提高課堂教學有效性的策略研究

1、聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈

2、羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞

3、膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇

4、羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄

5、袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈

6、肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂

7、袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆

8、膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻

9、羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅

10、袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿

11、肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆

12、袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀

13、膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅

14、羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆

15、螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃

16、肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈

17、袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖

18、膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿

19、羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃

20、蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇

21、肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞

22、襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆

23、肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃

24、罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇

25、螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁

26、肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆

27、裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕

28、聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄

29、羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆肈莈蒄螁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螆裊肅蚄薈

30、膃肅莃螄聿膄蒆薇羅膃薈螂袁膂羋薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚅衿羈腿莄螞襖膈蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿裊羄芅莁蚈羀芄薃羄袆芃蚆螆膅芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿膆膂螂螄羈薀螁羇膄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅蒂袈肂膁蒁肀芇蕿蒁螀膀蒅蒀袂蒞莁葿羄膈芇蒈肆羈薆薇螆膇蒂薆袈罿莈薅羈膅芄薅螀羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肇芁莁薁螇肄芇蝕衿芀膃蠆羂肂蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚄袀膇莀螄羂羀芆螃螞膆膂螂螄羈薀螁羇膄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋螈袁肅薇螈羃芁蒃袇肆肅荿袆螅艿芅蒂袈肂膁蒁肀芇蕿蒁螀膀蒅蒀袂蒞莁葿羄膈芇蒈肆羈薆薇螆膇蒂薆袈罿 提高課堂教學有效性的策略研究（結題報告）常州市武進區(qū)戴溪小學課題組 執(zhí)

31、筆：許建生一、研究背景與目標有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。西方比較有影響的教學理論與模式，如杜威的兒童中心論，布魯納的結構主義教學，克拉夫基的“范例教學”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學階段學說，贊可夫的教學與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學和布魯姆的目標分類說等等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學有效性的探尋。 國內有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的有效教學理念與策略。崔教授對“有效教學”的內涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想；

32、二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關注可測性或量化”，如教學目標盡可能明確與具體；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。在有效教學的行動研究中，我們認為葉瀾教授的“新基礎教育”實驗獨樹一幟，經(jīng)過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的重建教學價值觀重建教學過程觀重建教學評價觀，對有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎。講效益是現(xiàn)代社會的重要特征，教學的優(yōu)劣也應從效益角度來衡量。在課程改革轟轟烈烈展開的時候，呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學范例。但為何教師學來學去學不像？為何浮華落盡，濤聲依舊？個中原因有很多

33、，但關鍵是：如何應對各種新課改理念做到融會貫通，逐步形成教師自身的教學理念？如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學改革？我們不禁自問：我們的教學有效嗎？我們的教學有哪些不合理的存在？進而追問：什么樣的教學是有效的教學？怎樣提高課堂教學的有效性？據(jù)此，我們提出了“提高課堂教學有效性的策略研究”這一課題方案，我們將著眼于促進學生健康、長遠的發(fā)展，促進學生學習能力的生長和學習方式的轉變，以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的教學價值觀，探究優(yōu)化課堂教學的技術策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。我們的研究目標是：1. 通過理論學習和總結反思，尋求符合本課題研究的相關理論支撐。2. 改

34、變教師偏重于知識傳授、技能訓練的教學方式，促進教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，探索提高課堂教學有效性的操作策略。3. 改變學生偏重于被動接受的學習方式，促進學生主體意識和能力的發(fā)展，促進“自主、合作、探究”等學習方式的形成。二、研究過程與措施（一）研究的過程本課題2003年12月申報，2004年2月批準為武進區(qū)級備案課題，2004年3月啟動研究，2005年11月通過武進區(qū)教研室中期評估，并被推薦為常州市級立項課題，2007年1月結題。主要過程如下：1. 第一階段（2004年3月2004年6月）：組織準備階段。學習與本課題相關的教育教學理論，收集文獻資料。進行

35、本校 “課堂教學低效因子”的摸底調查，形成分析報告。在此基礎上，形成了較系統(tǒng)的理論構想并制訂了具體的研究計劃。2. 第二階段（2004年9月至今）：行動研究階段。（1）推進備課改革首先，我們作了兩個層面的改革。一是在全校推行了校級領導隨堂聽課制度。由教導處每周統(tǒng)一安排校級領導和中層分組聽課，對被聽教師的教學情況進行摸底、指導。對優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵，對差課教師繼續(xù)跟蹤指導，以聽課來促進教師認真?zhèn)湔n。二是在課題組改進了備課的設計和過程。首先是改變備課的格式，在教案的內容欄里增設了“教材分析與學情分析”、“教學方法與策略”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關的。其次，以往的校內教研活動常常是執(zhí)教者

36、獨立備課，呈現(xiàn)的是一種個人的努力。為了加強指導，進一步提高研究課的質量，我們實施了合作備課。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對教材和教法進行切磋指導。實踐證明：這些改革是富有成效的。（2）改進研討課為了使研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。如語文教學的研討主題有“人文性與工具性的統(tǒng)一”、“關注學情”、“課堂問題的設計”、“朗讀訓練的多層性”等。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，

37、開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進設計，然后才能推出比較成熟的課。如陸敏雅老師執(zhí)教的數(shù)學研討課比例的意義和基本性質，就試教了三次。這種對一堂課的反復研究，體現(xiàn)了我們求真務實的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如陳新紅和徐玲老師，師徒倆對牛津小學英語5ashapes的同課異教也得到了大家的贊許。她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學設計來執(zhí)教，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學個性和學生特點的正

38、確把握。（3）提倡互動評課評課是實驗教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內化的理論來闡述。為了促進每位教師都能積極參與評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質疑，問他的設計思路、問他的設計意圖、設計理念。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對執(zhí)教者還是評課者，都是一種激勵，一種歷練。（二）研究的措施1. 健全組織，完善方案。學校首先聘請了市區(qū)有關教科研專家作指導。同時，成立了由黃勇校長任組長的課題研究領導小組，由黃勇校長親自擔任該課題組長，參與課題研究的人員采用自主報名，擇優(yōu)錄用的方法，保證了人員素質

39、。課題組對研究方案的設計進行了反復修改和完善，并組織了對課題組成員的專題培訓和輔導，形成共識。 2. 制訂常規(guī)，嚴格制度。建立一系列教科研規(guī)章制度，將科研、教研工作緊密結合，規(guī)定課題組成員每月撰寫二頁理論學習筆記、二篇教學反思，每學期設計一份好教案、上好一堂研究課、寫好一篇研究論文。落實教科研獎懲制度，調動課題研究人員的工作積極性。3. 構建平臺，以研促研。我們努力構建各種學習、交流、展示的平臺，以此促進課題研究的深入實施，促進課題組成員不斷提升專業(yè)水平。（1）學習的平臺。學專業(yè)書籍，豐富教師的學養(yǎng)。學校購買了大量與課題相關的教育書籍，并分必讀書和選讀書提供教師閱讀。組織外出聽課，增長教師的見

40、識。除了參加市、區(qū)安排的教研活動，我們還有計劃地安排研究教師赴浙江、杭州、鎮(zhèn)江、無錫等地聆聽名師新課堂、新理念，并要求撰寫心得，在實踐中移植。（2）交流的平臺。戴小課題管理網(wǎng)站（三、解決問題的目標和策略（一）對低效教學的理性反思與追因分析。課堂教學的有效情況，顯然包括負效、無效、低效、高效這幾個層面。根據(jù)對我校近幾年課堂教學的觀察，我們感到有許多課堂屬于低效教學的范疇?，F(xiàn)象是：1. 對教學目標理解模糊或表述不清；2.教學內容把握不夠精當；3.教學結構呈現(xiàn)過度的教師主導特征，學生的主體地位不夠突出；4.缺乏對教學策略的研究，學生的學習空間比較狹窄；5.課堂評價浮于表面，缺乏評價的策略研究；6.學

41、生課業(yè)負擔較重，學習效果不夠理想。究其原因：1. 學校教研氛圍平淡。盡管教研活動正常進行，但研究的圈子較小，研究內容常浮于表面，缺乏研究的深度和堅持力。2. 教師的教學觀念比較陳舊，教學行為缺乏適當?shù)睦碚撝笇А?. 教研的要點和抓手十分模糊。部分教師在新課程理論指導下，主動開展教學研究和改革，但缺乏方法的推敲和策略的研究，特別是對學情估計不足，以致課改不能達到預期效果。面對如此現(xiàn)狀，我們感到本課題的研究肩負著一種強烈的責任。如何依托課題團結一批教師，解決一些問題，拓展一些發(fā)展的空間？我們感到：必須從更新教師的教學理念抓起，從幫助教師克服以往的教學弊病抓起，從教師執(zhí)行的每一堂課抓起。（二）尋求本

42、課題研究的核心理念?！坝行Ы虒W”是一個大課題，相關的教學理論也是不勝枚舉。在這種大背景下，我們務必理清研究的思路，尋求一個具有統(tǒng)率意義又簡潔明了的核心理念。綜觀有效教學的各種論述，我們把關鍵字定位在“以學定教，以教促學”這八個字上?！耙詫W定教”，反映教的依據(jù)是學，即把學生的學習需求作為實施教學的依據(jù)?！皩W”不是靜態(tài)的學生，而是發(fā)展的學生，是差異的學生。我們要兼顧到學生的實際情況和發(fā)展目標。學生的實際情況即教的起點，學生的發(fā)展目標即教的方向。有了起點和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到以學定教。實踐“以學定教”，務必非常重視學情分析以及著眼于學生的發(fā)展需求，尋求適合學情的教學方式?！耙越檀賹W”

43、，反映了教的目的。第一，教不是單純的教，而是促進教學互動的教，促進學生學習能力持續(xù)提高的教；第二，“以教促學”更高層次是指向于學習方式的轉變，通過策略性地改變教師的教，促進學生自主、合作、探究等學習方式的形成。第三，針對小學生不同學段的年齡特征和學習特點，針對不同學科的教學目標、任務，“以教促學”強調創(chuàng)造性地教，順應學情地教，不任意拔高教學的要求。（三）探究優(yōu)化課堂教學的技術策略。1. 關注設計促進課堂教學的有效性在課題研究中，往往有教師抱怨自己多么優(yōu)秀的教學設計，但教學效果卻不夠理想。理性地反思這一現(xiàn)象，往往能得到許多啟示：（1）合理的教學期望教學期望是教師對學生學習效果的基本構想。過高或過

44、低的教學期望都是不符學情的，往往導致全局的失敗。首先，教學期望要與學生的認知水平相適應。其次，教學期望要符合學生的年齡特征和心理特點。再次，教學期望要符合學生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學設計時，教師需要把握住教學的基點和訓練的梯度。（2）精選教學內容教學內容是實現(xiàn)教學目標的載體，教學內容分散，教學過程便不能深入。教材是選擇教學內容的主要依據(jù)，但教材不等同于教學內容。因此，教師應從學科價值觀的高度出發(fā)，從學生的學習需求出發(fā)，從教材中精選出教學內容，并做出適當?shù)男畔⑻幚?，在有限的教學時間內，實施有效的教學。（3）優(yōu)化教學結構安排教學結構包括教學環(huán)節(jié)的設計和教學過程的安排。優(yōu)化教學結構，應綜合考慮這樣幾

45、個因素：一是學科特點和學科教學理念；二是教材特點和學生特點；三是體現(xiàn)課時特點和課時目標。其中學生是最活躍和核心的因素。優(yōu)化教學結構，著重要符合學生的學習動機、學習順序和學習方法，體現(xiàn)教學設計的策略。（4）兼顧預設與生成課堂教學是課前預設與課堂生成的統(tǒng)一，兩者的聯(lián)結點在于學生。學生是課堂舞臺的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。教學設計應該是一種彈性設計，它兼顧到預設的計劃性和生成的可變性。如果說教案是教師的課前設計，那么課堂就是教師的現(xiàn)場設計。具備這二度設計，課堂才是科學的、藝術的。2. 關注學生參與課堂教學的有效性過去觀察一堂課，可以說教師是我們關注的焦點。從何時起，學生成了我們聽

46、課關注的主要對象，這是一種理念的進步。但在實踐中我們更清晰地發(fā)現(xiàn)了許多不令人意的地方：如學生學習能力差異大、自主意識和創(chuàng)新精神差、良好學習習慣得不到落實等等。我們課題組對這一難題組織了多次專題討論，進一步轉變觀念，正視現(xiàn)實，尋求對策，并堅持在實踐中分析總結，使這一現(xiàn)象得到了逐步改觀，現(xiàn)總結如下：一是要淡化教師的權威意識。教師常常習慣性地充當了權威的角色，無形中降低了學生課堂主體的意識。二是要強化學生的自主意識，設法調動學生的學習興趣，使教學內容變成學生內在的學習需求。三是要重視學習能力的培養(yǎng)，明確能力培養(yǎng)的目標、途徑和方法，一課一得，得得相連。四是要重視良好學習習慣的培養(yǎng)，嚴格要求，貫徹落實。

47、五是要關注學生中的弱勢群體，不拘一格，因材施教。3. 關注教師調控課堂教學的有效性在深化課堂教學改革中，教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學中的控制、主導作用，是提高課堂教學有效性的重要保證。（1）教師的自我監(jiān)控是實現(xiàn)課堂有效調控的前提。教學是一種有目的有意識的創(chuàng)造活動。其行為主體之一的教師是具有理性反思和行為調控能力的職業(yè)人。自我監(jiān)控的過程表現(xiàn)為設問這樣四個問題：我在做什么？我為什么做？我做得怎樣？我將做什么？第一問是指教師的外在行為；第二問是指教師的內在動機；第三問是對教學效果的自我評估；第四問是即時的教學打算。自我調控的有效性體現(xiàn)在教師的教學行為是在理性價值觀的指引下展開的。（2）對課堂的微觀

48、調控是實現(xiàn)課堂有效調控的重點。好的教學是科學性和藝術性的完美統(tǒng)一，需要教師適時地應用微觀調控的技術。首先，教師應充分而合理地調動學生的各種感官來學習，讓學生的眼動起來，手勤起來，耳靈起來，口讀起來，腦活起來，逐步進入學習的最佳狀態(tài)。其次，教師應關注教學的進程作適當調控，如對有效資源的開發(fā)，對問題深層的引領，對思考方向的糾偏等。再次，教師應適度調控好教學的節(jié)奏變化。一是尊重學生的注意規(guī)律，使有意注意和無意注意相結合；二是根據(jù)教學的需要，合理分配教學時間。課堂教學過程是一個動態(tài)的系統(tǒng)，為了實現(xiàn)系統(tǒng)效果的最優(yōu)化，這就要求教師靈活把握“因學設教，順學而導”的調控策略。有時順水推舟，不露聲色；有時旁敲側

49、擊，迂回前進；有時抓住機遇，生成資源；有時主動出擊，積極控制。四、實踐成效分析1. 營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設的品位。校園文化的主體是校園人，校園文化建設不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學校教師共性與個性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學科教學的價值觀和課堂教學的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學中存在的問題有了清楚的認識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向學習型、科研型教師發(fā)展。目前我校有常州市級骨干教師1名，武進區(qū)學科帶頭人1名，校級學科帶頭人3名，校級骨干教師8名。一批朝氣蓬勃、求真務實、銳意創(chuàng)新的教師隊伍正在形成。2. 促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了他們

50、的教學理論水平和教學科研能力。首先，教師的教學理念發(fā)生了轉變。通過學習交流、外出聽課等活動，教師對新課程逐步有了自己的認識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學科與課程、教與學等關系，在微觀上能夠恰當?shù)乩斫夂桶盐战虒W目標、教學結構、教學方法、教學策略、教學評價的內涵和要求。結合課改實踐，課題組成員勤于總結，不斷反思，撰寫了許多有質量的課題論文、隨筆反思。自2004年2月以來，我校課題組成員獲獎或發(fā)表的區(qū)級以上文章達152篇，其中獲武進區(qū)一等獎以上和刊物發(fā)表文章達122篇。我們從中選編了二本課題論文集、二本隨筆反思集和一本優(yōu)秀教學設計集。其次，教師的課堂實踐能力得到了進一步發(fā)

51、展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學中逐步變得駕輕就熟，課堂教學效率得到了明顯的提高。戴鴻老師的好課觀是“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”，她的語文課簡約而豐實，學習氛圍熱烈。她執(zhí)教的秋天的懷念一課獲得了片教導主任評優(yōu)課一等獎。吳宏偉老師追求語文教學的“語文味”、“人情味”、“書卷味”，課堂教學洋溢著濃濃的人文情懷，他多次承擔區(qū)級、片級公開課，且每次都有創(chuàng)新的設計。邵琴老師，原來是一名較普通的老師，且膽子較小。經(jīng)過這幾年的努力，可以說每堂研討課都十分出色，課堂教學十分貼近學生，精巧而富有美感。上

52、半年督導組的有關專家聽了她執(zhí)教的三年級語文課“你必須把這條魚放掉！”，贊不絕口。李彩芳、陸敏雅、陳新紅、黃明潔、徐劍等年輕教師，均在課題研究中脫穎而出。3. 促進了學生學習能力的提高和學習方式的轉變。在“以學定教，以教促學”這一核心理念的指導下，課堂中教師的教學行為有了明顯的轉變，由此帶來的是：學生學習和生活的聯(lián)系得到了溝通，學習的興趣得到了提高，學習的差異得到了尊重，學習的空間得到了拓展，學習的潛能得到了開發(fā)，良好的學習習慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學生的學習態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉變，自主、合作、探究的學習方式正在逐步形成。四、問題和思考實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學是我們長期的追求。為此，我

53、們付出了多年的努力，也取得了一定的進步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。1. 本課題在轉變教師的教學觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學策略上也取得了較大的進步。但從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學的創(chuàng)新意識還不夠強。2. 課題研究為教師專業(yè)成長構建了進步和發(fā)展的平臺，但教師的教學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發(fā)展。提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學校實際，加強師資培訓，特別是注重對青年教師的跟

54、蹤指導，把握課改的脈搏，進一步推陳出新，為構建戴小新教育而努力工作。 蚄螂芇蒁薀螁羇芄蒆螀聿葿螅衿膁節(jié)蟻袈芄蒈薇袇肅芀薃袇膆薆葿袆羋荿螇裊羈薄蚃襖肀莇蕿袃膂薃蒅羂芄蒞螄羈羄膈蝕羈膆莄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肆芅芃蕿肅羅蒈蒅肅肇芁螃肄芀蕆蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁蠆膄莈蕆蚈芆薃螆蚇羆莆螞螆肈薂薈螅膀莄蒄螄莃膇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀螁羇芄蒆螀聿葿螅衿膁節(jié)蟻袈芄蒈薇袇肅芀薃袇膆薆葿袆羋荿螇裊羈薄蚃襖肀莇蕿袃膂薃蒅羂芄蒞螄羈羄膈蝕羈膆莄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肆芅芃蕿肅羅蒈蒅肅肇芁螃肄芀蕆蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁蠆膄莈蕆蚈芆薃螆蚇羆莆螞螆肈薂薈螅膀莄蒄螄莃膇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀螁羇芄蒆

55、螀聿葿螅衿膁節(jié)蟻袈芄蒈薇袇肅芀薃袇膆薆葿袆羋荿螇裊羈薄蚃襖肀莇蕿袃膂薃蒅羂芄蒞螄羈羄膈蝕羈膆莄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肆芅芃蕿肅羅蒈蒅肅肇芁螃肄芀蕆蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁蠆膄莈蕆蚈芆薃螆蚇羆莆螞螆肈薂薈螅膀莄蒄螄莃膇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀螁羇芄蒆螀聿葿螅衿膁節(jié)蟻袈芄蒈薇袇肅芀薃袇膆薆葿袆羋荿螇裊羈薄蚃襖肀莇蕿袃膂薃蒅羂芄蒞螄羈羄膈蝕羈膆莄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肆芅芃蕿肅羅蒈蒅肅肇芁螃肄芀蕆蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁蠆膄莈蕆蚈芆薃螆蚇羆莆螞螆肈薂薈螅膀莄蒄螄莃膇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀螁羇芄蒆螀聿葿螅衿膁節(jié)蟻袈芄蒈薇袇肅芀薃袇膆薆葿袆羋荿螇裊羈薄蚃襖肀莇蕿袃膂薃蒅羂芄蒞螄羈羄膈蝕

56、羈膆莄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肆芅芃蕿肅羅蒈蒅肅肇芁螃肄芀蕆蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁蠆膄莈蕆蚈芆薃螆蚇羆莆螞螆肈薂薈螅膀莄蒄螄莃膇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀螁羇芄蒆螀聿葿螅衿膁節(jié)蟻袈芄蒈薇袇肅芀薃袇膆薆葿袆羋荿螇裊羈薄蚃襖肀莇蕿袃膂薃蒅羂芄蒞螄羈羄膈蝕羈膆莄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肆芅芃蕿肅羅蒈蒅肅肇芁螃肄芀蕆蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁蠆膄莈蕆蚈芆薃螆蚇羆莆螞螆肈薂薈螅膀莄蒄螄莃膇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀螁羇芄蒆螀聿葿螅衿膁節(jié)蟻袈芄蒈薇袇肅芀薃袇膆薆葿袆羋荿螇裊羈薄蚃襖肀莇蕿袃膂薃蒅羂芄蒞螄羈羄膈蝕羈膆莄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肆芅芃蕿肅羅蒈蒅肅肇芁螃肄芀蕆蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁

57、蠆膄莈蕆蚈芆薃螆蚇羆莆螞螆肈薂薈螅膀莄蒄螄莃膇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀螁羇芄蒆螀聿葿螅衿膁節(jié)蟻袈芄蒈薇袇肅芀薃袇膆薆葿袆羋荿螇裊羈薄蚃襖肀莇蕿袃膂薃蒅羂芄蒞螄羈羄膈蝕羈膆莄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肆芅芃蕿肅羅蒈蒅肅肇芁螃肄芀蕆蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁蠆膄莈蕆蚈芆薃螆蚇羆莆螞螆肈薂薈螅膀莄蒄螄莃膇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀螁羇芄蒆螀聿葿螅衿膁節(jié)蟻袈芄蒈薇袇肅芀薃袇膆薆葿袆羋荿螇裊羈薄蚃襖肀莇蕿袃膂薃蒅羂芄蒞螄羈羄膈蝕羈膆莄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肆芅芃蕿肅羅蒈蒅肅肇芁螃肄芀蕆蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁蠆膄莈蕆蚈芆薃螆蚇羆莆螞螆肈薂薈螅膀莄蒄螄莃膇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀螁羇芄蒆螀聿葿螅

58、衿膁節(jié)蟻袈芄蒈薇袇肅芀薃袇膆薆葿袆羋荿螇裊羈薄蚃襖肀莇蕿袃膂薃蒅羂芄蒞螄羈羄膈蝕羈膆莄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肆芅芃蕿肅羅蒈蒅肅肇芁螃肄芀蕆蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁蠆膄莈蕆蚈芆薃螆蚇羆莆螞螆肈薂薈螅膀莄蒄螄莃膇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀螁羇芄蒆螀聿葿螅衿膁節(jié)蟻袈芄蒈薇袇肅芀薃袇膆薆葿袆羋荿螇裊羈薄蚃襖肀莇蕿袃膂薃蒅羂芄蒞螄羈羄膈蝕羈膆莄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肆芅芃蕿肅羅蒈蒅肅肇芁螃肄芀蕆蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁蠆膄莈蕆蚈芆薃螆蚇羆莆螞螆肈薂薈螅膀莄蒄螄莃膇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀螁羇芄蒆螀聿葿螅衿膁節(jié)蟻袈芄蒈薇袇肅芀薃袇膆薆葿袆羋荿螇裊羈薄蚃襖肀莇蕿袃膂薃蒅羂芄蒞螄羈羄膈蝕羈膆莄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肆芅芃蕿肅羅蒈蒅肅肇芁螃肄芀蕆蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁蠆膄莈蕆蚈芆薃螆蚇羆莆螞螆肈薂薈螅膀莄蒄螄莃膇袂螃肂蒃螈螃膅芆蚄螂芇蒁薀螁羇芄蒆螀聿葿螅衿膁節(jié)蟻袈芄蒈薇袇肅芀薃袇膆薆葿袆羋荿螇裊羈薄蚃襖肀莇蕿袃膂薃蒅羂芄蒞螄羈羄膈蝕羈膆莄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肆芅芃蕿肅羅蒈蒅肅肇芁螃肄芀蕆蝿肅莂莀蚅肂肂薅薁蠆膄莈蕆蚈芆薃螆蚇羆莆螞螆肈薂薈螅膀