怎樣上好一堂課

1、怎樣上好一堂課？一堂好課的標準一有意義。 在一節(jié)課中，學生的學習首先必須是有意義的。初步的意 義是他學到了新的知識； 進一步是鍛煉了他的能力； 往前發(fā)展是在這 個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈要求； 再發(fā)展一步，是他越來越主動投入到學習中去。這樣學習，學生才會 學到新東西。學生上課，“進來前和出去的時候是不是有了變化”， 如果沒有變化就沒有意義。 如果課堂一切都很順利， 教師講的東西學 生都知道了，那你何必再上這節(jié)課呢 ?換句話說，有意義的課，它首 先應該是一節(jié)扎實的課。二有效率。有效率表現(xiàn)在兩個方面， 一是從面上而言， 這節(jié)課下來， 對全班學生中的多少學生是有效的， 包

2、括好的、 中間的、學習困難的； 二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只 是對少數(shù)學生有效率， 那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。 在這個意 義上，一節(jié)好課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通 過教師的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。三生成性。 一節(jié)課不應該完全是預先設計好的， 在課堂中應有教 師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當 活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的 課可稱為豐實的課。四常態(tài)性。不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容 易出現(xiàn)的毛病是準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課

3、堂 上就拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。當然，課前的 準備有利于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它 是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，在這個過程中，師 生相互生成許多新的知識?！靶禄A教育”反對借班上課，為的就是 讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。公開課、觀摩課更應該是“研討 課”。因此，“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都 要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要無 他人?！边@樣的課稱為平實的課，并強調(diào)，這種課是平時都能上的 課，而不是有多人幫著準備才能上的課。五有待完善。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。 只要是

4、真實的就會有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點點問題， 這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓 力，然后做大量的準備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的 課本來就是有待完善的，這樣的課稱之為真實的課。扎實、充實、平實、真實，說起來好像很容易，真 正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業(yè)水平 才能提高，心胸才能開闊起來，同時也才能真正享受到“教學作為一 個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。毋庸置疑，在進行教學評價時，機械化、模式化、概念化的評價標準會束縛教學的創(chuàng)新與個性發(fā)展。在某種程度上，那 些面面俱到而又刻意追求完美的評價標準給教師的教學造成了巨大 的壓

5、力。不少學校的教研組和眾多地方的教研員評課時憑借一張經(jīng)過 量化的評價標準表，一張表若干項，包括教材處理、學情分析、教學 目標、教學重點和難點、教學思路、課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、教學效果 等。每一項還可分為若干小項，這項多少分，那項多少分，或以 A、B、C劃等次，評一節(jié)課竟有十幾項甚至幾十項之多。許多教師為了達到教學表情、語速、板書、時間安排等細節(jié)標準而在課堂上忙于應 付、疲于奔命， 影響了教學內(nèi)容的展開，使得教師的教學精力牽扯很 大。這樣的評價標準必然會出現(xiàn)誤判的現(xiàn)象， 導致在教學實踐中往往 各項得分較高的課不一定是好課， 而有些很有特色、 效果也不錯而且 深受學生歡迎的課， 可能由于某項指標的缺

6、失而得了低分， 這樣一堂 有意義的課可能就被否定了。我們一直提倡教無定法，在教學中允許教師百花齊 放、百家爭鳴， 自然在評課時也不能用那些死的標準和條條框框去束 縛教師的教學個性， 不能使教師的備課、 上課圍繞著過于細化的評價 標準這個指揮棒轉(zhuǎn)，這只會導致教師的個性和創(chuàng)造力受到束縛和壓 制。為了能夠得高分，教師在授課過程中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，生怕 哪一個細節(jié)遺落了， 擔心哪個知識點忘記了， 因為聽課的教師仿佛都 在拿著放大鏡來聽， 都想雞蛋里挑骨頭， 以在評課時能說說授課者的 缺點。有一位教師上完公開課，被指出的缺點整整記滿了三張紙。這 些意見固然有針對性和指導性，但同時又有多少是應景之作呢

7、?或者 簡直可以說有很多是廢話， 因為如果聽了每個人的發(fā)言才來備課、 上 課，根本沒辦法上公開課。道理很簡單，一節(jié)課 40 分鐘，能把大家 的觀點都整合嗎 ?我們應更多從學生的學習接受和發(fā)展方面來評價教 師的教學，而對那些瑣碎的標準盡量簡化。評價標準宜粗而不宜細。 當然評價一堂課也應該有基本的要求， 而這基本的要求， 我以為以上 五條基本要求是值得借鑒和參考的。從教學過程的“結(jié)構(gòu)要素”講， 好課的具體標準應包括：1. 教學目標要指向全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。 目標要做到知識與技 能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教， 按照多元智慧理論制定不同層次的教學要求； 目標要有彈性，

8、 給學生 留有其發(fā)揮主體性的空間和時間； 以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展作為教學目 標中的重點。2. 教學內(nèi)容組織得當。 內(nèi)容要體現(xiàn)基礎性、 現(xiàn)代性、 綜合性的統(tǒng)一； 作為教的內(nèi)容的教材、教程與作為學的內(nèi)容的學材、學程要規(guī)劃好。3. 教學方式方法選擇運用要貼切 。選擇的標準要以自主、合作、探 究作基本參照；運用上要強調(diào)科學化、藝術化、個性化地運用。4. 教學評價要完善。 一切評價圍繞“促進學生發(fā)展”這一宗旨；對 學生在學習過程中表現(xiàn)出的情感、 意志、人格等方面的發(fā)展及學生的 需求、潛能等也需要予評價；評價的方法與手段要多元化；讓學生以 主體身份參與教育教學的評價。因此，要上好一堂課， 必須根據(jù)不同的教學

9、目標和不同的學習階段針對不同的學習對象選擇合理可行的教學方法和教學手段，安排好課堂教學步驟。教學步驟一般可分為復習舊知識，告知教學目標，呈現(xiàn)新 知識和促進新知識的理解。一、復習舊知識：目的在于激活原有知識。教師通過對學生提問、或進行小測驗等對已學的知識進行鞏固， 加強 新舊知識的聯(lián)系，以利于新知識的接受。檢查復習的方法有：口頭問 答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、 糾正作業(yè)錯誤等。檢查后一般要給予評定，運用五級記分法或百分制 記分法，并指出優(yōu)缺點，給予解釋和說明。檢查復習的內(nèi)容可以是上 一次課上學習的內(nèi)容，也可以是以前學過的和與即將學習的新知識有 關的內(nèi)容。教師應根據(jù)

10、教學內(nèi)容及學生的認知水平和年齡特點，盡力創(chuàng)設新穎的情景和有趣的問題，加深學生對舊知識的掌握。二、告知教學目標：目的在于指引注意，激發(fā)興趣。這時，教師要讓學生做好上課的各種準備，通過講述，板書或提出問 題引入教學內(nèi)容。比如在內(nèi)容上，可以用一些學生喜聞樂見、與實際 生活相關的知識；或者也可以提供學生平時并不一定了解、 卻能很快 激發(fā)學習熱情的新領域信息，使學生迅速集中對新課的注意力。 在教 學過程中，教師要注意不斷引導學生的積極性，循循善誘，并注意觀 察學生的反應。三、講授新教材：目的在于使學生掌握新知識。在激發(fā)起學生的求知欲望和探究需求后， 教師就應及時地將新授課的 內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深

11、地展現(xiàn)給學生。當觸及到新舊知識的結(jié)合點，或者說是新知識的生長點時，教師就應根據(jù)學生實際的知識 結(jié)構(gòu)和認知水平，運用恰當?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡筆畫等），提出 問題，并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學過程中，教師應千方百計地啟發(fā)學生主動、積極地思考，自覺地領會所 聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。教師必須清楚： 講授新知，不僅是使學生學到知識，還要注意培養(yǎng)學生的學習能力， 養(yǎng)成良好的學習習慣。必須指出的是：教師提的問題必須提得恰到好 處，這就要求我們既要吃透教材，又要吃透學生，對不同的對象提出 不同的要求，因材施教。其次，教師的啟發(fā)點撥要適度，要引導學生 自己總結(jié)規(guī)律

12、，培養(yǎng)學生的語言概括能力和運用語言能力， 使學生對 所學的新知識當堂理解，當堂進行鞏固。此外，教師也可以使學生初 步練習和運用新知識，并使學生及時了解練習的效果，及時反饋，鞏 固和糾正，從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進一步發(fā)展智能； 或者也可以通過組織學生討論總結(jié)和閱讀教科書以達到鞏固知識的 目的。四、講授新教材的過程中課堂管理工作至關重要 。我們的課堂活動一 般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。 課 堂管理始終制約著課堂教學和課堂評價的有效進行，因此，不僅在上課開始時，而且在全部教學過程中，直到一堂課的結(jié)束，教師都要注 意調(diào)節(jié)學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和

13、解決各種沖突， 維護學生身心健康，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習， 使學生 始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學生的求知欲，引導學生 積極開拓思維活動，實現(xiàn)教學內(nèi)容。五、布置作業(yè)：目的是使學生進一步鞏固所學的知識，并培養(yǎng)學生獨 的能力。作業(yè)有課內(nèi)的和課外的，口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè)， 都是為了使學生消化和鞏固所學的知識， 熟練技能和技巧，培養(yǎng)學生 應用知識和技能以及獨立工作的能力。 作業(yè)是學生的學習產(chǎn)品，產(chǎn)品 是否合格表明學生的學習質(zhì)量，也反映教師的教學質(zhì)量。所以教師布 置作業(yè)要提出明確的要求，有時還需提示和示范，教師應對學生的作 業(yè)進行認真的檢查，批改和評定，通過檢查了解

14、教與學雙方的情況， 及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓，發(fā)揚成績，克服缺點，改進教學，做到從學生 中來，到學生中去。對于課內(nèi)作業(yè)，可以通過提問啟發(fā)學生思考，激 起他們思維的浪花，讓大腦處于高度專注，最大限度激發(fā)學生的求知 欲。抓住學生急于求知的思維最佳時刻，進行指點，弓I出新授內(nèi)容。 這時再提出新問題，給學生在課堂上進行實踐，啟發(fā)引導他們分析歸 納，使學生能夠把課堂上所學到的知識及時消化，吸收和應用。至于 課外作業(yè)，教師要注意督促學生養(yǎng)成當天作業(yè)當天完成和獨立完成作 業(yè)的習慣。教師檢查作業(yè)時要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì) 的表現(xiàn)，前者值得表揚，后者要予以說服教育。同時，教師布置課外 作業(yè)，要注意學生的用

15、腦衛(wèi)生，練習要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術折磨 學生。作業(yè)的形式也應多樣化，讓不同能力、不同興趣的學生有更多 的自由時間發(fā)展個性。六、反思：這是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是教師 專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！皼]有十全十美的一堂課”，為使 每一堂課上得更好，每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。 反思自己一堂 課的成功之舉、失敗之處；反思教學過程中學生的機智以及獨到的見 解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善， 可以提高自 己的教學思路，提高自己的教學水平。反思的同時，我們應該及時記 下得失，重新設計教案，這樣才能不斷改進和

16、完善課堂教學，揚長避 短、精益求精，才能把教育手段與教學水平提高到一個新的境界和高 度。以上內(nèi)容簡單描述了關于課堂教學步驟的安排工作。但是，在 實際教學實踐過程中，由于教學任務、教學內(nèi)容的復雜性和多樣性， 以及教師、學生的各種不同特點，決定了我們不能生搬硬套任何一種 課堂教學結(jié)構(gòu)模式，同時也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模 式。不同的教學模式有各自不同的側(cè)重點， 世界上沒有一種教學模式 是普遍適用的，因為教學情境是千變?nèi)f化的。由于教學工作者選擇的 教育理論和教學理論上的傾向不同， 其操作的式樣也會不同。只有明 確這一點，我們才能靈活地、恰當?shù)剡x擇和應用教學課堂模式，實現(xiàn) 教學過程的最優(yōu)化。那

17、么學生們上課時，要認真聽課，開動腦筋，和老師積極配合，只有 這樣才能收到好的效果。要知道一個學生學習質(zhì)量好壞，一般地說， 很重要的是取決于課堂學習的效果。那么，怎樣才能上好一堂課呢？要抓住以下五個要領。 第一，要做好課前學習準備。首先，要復習上一堂課學過的舊課。任何一門學科的知識都 有嚴密的體系，好像一條鎖鏈，一環(huán)套一環(huán)，前面學過的知識理解得 不透徹，要想學好新的知識，就會遇到“攔路虎”。所以，要順利地 學好一堂新課，一定要把舊課復習好。其次，要預習新課。預習新課可以了解新課和舊課的關系， 明確這一堂課的具體目的，上課的時候，可以主動地學習。同時，通 過預習，可以發(fā)現(xiàn)自己學習的難點，帶著不懂的

18、問題，聽老師講課， 印象深，記得牢。還有，上課前要準備好書本文具。每天晚上睡覺前，要把第 二天上課用的書、本、筆、尺，準備齊全。就連一塊小小的橡皮，也 不要疏忽。如果上課的時候找這找那，向同桌借書、借筆，不僅自己 聽不好課，還影響別人聽課。課前要保證上課頭腦清醒，精力充沛。要做到這一點，一是 前一天晚上要有充分的睡眠時間，要休息好。如果看電視看到十一點， 捧著一本愛看的書，看到深夜，第二天早上起來，迷迷糊糊的，上課 打哈欠、伸懶腰，這怎么能聽好課呢？二是課間十分鐘要充分休息。 最好上了一堂課以后，到教室外面活動活動，呼吸一下新鮮空氣，消 除上堂課緊張學習造成的疲勞。課間千萬不要繼續(xù)看書做題，搞

19、得頭 昏腦脹的。頭昏腦脹就聽不進新課，特別是老師講到費腦筋的難點， 那你的大腦機器，就轉(zhuǎn)動不靈，思維滯澀。但也不要進行劇烈活動， 累得氣喘吁吁，汗流浹背。老師已經(jīng)在講課了，同學們都靜下心來專 心聽講，你還在那里上氣不接下氣地大喘氣， 興奮點怎么能集中到老 師講的課上？等你安靜下來，老師已經(jīng)講了許多內(nèi)容了，你卻沒聽清。 上述兩種情況都不利于順利地進行下一堂課的學習。第二，上課要專心聽講。注意力高度集中是上好一堂課的關 鍵。傳說，古代有兩個人跟老師學下棋，其中一個人，注意力集中， 專心致志地聽老師講話，絲毫也不分心。另一個人精神不集中，雖然 坐在那兒聽老師講，心里卻想著：“天鵝飛來吧，飛來我就拿箭

20、去把 它射下來?！苯Y(jié)果，這個人就不如那個精神集中的人學得好。這個小故事說明，精神集中，專心致志地學習，就會收到良 好效果。要上好一堂課，學生應該自始至終專心致志聽老師講課。為什么有的同學上課的時候精神不集中呢？一般有這樣兩種 情況。一是自身的原因，眼睛雖然盯著老師，但是心不在焉，腦子里 還在演昨天晚上看的電視呢。一種是外在的原因，教室外面?zhèn)鱽砀蓴_， 比如窗外樹枝上飛來一只喳喳亂叫的小鳥， 分散了注意力。不論哪種 情況，都使思想開小差了。思想開小差，即使是只開了一會兒，你再 把思想集中起來，聽老師講課，就接不上碴，瞪著眼睛干著急。所以 上課的時候，一定要克制自己，不去想與課堂學習無關的事情，不去

21、 注意與課堂學習無關的東西。也許有的同學會這樣講：如果老師講課生動，故事多，事例 豐富，我愛聽，注意力就十分集中；如果老師講課干巴巴的，不具體, 枯燥無味，引不起興趣，我的注意力就不集中了。這個問題應該怎么 看呢？年級低的小同學，年齡小，缺乏自制力，對于一堂四十五分 鐘課的學習活動，不能堅持到底。所以，老師常常用講故事、做游戲 的方法，激發(fā)他們的學習興趣，吸引他們的注意力。已經(jīng)有了一定的 知識基礎和自制力，學習的課程增多了，課程內(nèi)容也相應加深了，老 師就不能再用教幼兒園小朋友或是小學低年級學生的教學的方法來 教你們這些少年了。當然，老師在講解比較抽象的基礎知識、基本理 論的時候，也要聯(lián)系實際，

22、舉例說明，力求把課講得生動活潑，深入 淺出。但是，學習基礎知識、基本理論比起聽故事、做游戲，就要枯 燥一點，這正是高年級小學生學習的深度、廣度、難度提高了的標志。 對這一點我們必須有足夠的認識，不然，學習方法就不能適應更高的 學習要求了。所以，同學們要嚴格要求自己，在學習那些似乎是枯燥、干 巴巴的理論知識的時候，應努力抑制自己，精神集中，聽進去，鉆進 去，慢慢嘗到了甜頭，就會對學習基礎知識、基本理論產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)上課專心聽講、注意力集中的過程，也是一個加強克制 能力、自覺磨練意志的過程。毛澤東同志年輕的時候有意蹲在車馬往 來的城門洞看書，在嘈雜喧鬧的環(huán)境，鍛煉自己集中注意力的意志。 周恩來同志

23、在中小學讀書的時候， 數(shù)學作業(yè)總是比別人做得快，同學 們羨慕他記憶力好，他說：主要是上課專心聽課，注意力集中。是的，自覺磨練意志，注意力高度集中，這是上好一堂課的關鍵。有人說：注意是智慧之母，是很有道理的。第三，要動腦筋積極思考。上課不僅要全神貫注地聽，還要聚精會神地思考。在課堂上怎樣動腦筋呢？這要遵循課堂學習的規(guī)律。首先，要順 著老師講課的步驟思考，積極地跟著老師一塊活動，主動地接受老師 講授的知識，培養(yǎng)能力。而不是消極地等待。例如，上數(shù)學課，老師 正在講解一個新的公式的證明方法， 善于動腦筋的同學，不僅用耳朵 聽老師講，用眼睛看老師的板書，而且還在心里用過去學的知識主動 地去證明，一邊默默

24、地思考，一邊和老師的講解進行比較，看看哪些 想得對，哪些想得不對。其次，要十分注意老師在講課過程中提出的一些思考問題，這些問題往往是掌握這堂課老師講授內(nèi)容的關鍵。這些帶有啟發(fā)性的問題，是老師根據(jù)這一堂課的教學目的和教學內(nèi)容， 在備課的時 候精心考慮的。我們要開動腦筋積極思考這些問題，并且要主動舉手， 大膽發(fā)言。如果老師沒有叫到自己，腦子也不要松弛，也要思考，在 心里默默地回答這個問題。并要注意聽別人回答，聽老師總結(jié)。對照 檢查，自己的想法，是否和老師講的正確答案一樣。上課能堅持這樣 動腦筋，我想那就一定能順利掌握老師在一節(jié)課里所傳授的知識；同時，也能培養(yǎng)分析問題的能力。動腦筋要有一種刨根問底的

25、精神。對老師講的每一個結(jié) 論，都要問一個為什么。要是自己回答不出來，那就說明還沒有聽懂。 等老師講課告一段落、允許大家提問題的時候，要把不懂的問題提出 來，請老師解答。盡量做到當堂學習的功課當堂掌握。如果在課堂上 沒有時間提問，也可以在課下找老師或和同學研究討論?？傊?，上完 一堂課，腦子里不要留疙瘩，一定要追根究底，徹底搞懂。俗話說： 學問學問，勤學好問，才有學問。第四，要做課堂學習筆記。上課，除了把老師在黑板上寫的筆記抄下來，還應該自己學 著記筆記。對于記筆記，在同學中有兩種想法。一些同學認為反正書上 都有何必費事呢。一些同學認為筆記記詳細點，復習的時候就不用看 書了。這兩種想法都不對。為什么呢？記筆記的主要目的是幫助自己回憶課堂上老師講述的內(nèi)容，更好地復習鞏固學到的知識。老師對教材的分析講解，有的教科書上