學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文-淺談幼兒健全人格的培養(yǎng)

1、長沙師范學(xué)校2009屆畢業(yè)論文范例:淺談幼兒健全人格的培養(yǎng)（黑體二號單倍行距） (楷體四號加粗單倍行距) （學(xué)前教育,指導(dǎo)教師:）（宋體五號單倍行距）摘 要：早期人格教育是幼兒健康成長的必然要求。幼兒的健康發(fā)展需要健全的人格：社會的和諧發(fā)展需要社會成員具有健全的人格。對幼兒進(jìn)行人格教育，應(yīng)努力在品行輔導(dǎo)活動中培養(yǎng)，各科教學(xué)活動中滲透，環(huán)境中熏陶，游戲活動中促進(jìn)，日常生活活動中養(yǎng)成，家園配合教育中鞏固。關(guān)鍵詞：人格；健全人格；人格培養(yǎng)人格是對個(gè)體行為模式有重要影響的個(gè)性心理品質(zhì)。幼兒期正是形成良好的個(gè)性品質(zhì)的重要時(shí)期，早期人格教育是幼兒健康成長的必然要求，因而也是社會發(fā)展對幼兒教育提出的要求。1

2、要使幼兒將來能走上成功之路，必須科學(xué)地、有意識地對幼兒的體、知、情、人格等方面進(jìn)行培養(yǎng)。2其中，人格的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)槿烁袷菍€(gè)體行為模式（內(nèi)隱的和外顯的）有影響的個(gè)性心理品質(zhì)，影響著幼兒生活的方方面面。一、培養(yǎng)幼兒健全人格的重要性（一）幼兒的健康發(fā)展需要健全的人格個(gè)體的人格在一定的程度上受遺傳的影響，但是后天的環(huán)境因素對人格發(fā)展具有重要作用：良好的環(huán)境因素有利于幼兒健全人格的形成和發(fā)展；不良的環(huán)境很可能會導(dǎo)致不良的人格。3幼兒處于社會化的初期階段，早期的人格教育對幼兒將來的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園教育對幼兒人格的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。幼兒園是幼兒人格社會化的主要場所，教師通過言傳身教對幼兒的人格發(fā)展具

3、有導(dǎo)向作用。在幼兒中進(jìn)行早期人格教育是幼兒人格發(fā)展的必然要求。（二）社會的和諧發(fā)展需要社會成員具有健全的人格隨著社會的發(fā)展，不僅需要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的現(xiàn)代化，更需要人與社會的和諧發(fā)展，和諧的人是社會和諧發(fā)展的決策因素。和諧的人必須是認(rèn)知、情感和行為等方面健康發(fā)展的人，必須是人格健全的人。4目前有些幼兒教育突顯知識教育，卻忽視幼兒人格的培養(yǎng)。這種以培養(yǎng)高技術(shù)、高智能為目標(biāo)的教育，重智力因素，輕情感和個(gè)性的發(fā)展，必將造成幼兒的片面發(fā)展和人格的不健全。素質(zhì)教育的核心要素是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，而幼兒期心理素質(zhì)教育的重點(diǎn)是健全人格的塑造。5二、幼兒健全人格發(fā)展的目標(biāo)（一）學(xué)會生活幼兒通過生活活動和健康活動

4、，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生保健意識和身體鍛煉習(xí)慣。本領(lǐng)域目標(biāo)主要通過平時(shí)的生活活動和健康活動實(shí)現(xiàn)，于幼兒個(gè)體有直接的意義，能滿足幼兒基本的生理需要，促進(jìn)幼兒身體健康成長，社會意義不強(qiáng)。學(xué)會生活是幼兒階段個(gè)性發(fā)展的生理基礎(chǔ)。（二）學(xué)會做人指幼兒在活動過程只能感能夠感受一定的具有社會意義的規(guī)范意識和道德品質(zhì)，體驗(yàn)待人接物的態(tài)度和方式，以及形成幼兒良好、堅(jiān)強(qiáng)的性格。性格是具有核心意義的個(gè)性心理特征，其中包含對人忠誠，具有同情心；對自己既謙虛又自信；對學(xué)習(xí)既遵守紀(jì)律又開拓進(jìn)取、富于創(chuàng)造性；知道愛惜節(jié)約自己及公共的財(cái)物等層面。因而學(xué)會做人是幼兒個(gè)性和諧發(fā)展課程的核心，主要通過社會活動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，對其它幾個(gè)

5、領(lǐng)域具有一定的影響。（三）學(xué)會求知指幼兒通過活動，發(fā)展對事物廣泛而積極的探究興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的正確行為習(xí)慣（如討論、參觀、讀寫等習(xí)慣）以及發(fā)展操作、觀察、思維、想象、創(chuàng)造和表達(dá)等能力，為幼兒終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過各種活動的滲透，重點(diǎn)在科學(xué)活動。（四）學(xué)會生存通過活動，幼兒形成良好的自我意識、環(huán)保意識和一定的社會適應(yīng)能力。這是個(gè)性發(fā)展較高層次的目標(biāo)，具有一定的前瞻性。學(xué)會生存的個(gè)性層面需要幼兒付出較大的努力，并將影響著幼兒的人際關(guān)系和未來人類社會的生存質(zhì)量，具有很強(qiáng)的社會意義和學(xué)會生活有著本質(zhì)的區(qū)別。（五）學(xué)會審美指幼兒從小學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，學(xué)會欣賞美、體驗(yàn)美和表達(dá)美，形成積極

6、健康的個(gè)性情感特征。這是幼兒個(gè)性發(fā)展的最高層次，是幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的最佳境界。具體包含藝術(shù)的美、生活的美和自然的美，通過藝術(shù)活動和綜合活動去實(shí)現(xiàn)。三、對幼兒進(jìn)行人格教育的方法和手段（一）品行輔導(dǎo)活動中培養(yǎng)品行輔導(dǎo)活動的特點(diǎn)在于“輔導(dǎo)”，是根據(jù)孩子的特點(diǎn)幾發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識上的疏導(dǎo)和行為上的輔導(dǎo)，讓孩子在一次次生動有趣的活動中，在一個(gè)個(gè)有目的創(chuàng)設(shè)的情境中，懂得道理，積累情感體驗(yàn)，從開始適應(yīng)目標(biāo)要求逐步發(fā)展到在類似或不同情境中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來調(diào)整自己的心理和行為。如：每個(gè)班內(nèi)的孩子總有能力強(qiáng)弱之分，能力強(qiáng)的孩子總覺得自己什么都行，自信心十足，有時(shí)還會看不起別人；能力弱的孩子總覺得自己什么都不如別人，

7、缺乏自信心，做什么事都怯生生的。如何來幫助這兩類孩子調(diào)節(jié)自己的心理和行為呢？那就必須開展“我會”品行輔導(dǎo)活動?；顒忧?，幫助能力弱的孩子分析自己的長處，準(zhǔn)備好展示的內(nèi)容。活動中鼓勵(lì)孩子大膽展示自己的本領(lǐng)，引導(dǎo)能力弱的孩子了解朋友的長處，讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)?；顒咏Y(jié)束后，還通過不同的途徑，利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行類似活動，讓孩子充分展示自己，了解同伴，進(jìn)一步幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的心理和行為，形成良好的自信心和正確的自我意識。（二）各科教學(xué)活動中滲透各科教學(xué)活動也是培養(yǎng)人格的有效途徑。它要求根據(jù)各科教學(xué)活動的特點(diǎn)，有意識地滲透人格培養(yǎng)的目標(biāo)。如在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒細(xì)致、耐心、認(rèn)真的繪畫態(tài)度；在體育活動中培養(yǎng)

8、堅(jiān)強(qiáng)、抗挫的個(gè)性；在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒愛惜操作材料的習(xí)慣；在藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒勇敢、大膽、活潑開朗的性格等。（三）環(huán)境中熏陶環(huán)境在培養(yǎng)幼兒人格中具有潛移默化的熏陶作用。61、物質(zhì)環(huán)境的熏陶精心設(shè)計(jì)具有良好個(gè)性品質(zhì)內(nèi)容為主的墻飾，諸如“我和朋友一起玩”、“妹妹摔倒我來扶”、“好書一起看”、“我們愛勞動”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處；各班活動布置美麗的圖案或標(biāo)記，時(shí)時(shí)提醒幼兒合作、分享、關(guān)心、謙讓等，自然角、種植地的標(biāo)牌“我愛喝水”、“別傷害我，我要長大”等提示幼兒要愛護(hù)幼苗，熱愛勞動。從而真正地使幼兒園的每一塊墻壁、每個(gè)角落都成為育人之地。2、潛在的精神環(huán)境的影響特別注重建立平等的師生關(guān)系，要求教

9、師營造和諧的教學(xué)氛圍，以積極合作的、友善的言行與幼兒交往，以為人師表的道德風(fēng)貌與人格精神影響和引導(dǎo)幼兒，從而促進(jìn)幼兒的人格的和諧發(fā)展。7在這一過程中，尤其要注重對幼兒給予愛和尊重。（四）游戲活動中促進(jìn)游戲是幼兒的主導(dǎo)活動形式。游戲?yàn)橛變旱纳鐣^程創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的人際互動的社會清凈，在幼兒的發(fā)展中起著重要作用。8幼教工作者應(yīng)充分利用游戲?yàn)橛變禾峁┧茉旖∪烁竦纳钋榫场?、利用游戲培養(yǎng)幼兒的謙讓和關(guān)愛行為要設(shè)計(jì)生動有趣的游戲活動，讓幼兒在其中主動學(xué)習(xí)、自由表現(xiàn)。對發(fā)生在游戲中的幼兒的各種活動，教師應(yīng)給予積極的關(guān)注、幫助和引導(dǎo)，利用游戲情境引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出謙讓和關(guān)愛行為，讓起體會謙讓帶來的情感上的

10、愉悅和人際關(guān)系的良好互動。2、通過游戲培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)教師在幼兒游戲中，給予明確的規(guī)則指導(dǎo)，或引導(dǎo)幼兒自己提出規(guī)則，讓幼兒在游戲中感受并做到為了順利進(jìn)行游戲，就應(yīng)該自覺遵守規(guī)則，服從并服務(wù)于集體。這樣的游戲設(shè)計(jì)，有利于幼兒的堅(jiān)韌性和自制力等意志品質(zhì)的發(fā)展。（五）日常生活活動中養(yǎng)成日常生活中常常會出現(xiàn)一些偶然事件、突發(fā)性事件。抓住良好時(shí)機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，對培養(yǎng)、鞏固幼兒良好個(gè)性品質(zhì)起著十分重要的作用。9如幼兒體檢要驗(yàn)血，小班小朋友很害怕，有的還嚇哭了等。針對這些情況就要抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)小朋友的勇敢精神，為他（她）們樹立大班小朋友非常勇敢、不害怕的榜樣，幫助消除恐懼心理，再鼓勵(lì)他們比一比誰是勇敢的

11、好寶寶。有時(shí)候，班級里玩具弄壞了沒有人承認(rèn)，這就要隨時(shí)組織幼兒開展“做錯(cuò)了怎么辦”的討論，培養(yǎng)孩子做錯(cuò)了事能主動承認(rèn)并改正的品質(zhì)。（六）家園配合教育中鞏固在家園配合教育中，重點(diǎn)就是幫助家長明確培養(yǎng)健全人格的重要性，指導(dǎo)家長了解自己孩子性格中的閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。10然后針對孩子的特點(diǎn)，共同商討教育方法，采用不同的方式進(jìn)行幫助。還可通過開家長會、家教園地、家長開放日等活動提高家長的教育素質(zhì)，使家長具備正確的兒童觀、教育觀，并熟悉幼兒人格發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容，使他們支持配合幼兒園教育并延續(xù)到家庭教育之中，真正達(dá)到家園溝通的目的，以利于幼兒健全人格的培養(yǎng)?？傊?，培養(yǎng)幼兒健全人格，重視人格教育，就是要遵循教育規(guī)律和幼兒的身心特點(diǎn)，實(shí)行因“材”施教，從而促進(jìn)幼兒全方位的健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒潛能的充分發(fā)揮，為幼兒順利成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1仲立權(quán).幼兒個(gè)性和諧發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容的構(gòu)建.學(xué)前教育研究，2007（2）2陶宏.談幼兒個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng).安徽教育，1999（7-8