2015年幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃

1、2015 年幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué) 提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析 經(jīng)過三年在總園帶動(dòng)園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我們的教師在活動(dòng)教材 的運(yùn)用、活動(dòng)組織、隨機(jī)教育、班級(jí)組織等方面的能力有了較大的提 高，特別是民間游戲在我園的開展， 經(jīng)過我們老師不斷的學(xué)習(xí)、 探討， 讓我們?cè)诿耖g游戲的運(yùn)用上把握得很到位。 但我們的教師群體在教育 教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生 成活動(dòng)是孩子們需要的 ?教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動(dòng) ;強(qiáng)調(diào)把握好 生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，做到有效生成。教 師往往在生成活動(dòng)時(shí)看到了活動(dòng)的價(jià)值， 但是如何發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容

2、的價(jià) 值，老師們就做不好了。 這一現(xiàn)象說明教師缺少教學(xué)活動(dòng)探究主動(dòng)性 和深入性。此外，課程意識(shí)比較淡薄，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師以教 材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)， 將教學(xué)內(nèi)容與教材等同， 認(rèn)為教學(xué)要“以 教材為中心”，忽略了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定 課程內(nèi)容時(shí)的重要作用。所以立足我園實(shí)際， 開展有針對(duì)性的培訓(xùn)， 讓教師的成長與工 作進(jìn)展同步， 讓師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)， 形成具有 我園特點(diǎn)的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。三、問題的提出大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農(nóng)村幼兒園廣為 運(yùn)用的。孩子們用泥土來構(gòu)建和塑造 ;用石頭、豆類來裝飾 ;用樹葉、 麥

3、稈來操作 ;用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng) 土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合， 成為擺在老師們面前的一個(gè)課題。 這就需 要我們教師走進(jìn)身邊的大自然， 去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價(jià) 值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，以此為基點(diǎn)，將我們身邊的 自然力量引進(jìn)集體教學(xué)課堂。我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教 師的教學(xué)實(shí)踐能力”方面入手，引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入集體教 學(xué)活動(dòng)中， 在總結(jié)提升和反思主題活動(dòng)的過程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、 理 論的支撐 ;對(duì)老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和提高都 有很大的促進(jìn)作用。四、園本培訓(xùn)目的1. 以“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提

4、升教師的教學(xué)實(shí)踐能力” 為載體，指導(dǎo)教師有效地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 逐步提高教師對(duì)農(nóng)村資 源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運(yùn)用教材、有效生成活動(dòng)的能力。2. 讓老師成為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”研究的主體，不是旁 觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗(yàn)者，推動(dòng)教師對(duì)教育 教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。3. 以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為研究主體，注重發(fā)掘教師的 實(shí)踐智慧，教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師集體的教育合力，在 設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)施活動(dòng)、反思活動(dòng)的過程中促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展。五、培訓(xùn)對(duì)象及形式培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教師培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。

5、包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流六、培訓(xùn)內(nèi)容（一）教育理論學(xué)習(xí)1. 學(xué)習(xí)幼兒園指導(dǎo)綱要 。通過教師自學(xué)、集體學(xué)習(xí)了解教育 目標(biāo)與內(nèi)容要求、 教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、 教育活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面的關(guān) 鍵點(diǎn)。2. 預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是農(nóng)村資源”農(nóng)村資源的開發(fā)與利用”農(nóng)村資源如何融入集體教學(xué)活動(dòng)中”以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際情況采用自學(xué)、集體學(xué)、相 互交流的形式開展。3. 教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開展理論交流活動(dòng) 2 次（二）專題的講座：邀請(qǐng)園長就“如何剖析教材” 進(jìn)行一次講座（三）經(jīng)驗(yàn)共享：“目標(biāo)的有效落實(shí)” （分年齡段、分領(lǐng)域 ）（四）集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比（五）現(xiàn)場觀摩與研討以

6、“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為主體，通過討論活動(dòng)思路觀摩教學(xué)實(shí)踐自我評(píng)述集體研討形成改進(jìn)方案重 返教學(xué)現(xiàn)場匯集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享教育智慧為模式進(jìn)行一課二 研活動(dòng)。七、主要措施1. 理論學(xué)習(xí)支撐園本開展（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新綱要和新課程理念為核心，組織教師重 溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知 識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì) 教育的需要。(2) 通過現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為“農(nóng) 村資源融入集體教學(xué)活動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容。不斷積累相關(guān)的理論知識(shí)， 為研討活動(dòng)做好有力的鋪墊。(3) 延續(xù)“讀書活動(dòng)”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與 “農(nóng)村資源” 相關(guān)

7、的知識(shí)，并能及時(shí)做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同 時(shí)，加強(qiáng)此方面的理論知識(shí)。2. 讓經(jīng)驗(yàn)分析成為動(dòng)力的起點(diǎn)通過教研活動(dòng)平臺(tái)，集結(jié)教師們?cè)谧晕也粩鄬W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索 中，暢游經(jīng)驗(yàn)分析方，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來觀察、分析決策對(duì)象和環(huán)境，提出 來出咨詢意見和方案的方法。3. 思維碰撞，形成觀點(diǎn)交集在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，把教師們提出的觀點(diǎn)進(jìn)行探討、交流、總 結(jié)，選取一些有教育價(jià)值的觀點(diǎn)，并根據(jù)這些觀點(diǎn)收集相關(guān)的材料， 去深入集體教學(xué)活動(dòng)。把討論的觀點(diǎn)作為進(jìn)行集體教學(xué)的有力理論基礎(chǔ)， 通過材料的 收集、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把農(nóng)村資源融入到集體教學(xué)中。4. 案例剖析，自我反思案例分析是我們自身成長的一個(gè)好方法。通過真正

8、走進(jìn)課堂， 將在集體活動(dòng)中發(fā)生的片段，圍繞某一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行闡述，將自己是如 何更好將農(nóng)村資源利用在課堂上的策略或者活動(dòng)過后的點(diǎn)滴反思進(jìn) 行案例交流。5. 一課二研，進(jìn)一步提高教學(xué)能力對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本格式和要求做了一下全面的梳理，使教師 們對(duì)于規(guī)范的設(shè)計(jì)方案有所了解。在觀摩后，從目標(biāo)的定位，整合的 形式、內(nèi)容、方法等不同地方進(jìn)行分析，經(jīng)過討論提出了更完善的設(shè) 計(jì)思路和活動(dòng)內(nèi)容，然后，教師再次實(shí)踐、觀摩并討論，在總結(jié)梳理 中教師們的理念能得到進(jìn)一步的提升。6. 互相聽課，取長補(bǔ)短本學(xué)年我們以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)中”為主題，通過同事 間相互聽課，發(fā)現(xiàn)其活動(dòng)中的亮點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ǎ?利用交流的平臺(tái)提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。八、培訓(xùn)管理1. 參培教師必須準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，無故不能遲到、早退、缺席。2. 參培教師必須嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)筆記。3. 學(xué)習(xí)過程中，積極參與討論，大膽發(fā)表自己的意見和見解， 及時(shí)總結(jié)。九、考核辦法（一）培訓(xùn)學(xué)時(shí)、學(xué)分集中理論學(xué)習(xí)： 9 課時(shí);專題講座：5 課時(shí);教學(xué)活動(dòng)展示及研討： 36 課時(shí) ;活動(dòng)評(píng)比： 2 課時(shí) ;案例探討： 8 課時(shí) ;共計(jì) 60 課時(shí)。計(jì) 24 學(xué)分。（二）考核辦法過程考核： 20 ;教學(xué)展示活動(dòng)： 50 ;案例撰寫於分析考核 ;10 ;活動(dòng)設(shè)計(jì)