2019最新教科版科學(xué)三上《比較水的多少》課堂實錄及反思

1、2019 最新教科版科學(xué)三上比較水的多少課堂實錄及反思一設(shè)境激趣 , 引出問題師 :( 出示兩只相同的杯子 , 裝著不等量的水 ) 現(xiàn)在天氣是越來越冷 , 老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩杯熱水 , 請兩位同學(xué)上來喝幾口 , 暖暖身子 .生: 上臺師: 請你先挑選一下, 你選擇哪杯水, 為什么選擇這杯水?生 1: （指著少的一杯）我選擇這一杯 , 少的這一杯 , 因為同學(xué)之間要互相謙讓。師：你怎么可以看出這杯水少呢？生：它們的杯子相同 , 但是這杯水的水位低。師：哦 , 杯子相同 , 水位低的水就少。師：（再倒兩杯水 , 杯子有大小 , 但水位一樣高）我再請兩位同學(xué)上臺喝水, 剛才同學(xué)有意見 , 說水位低

2、的就少, 那現(xiàn)在這兩杯水, 水位一樣高了。你又會選擇哪杯水呢？生：（指著少的一杯）我選擇這杯, 因為它的杯子小, 所以水少。師：哦 , 原來水位相同的話, 就看杯子。杯子小的, 水就少。師：（指著學(xué)生桌上的兩瓶水）那請同學(xué)們觀察一下桌子上的兩瓶水, 它們的水位不同 , 瓶子的大小也不同 , 那哪瓶水多哪瓶水少呢？說說理由生：我認為是 2 號 , 因為 2 號瓶比 1 號瓶大。生：我認為是 1 號瓶 , 因為水位并不多 , 但 2 號瓶上有突起的部分 , 水就少了。生：議論紛紛 , 得不出準(zhǔn)確答案。二比較水的多少師：那倒底是 1 號瓶多還是 2 號瓶多呢？興憑眼睛看能準(zhǔn)確看出多少嗎？除了觀察 ,

3、 我們還有什么更好的方法 , 需要哪些材料呢？你們小組能想到幾種方法呢？下面以四人小組為單位討論 , 并把最終討論結(jié)果寫在記錄單上。生：小組討論師：下面我們小組來匯報一下交流結(jié)果1 / 5生 1：我們組認為 1 號瓶多 , 我們的比較方法是：把兩個瓶子里的水分別倒在兩個相同的杯子里來比較。看哪個水位高就哪瓶水多。需要的材料是兩只相同的杯子。（師板書：方法一：兩只相同的杯子）生 2：我們認為2 號瓶多。方法是再找一只與1 號瓶一樣的瓶子, 把 2 號瓶的水倒入這只瓶子里 , 再比較這兩只瓶子里的水就可以了。我們需要的材料是一只與1 號一樣的瓶子。（師板書：方法二：一只跟1 號瓶或 2 號瓶相同的

4、瓶子。生 3：我們認為2 號瓶多。我們的方法是：先把1 號瓶的水倒入一只杯子, 作上記號 ,再倒回 1 號瓶。然后把2 號瓶的水倒入這只杯子, 看看它的水位是否比記號要高, 如果要高 ,就是 2 號瓶多 , 如果要低 , 就是 1 號瓶多。（師板書：方法三：一只杯子）生 4：我們認為 2 號瓶多 , 我們組想把水倒在相同的杯子里 , 用天平稱。（師板書：方法四：兩只相同的杯子、天平）師：同學(xué)們想出這么多方法來比較三瓶水的多少, 那你們小組最喜歡哪一種方法？先商量商量 , 分分工 , 看需要哪些材料。不過在研究的過程中, 你也許會發(fā)現(xiàn)新的方法, 也要試一試。生實驗操作師：哪個小組想把你們的方法和

5、結(jié)果展示給大家？生：老師 , 我們小組選用的方法是兩只相同杯, 把兩瓶水分別倒在兩個相同的杯子,1 號瓶的水位比2 號瓶的水位相高, 所以 1 號瓶的水多?！鄙何覀冃〗M用的一只杯子, 把兩瓶水先后倒入杯子, 發(fā)現(xiàn) 1 號瓶的水比2 號瓶的水位要高 , 所以 1 號瓶的水多。師：通過實驗 , 我們得出了結(jié)論,1 號瓶的水要比2 號瓶的水多。三、比較水相差多少師：通過剛才實驗, 我們得出了結(jié)論,1 號瓶的水要比2 號瓶的水多 , 哪位同學(xué)能告訴大家 , 那到底多多少呢？生 1：多一點點生 2：一點點是多少呢？師：是啊 , 一點點是多少呢？誰能告訴大家一個具體的量。生 1：多 1 厘米不到點生 2

6、：多 5 毫米左右?guī)煟耗銈兪窃趺礈y量出來的？生：我們是用尺子在杯子里分別量出兩杯水的多少, 然后看相差數(shù)就可以了。2 / 5師：是啊 , 這樣我們就可以看出多少了, 但那樣的看法很容易產(chǎn)生誤差, 老師給大家準(zhǔn)備了一個材料。（出示貼有白紙條的杯子）這是一只貼有紙條的杯子, 請同學(xué)們先在紙上均勻地畫上刻度線, 然后分別測量出兩杯水各是多少, 求出它們相差多少。在做實驗的同時, 請同學(xué)們完成實驗記錄單。生做比較水的多少實驗。師：哪一小組愿意與同學(xué)們分享你們的成果？生 1：我們的 1 號瓶有水 25 毫米 ,2 號瓶有水 20 毫米 , 它們相差 5 毫米。生 2：我們的 1 號瓶有水 40 毫米 ,

7、2 號瓶有水 33 毫米 , 它們相差 7 毫米。生 3：我們的 1 號瓶有水 45 毫米 ,2 號瓶有水 37 毫米 , 它們相差 8 毫米師：咦 , 壽老師在盛水的時候, 分明記得在所有1 號瓶和2 號瓶內(nèi)倒入了相同量的水,但為什么同學(xué)們測量出來的時候卻相差這么多呢？生：老師 , 因為他們的杯子各不相同啊。師：是啊 , 由于他們自己制作的量杯大小各不相同導(dǎo)致水位還是相差的。那我們能不能把所有的杯子換成一樣的呢？反思：五、認識并使用量筒師：在科學(xué)上, 為了能測量液體的多少, 我們專門用一個工具。（教師出示量筒）這是測量液體多少的工具量筒。請同學(xué)們觀看大屏幕, 量筒有什么特點呢？生：它們都有一

8、個個均勻的刻度生：它們的上下是一樣粗細的。生：它們的單位是毫升師：對上面幾位同學(xué)所說的就是它的特點。但我們在測量液體的多少時, 還要注意以下幾個要點。（1）量筒要放平穩(wěn)。（2）視線要與液體的最低面平視。下面小組合作, 用量筒測量水的多少, 看看到底是哪瓶水多, 多多少？生用量筒測量水的多少。師：通過量筒測量, 同學(xué)們得出了什么結(jié)論？生：我們的測量結(jié)果是1 號瓶 90 毫升 ,2 號瓶 80 毫升。生：我們的測量結(jié)果是1 號瓶 88 毫升 ,2 號瓶 79 毫升生：我們的測量結(jié)果是1 號瓶 87 毫升 ,2 號瓶 88 毫升3 / 5師：看來同學(xué)們測量的結(jié)果都十分的接近。實際上壽老師在課前倒入1

9、 號瓶的水為90毫升 ,2 號瓶為 80 毫升。為什么有的同學(xué)測量出來不是這個結(jié)果呢？生：因為他們眼睛看的時候, 沒有平視。生：因為他們在倒水的時候, 可能有部分的水浪費了。師：是啊 , 由于操作的關(guān)系, 我們在測量的時候會產(chǎn)生一定的誤差。五、知識延伸師：下面請同學(xué)們在量筒內(nèi)倒入1 亳升的水 , 并觀察1 毫升水以滴來形容的話, 有幾滴。生：二三十滴吧生：三十滴左右?guī)煟捍_實 , 老師通過實驗, 發(fā)現(xiàn)1 毫升水大約是二十多滴水。同學(xué)們想想看, 如果我們每人每天節(jié)約1 毫升水 , 那一年我國將節(jié)約多少水？生猜測師（多媒體出示）：全國將浪費大約1200 噸水。如果同學(xué)們洗一個澡大約需要50 千克水

10、,每天都洗一個澡,那這些水大約可以洗4 年澡?？梢娡瑢W(xué)們只要一個小小的動作,就可以為我們國家作出貢獻。師（多媒體出示）：請節(jié)約每一滴水！教 學(xué) 反 思本堂課是我到新灣鎮(zhèn)小的第二堂課,即提高課。在課堂教學(xué)中,我努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。下面談?wù)勛约旱狞c滴體會。一、課堂中教師努力引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親身經(jīng)歷以獲取知識、提高能力。在這一教時中我能較好的體現(xiàn)以上的精神。首先,教學(xué)設(shè)計以“探究”為核心,力求使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”“形成假設(shè)預(yù)測”“設(shè)計研究方案”“實驗探究”“整理分析”“獲取探究結(jié)論”的全過程。其次,給學(xué)生提供充分的時間和空間親歷“探究”。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探

11、究過程中 ,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),將探究的重點定位在“設(shè)計研究方案”和“實驗探究”、“整理分析”的環(huán)節(jié)上,訓(xùn)練學(xué)生觀察、記錄、統(tǒng)計等基本技能,學(xué)生經(jīng)歷了這個過程,使學(xué)生從中體驗到科學(xué)探究究竟是怎樣一回事。二、努力落實學(xué)生探究的主體地位,體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。在本節(jié)課中4 / 5我進行了下列一些嘗試：首先,充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,盡可能讓學(xué)生說出已有的經(jīng)驗和感知,如學(xué)生對2 瓶水的多少的推測以及按照推測進行實驗獲取的數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié),老師與學(xué)生一起參與,是學(xué)生的引領(lǐng)人和伙伴。其次,尊重學(xué)生的選擇。傳統(tǒng)的實驗課是教師或先演示 ,或先講解實驗方法與步驟,學(xué)生再按部就班地進行實驗,這束

12、縛了學(xué)生的思維,不可能有創(chuàng)新。本節(jié)課中我讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗方法,自己選擇實驗方法,自由選擇實驗器材,使學(xué)生的主體探究得以有效的進行,是實實在在的尊重學(xué)生,而不是形式上的尊重,我想這也是今后在科學(xué)課堂上我應(yīng)該努力去追求的。三、在課堂上形成了新課改倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系。教師更注意傾聽和與學(xué)生的平等交流 ,使課堂充滿寬容的、民主的、和諧的氣氛,保證了探究活動在一種輕松的環(huán)境中有效進行。 本課也把節(jié)約用水的思想教育蘊藏于教學(xué)之中,讓學(xué)生在無形之中接受了節(jié)水的教育。四、實驗過程中缺乏必要的指導(dǎo)。三年級的孩子動手能力較差,自控能力較差。在實驗過程前 ,教師一定要先對實驗過程進行指導(dǎo),在學(xué)生實驗過程中進行個別小組輔導(dǎo)。此課,教師對實驗的指導(dǎo)性還是稍差一些。五、要尊重學(xué)生的生成。如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花,有了有價值的生成,而教師給他的則是失望和不能滿足的信息,學(xué)生的主動