廣益，有利于學生之間的多向交流， 在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題， 讓學生在班集體中開展討論， 這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境 的表現在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見， 學生敢于發(fā)表獨立的見解， 或修正他人的想法，或將幾個想法組 合為

5、一個更佳的想法， 從而在學習過程中， 培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能 力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握， 責任確定到每個學生，最大限度調動 學生潛能。（三）充分地鼓勵學生發(fā)現問題， 提出問題，討論問題、 解決 問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新 能力。教師運用有深度的語言， 創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思 維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批 判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠

6、打破常規(guī)，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證， 尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。 設計一些復雜多變的問題， 讓學生自己的判斷來加以解決， 或用 辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷 性，發(fā)表出具有個性的見解。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養(yǎng)學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力， 這與培養(yǎng)學生的 求異思維是相輔相成的， 集中思維使學生準確、 靈活地掌握各種 知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎， 保障了求異思維的廣

7、度、新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生，如總結一個問題總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意 見等。每次總結，都挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨 特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y完后，讓學生提出自己 發(fā)現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼 殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。（一）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心 理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產生于思維，

8、而思維又需要一定的知識基礎。 在教學中 出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生， 可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲， 學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng) 新。（二）合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理， 如果在學習中屢屢失敗， 會對從 事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜 悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等， 展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分

9、展示自我， 找到生活與數學的結合點， 感受自己勝利的心理， 體會數學給他 們精挑細選的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（三）利用數學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的， 也有的是幾何圖形組合， 它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活精挑細選的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中， 產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美 的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。（四）利用數學中的歷史人物、 典故、數學家的童年趣事、某

10、個結論的產生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事， 教學中結合學習內容講述數學發(fā) 展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。三、保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”（一一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生早求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度 上

11、，這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎 ？作為教師對發(fā)展中的個體要以 辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性， 促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中 去。比如：教學中常見的“插嘴”， 可理解為學生的不遵守紀律， 也可以理解為學生思維快的表現，這就要看他們的動機是什么， 再作結論。（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好 的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低， 常常默認教師的評價， 而且常 以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚， 使學生明白教師對他們的評價

12、，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！ ”“太棒了 ！ ”“不錯”“有 進步”等等表示你的關注和贊許。（三）保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性， 好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動 力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以

13、愛護和培養(yǎng)。教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的， 既需要教師 的主導，也需要學生的主體， 只有師生共同的配合下， 才能教學 相長。篇二一年來，我認真學習貫徹黨的精神，嚴格遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際， 抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，大力推進素質教育，使所任班級教學質量有了大面積提高，現就將一年以來工作情況總結如下：一，不斷學習是工作的根本新課程實驗搞得紅紅火火，為了保證新課程實驗能健康順利 開展，重要的是教師要樹立的新課程

14、理念，要以新課程的理念指導實踐，在實踐中進一步領悟新理念 .為此，我非常重視學習，平 時認真閱讀教學雜志上有關新課程改革的文章，學習教科研專著認真聽講座，積極參加校本培訓，通過一系列的學習，自己的教學 理念進一步更新，對新課程理念感悟也在一步步加深.除了學習理論文章外，我還學習文化知識方面的書籍 .為了提高自己的課 堂教學水平，我還虛心向同行們學習，積極參與教研組的，聽課, 評課，觀摩，研討活動，不斷吸收新鮮血液，以適應現代化教育的 需要,使自己的課堂教學跟上時代發(fā)展的脈搏.二、教學工作教學工作是學校各項工作的中心， 也是檢驗一個教師工作成 敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同

15、時， 我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現有的教育教學資源， 大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度， 取得了明顯效 果，具體表現在：（一）發(fā)揮教師為主導的作用1、 備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時， 非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。2、注重課堂教學效果。針對低年級學生特點，以愉快式教 學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主 線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經 驗，提高自己的教學水平。 經常向經驗豐富的教師

16、請教并經常在 一起討論教學問題。聽公開課多次 ，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂 正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。（二）調動學生的積極性。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段， 充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變”要我學”為”我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相 應提高了課堂教學效率。（三）做

17、好后進生轉化工作作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方 面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現其缺點， 尤其是在學習上后進的學生， 往往得不到老師的肯定， 而后進生 轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：1、用發(fā)展的觀點看學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然， 也應相信他的明天會比今天好。2、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子， 厭惡、責罵只能 適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主， 也應該 在

18、稍有一點進步時得到老師的肯定。3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到”真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現”有假”，那么教 師所做的一切都會被看作是在”演戲”。其次做到”接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓 勵他們自由討論。最后做到”理解”二字， 即通過學生的眼睛看 事物。因為做到了以上幾點， 所以我在后進生轉化工作上， 效果還 是明顯的。三、班主任工作作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循”嚴要求， 高標準”的指導方針。1、思想教

19、育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛(wèi)生、紀律、安全等經常講，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。2、發(fā)揮”小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優(yōu)良班風。3、經常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同 對學生進行學習目的教育， 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志， 教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣

20、。5、經常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持和配 合，指導家長正確教育子女等。通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為 規(guī)范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。四、取得的成績自己方面：1、學生方面：在校級比賽中，上學期下學期的校班容班貌獲得了三和二等獎，廣播操比賽獲得了二等獎，六一元旦匯演獲得了二等獎， 學生池小薇在學校講故事比賽中獲得了一等獎，李盼獲得了三等 獎?？傊荒陙?，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績 只能代表過去，工作中也存在著一些不足，女口：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。篇三本學期，在教育教學工作中， 我始終堅持黨的教育方針，面 向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養(yǎng) 學生主動發(fā)展為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展， 重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工 作責任心強，服從領