探究式教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)中與實(shí)驗(yàn)研究畢業(yè)論文

1、dissertation submitted to guangzhou sportuniversity for master degreeresearch-style teaching in middle schoolsports teaching science experiment researchin the basketballmaster candidate : li bai-chensupervisor :xin limay 20112廣州體育學(xué)院學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本文完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬廣州體育學(xué)院。廣州體

2、育學(xué)院擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)學(xué)位論文的使用權(quán)，包括： 1）已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交學(xué)位論文，學(xué)?？梢圆捎糜坝　⒖s印或其他復(fù)制手段保存研究生上交的學(xué)位論文；（2）為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所供校內(nèi)師生閱讀，或在校園網(wǎng)上供校內(nèi)師生瀏覽部分內(nèi)容； 3）學(xué)校有權(quán)向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版或紙質(zhì)版，允許學(xué)位論文被檢索、查閱和借閱。本文保證遵守上述規(guī)定。（保密的論文在解密后遵守此規(guī)定）作者簽名：導(dǎo)師簽名：日期：日期：3（廣州體育學(xué)院學(xué)位論文聲明本文鄭重聲明：本文所呈交探究式教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究是本文在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)

3、行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明并致謝。本文完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本文承擔(dān)。作者簽名：導(dǎo)師簽名：日期：日期：4摘 要本文在廣州體育學(xué)院圖書館，在中國知網(wǎng)上查閱與本研究相關(guān)的博士論文 1篇，碩士論文 42 篇，期刊論文 86 篇，4 本專著等文獻(xiàn)，了解了探究式教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，所取得的成就與不足；在此基礎(chǔ)上提出了研究課題，確定了研究方向與題目。從文獻(xiàn)中了解到探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、物理、語文、政治、地理等科目都得到成功的運(yùn)用，取得了良好的的

4、教學(xué)效果，提高了學(xué)生積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理資料的能力，提高了學(xué)生撰寫、發(fā)言能力，培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等。在體育教學(xué)方面也取得了一定的成就，探究式教學(xué)模式主要被運(yùn)用到了大學(xué)體育項(xiàng)目的教學(xué)中，在中小學(xué)體育教學(xué)這方面運(yùn)用較少。目前主要停留在理論方面的探索研究，實(shí)驗(yàn)研究很少；在中小學(xué)體育教學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究幾乎是一快空白。為了促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展，填補(bǔ)探究式教學(xué)模式在中小校體育教學(xué)的研究與運(yùn)用，本文選擇了本研究課題探究式教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究。選取廣州市白云區(qū)龍濤中學(xué)八年級的學(xué)生為研究對象，在其中 8 個教學(xué)班中隨機(jī)抽取兩個教學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)對

5、象，一個為實(shí)驗(yàn)班，一個為對照班，然后進(jìn)行了 36 學(xué)時的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，來檢驗(yàn)探究式教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用效果，明確運(yùn)用時要注意的事項(xiàng)以及準(zhǔn)備工作。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)得出，探究式教學(xué)模式可以在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中要做好準(zhǔn)備工作。教師要創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，讓學(xué)生對所學(xué)的體育項(xiàng)目感興趣，主動去探索學(xué)習(xí)；在學(xué)生探討學(xué)習(xí)的過程中，教師要通過多種方法手段去給學(xué)生設(shè)置疑問，讓學(xué)生自己去解決疑問；通過一些比賽或練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果；最后通過多種形式的探討交流，來進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識技能。探究式教學(xué)模式在體育中的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情景這個環(huán)節(jié)能很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)這個環(huán)

6、節(jié)在一定程度改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、探究能力，分組探討學(xué)習(xí)、練習(xí)這個環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，多種形式的討論環(huán)節(jié)在一定程度上改善了學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式，中學(xué)生，體育教學(xué)模式。iabstracti am in guangzhou sports college library, in the chinese online accessto knowledge relevant to the study and a doctoral thesis, pp 42, 86 journalpapers, four monographs and

7、other documents, inquiry-based teachingmodeltounderstandthecurrentdevelopmentachievementsandshortcomings; on the basis of proposed research topics, identifiedresearch directions and topics. learned from the literature inquiryteaching model in mathematics, chemistry, biology, physics, language,politi

8、cs, geography and other subjects have been successfully appliedto obtain a good teaching results and improve the enthusiasm of thestudents play the initiative of students and train the students to collect,collate data, increase student writing, speaking ability, training thestudents practical abilit

9、y and innovation ability. in physical educationhas also made some achievements, the main mode of inquiry teaching isapplied to the teaching of college sports, school sports in this regardin the use of less. at present, exploration in the theory and experimentalresearch rarely; in secondary physical

10、education this one is a blank.in order to promote the development of physical education, to fill theinquiry teaching model of physical education in primary and secondaryresearch, the use, i chose the research topic - exploring teachingphysical education in secondary schools study.guangzhou dragon se

11、lected eighth grade students in secondary schoolsubjects, in which the eight classes in the two classes were randomlyselected as subjects, one for the experimental classes, one for thecontrol class, and then 36 hours of teaching experiments to test the modelof inquiry teaching middle school physical

12、 education in the use of results,clearly points to note when using and preparation.after a semester teaching experiment obtained, inquiry teachingmodel can be used in middle school physical education, in the use of theiiprocess to make preparations. teaching teachers to create a good scene,so that t

13、he students have learned are interested in sports, initiativeto explore learning; to explore the learning process of students andteachers through a variety of methods and means to set the questions tostudents to enable students to solve their own questions ; through anumber of games or exercises to

14、test the effect of learning the studentsthemselves; finally, various forms of communication, to furtherconsolidate the knowledge and skills students have learned. inquiryteaching in physical education in the use of part of the creation ofscenarios can be very good students interest in learning, stud

15、entsactively explore areas of learning to some extent improved the waystudents learn, practice students to explore the ability of learninggroup , train the students practice session the team spirit of unity andcooperation, various forms of discussion sessions to some extent,improved the language of

16、the students organization skills.keywords: teaching, inquiry teaching model, students, physicaleducation teaching.iii目錄1 前言 . 11.1 選題依據(jù) . 11.1.1 社會發(fā)展的需要. 11.1.2 教育發(fā)展的需要. 21.1.3 學(xué)生發(fā)展的需要. 31.1.4 教師發(fā)展的需要. 31.1.5 體育教學(xué)自身發(fā)展需要. 41.2 研究意義與目的 . 51.2.1 研究意義 . 51.2.2 研究目的 . 62 文獻(xiàn)綜述 . 62.1 教學(xué)模式的綜述 . 62.2 探究式教學(xué)模

17、式的綜述 . 82.3 體育教學(xué)模式的綜述. 112.4 概念的界定 . 112.4.1 模式 . 112.4.2 教學(xué)模式 . 122.4.3 探究式教學(xué)模式概念界定. 132.4.4 體育教學(xué)模式 . 172.5 探究式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ) . 182.5.1 探究式教學(xué)模式的心理學(xué)基礎(chǔ). 182.5.2 探究式教學(xué)模式的教育學(xué)基礎(chǔ). 202.5.3 探究式教學(xué)模式在體育教學(xué)運(yùn)用中其它理論基礎(chǔ). 213 研究對象與方法 . 213.1 研究對象 . 21iv3.2 研究方法 . 213.2.1 文獻(xiàn)法 . 223.2.2 問卷調(diào)查法 . 223.2.3 觀察法 . 223.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

18、 . 223.2.5 實(shí)驗(yàn)法 . 224 教學(xué)實(shí)驗(yàn) . 224.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?. 224.1.1 檢驗(yàn)探究式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的教學(xué)效果. 224.1.2 通過實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo). 234.1.3 通過實(shí)驗(yàn),有效地促進(jìn)體育教學(xué)的改革. 234.1.4 通過實(shí)驗(yàn),提高教師教學(xué)、教研能力. 234.1.5 通過實(shí)驗(yàn),開發(fā)體育教學(xué)資源和自然資源. 234.2 實(shí)驗(yàn)對象 . 234.3 實(shí)驗(yàn)時間的安排 . 244.4 實(shí)驗(yàn)計劃 . 244.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程與方法 . 254.5.1 創(chuàng)設(shè)情景 . 254.5.2 設(shè)置問題 . 264.5.3 探討學(xué)習(xí) . 264.5.4 集體練習(xí) . 264.

19、5.5 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果 . 274.5.6 交流討論 . 274.6 探究式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則. 284.6.1 健康第一的原則. 284.6.2 技能性原則 . 284.6.3 趣味性原則 . 284.6.4 安全性原則 . 29v4.6.5 區(qū)別對待原則 . 294.6.6 循序漸進(jìn)原則 . 294.6.7 積極合作參與性原則. 294.6.8 主動交流探索性原則. 294.6.9 有效監(jiān)督指導(dǎo)評價性原則. 304.7 教學(xué)評價設(shè)計與方法 . 304.7.1 教學(xué)評價的內(nèi)容. 304.7.2 評價方式 . 304.7.3 評價類型 . 304.7.4 評價主要測試指標(biāo). 304.7.5

20、本實(shí)驗(yàn)的評價方式. 314.8 實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例 . 315 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析 . 335.1 實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)分析 . 335.1.1 實(shí)驗(yàn)對象的基本情況與分析 . 335.1.2 籃球了解情況與分析 . 335.1.3 身體素結(jié)果與分析 . 345.1.4 實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，交際能力，人際關(guān)系的結(jié)果與分析. 345.1.5 運(yùn)動興趣結(jié)果與分析. 355.1.6 籃球技能結(jié)果與分析. 355.2 實(shí)驗(yàn)后試結(jié)果與分析. 365.2.1 身體素質(zhì)的測試結(jié)果與分析. 365.2.2 籃球技能的測試結(jié)果與分析. 365.2.3 籃球理論知識測試結(jié)果與分析. 375.2.4 實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，交際能力，人際關(guān)系

21、的測試結(jié)果與分析. 375.2.5 運(yùn)動興趣的測試結(jié)果與分析. 386 結(jié)論與建議 . 396.1 結(jié)論. 39vi6.2 建議. 396.2.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇 . 396.2.2 遵循探究式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的教學(xué)程序 . 396.2.3 運(yùn)用探究式教學(xué)模式在體育運(yùn)用中的教學(xué)方法 . 406.2.4 遵循探究式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的教學(xué)原則 . 406.2.5 采用階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式 . 407 致謝 . 408 參考文獻(xiàn) . 419 附件 . 42附件 1 學(xué)生的基本情況調(diào)查問卷 . 42附件 2 學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷. 42附件 3 探究式教學(xué)模式效果調(diào)查問卷 .

22、44附件 4 人際關(guān)系的調(diào)查問卷. 45附件 6 實(shí)踐能力的調(diào)查問卷 . 45附件 6 體育運(yùn)動興趣的調(diào)查問卷 . 46附件 7 探究能力調(diào)查問卷 . 47附件 8 籃球理論測試卷 . 4810 個人簡歷在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果 . 48vii探究式教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究1 前言1.1 選題依據(jù)1.1.1 社會發(fā)展的需要實(shí)施探究式教學(xué)是適應(yīng)社會發(fā)展需要的。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和

23、數(shù)量?！薄爸怯ぷ饕D(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言及表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力?！编囆∑酵疽仓赋觯骸敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！蓖瑫r，中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要明確指出：我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，把發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，深化教育體制改革，要求“形成適應(yīng)素質(zhì)要求的教學(xué)體制，改革

24、招生考試制度，推進(jìn)教學(xué)課程改革，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，健全評價制度”?？梢姡皇兰o(jì)對我國人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。培養(yǎng)全面發(fā)展、能適應(yīng)時代挑戰(zhàn)的一代新人，不僅成為當(dāng)今教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)，也成為社會發(fā)展的迫切需要。而在我國，“應(yīng)試教育”根深蒂固，這種片面的功利性教育價值觀導(dǎo)致了應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)的泛濫，教育者和受教育者只關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視了自我完善和發(fā)展。面對如此紛繁復(fù)雜的社會形勢，中學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，才能不斷提升以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要；教育者只有通過教學(xué)模式的改革，變“人才取向”的教育價值觀為“人本取向”的教育價值觀，才

25、能讓學(xué)生獲得活潑、主動發(fā)展的同時，面對升學(xué)壓力也同樣能夠有效達(dá)成培養(yǎng)對象的社會期望。實(shí)施探究式教學(xué)也是順應(yīng)世界潮流的需要。當(dāng)今時代，世界各國特別是美日等發(fā)達(dá)資本主義國家都非常重視學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并把創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為學(xué)校教育的核心。探究教學(xué)已成為世界很多國家共同追求的發(fā)展目標(biāo)，已成為這些國家教學(xué)改革與發(fā)展的“主流”。在美國，小學(xué)二年級的學(xué)生就開始學(xué)習(xí)獨(dú)立做課題研究。孩子們通過自己做課題，學(xué)會了怎1廣州體育學(xué)院 2011 屆碩士研究生學(xué)位論文樣收集整理資料，怎樣發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，選擇研究方法，寫出研究報告或文章。如果說這種課題研究只是對某個具體事物作一些淺表的個別的研究，不如說

26、是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究的良好習(xí)慣。到了中學(xué)，這種課題研究就比較正規(guī)了，需要選擇研究方向，確定研究方法，制定研究計劃，實(shí)施研究過程，形成研究結(jié)果。正是西方國家學(xué)校的這種課題研究，培養(yǎng)和造就了一代代世界頂級的科學(xué)家、政治家和各類專門人才。因此，我們相信創(chuàng)造性是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的，在我國基礎(chǔ)教育課程中開展以探究為主要特征的研究性學(xué)習(xí)活動，同樣能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程綜合地運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。1.1.2 教育發(fā)展的需要實(shí)施探究式教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。國際 21 世紀(jì)教育委員會向聯(lián)

27、合國教科文組織提交的報告教育財富蘊(yùn)藏其中明確提出終身教育應(yīng)建立在四個支柱的基礎(chǔ)上即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。學(xué)會認(rèn)知就是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會收集信息和處理信息；學(xué)會做事就是獲得善于利用環(huán)境所提供的信息去解決問題的能力；學(xué)會共同生活就是學(xué)會如何和他人在學(xué)習(xí)、工作與生活中進(jìn)行合作、交流；學(xué)會生存則是上述三者的結(jié)果，只有具備了上述三種能力，學(xué)生將來才能在知識經(jīng)濟(jì)社會中很好地生存，并獲得全面和諧的發(fā)展?！敖逃乃拇笾е睔w根結(jié)底就是教育對人素質(zhì)行為的基本要求，實(shí)施探究式教學(xué)是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。實(shí)施探究式教學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的核心任務(wù)。我國基礎(chǔ)教育課程改革于 1999 年正式啟動，2

28、001 年 7 月教育部頒布基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）。從課程改革要求和已經(jīng)展開的課程改革實(shí)踐來看，這次改革的重點(diǎn)主要在處理知識與能力關(guān)系、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)方式變革等方面。關(guān)于“教學(xué)過程”，綱要中明確提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個性地學(xué)習(xí)。”從而實(shí)現(xiàn)“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

29、由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特點(diǎn)和核心任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會求知和獲得終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑，同時也是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是要改變學(xué)生以簡單認(rèn)同和單純被動接受教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)2探究式教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過多種渠道主動地獲取知識，并將獲得的知識加以綜合應(yīng)用，實(shí)施探究學(xué)習(xí)無疑是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的前提是教師教學(xué)方式的改變，即變教師以課本知識和講授為中心、忽視學(xué)生主動學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為關(guān)注學(xué)生的主動探究和體驗(yàn)的探究式教學(xué)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者的教學(xué)方式。

30、教師教學(xué)方式的改變應(yīng)該著力于教師的課前設(shè)計，發(fā)端于情境的創(chuàng)設(shè)和感知，啟動于問題的產(chǎn)生，活躍于學(xué)生的主動探索、自我表現(xiàn)和自主解決，成功于學(xué)生通過探究而得出個人意義上的新結(jié)論和方法態(tài)度上的新體驗(yàn)，最終獲得知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。1.1.3 學(xué)生發(fā)展的需要探究式教學(xué)符合中學(xué)生的心理發(fā)展需求。人的需要是多層次的，自我實(shí)現(xiàn)是其中最高層次的需要。只有探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造以及探究學(xué)習(xí)，才能夠滿足人的其中包括青少年的最高層次需要，才能夠使人得到高度的興奮感、滿足感，以及人與人和諧之歡樂。高層需要的滿足轉(zhuǎn)過來又成為自我肯定、自我信心、自我激勵、自我賞識；對學(xué)生來說就是成為越來越明晰的奮斗目標(biāo)、無可估量的學(xué)習(xí)動

31、力以及無窮無盡的潛能。學(xué)會生存中的一句話是值得我們深思的：“人是在創(chuàng)造活動中并通過創(chuàng)造活動來完善（實(shí)現(xiàn)）自己的?！边@成為了初中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)最牢固的精神動力。探究式教學(xué)符合中學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。學(xué)生處于心智迅速成長和發(fā)展的時期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識遷移能力，他們不僅可以理解理論性較強(qiáng)的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理和證明。這為初中生探究性學(xué)習(xí)打下了內(nèi)在的能力基礎(chǔ)。探究式教學(xué)符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀的先進(jìn)理念?，F(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)，對課程與教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，導(dǎo)致了教學(xué)活動的時間和空間的變化，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源等的課程資源的開發(fā)，促成了網(wǎng)

32、絡(luò)學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)習(xí)的自主性、選擇性、實(shí)踐性、社會性與創(chuàng)新性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為在活動、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過以“參與、合作、體驗(yàn)、探究”為特征的學(xué)習(xí)交往促進(jìn)學(xué)生的全面?zhèn)€性和諧發(fā)展。這為初中生探究性學(xué)習(xí)打下了外在的環(huán)境基礎(chǔ)。1.1.4 教師發(fā)展的需要本課題應(yīng)該說是學(xué)校教育教學(xué)多年來持續(xù)研究的課題，國內(nèi)外同類課題的研究成果也較豐碩，可以借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也較多，從杜威的“問題教學(xué)法”到施瓦布的“探究學(xué)習(xí)”，從學(xué)記的“啟發(fā)式”到陶行知的“生活教育3廣州體育學(xué)院 2011 屆碩士研究生學(xué)位論文論”，從國外的建構(gòu)主義教學(xué)理論到國內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)理論，從

33、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”到張熊飛的“探究教學(xué)模式論”、邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)論”，等等。教學(xué)模式是抽象理論得以發(fā)揮其實(shí)踐功能的中間環(huán)節(jié)，它使教學(xué)理論得以走向具體教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用和檢驗(yàn)。教學(xué)模式的研究指導(dǎo)人們從整體上去綜合地探討教學(xué)過程中各因素之間的相互作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動態(tài)的觀點(diǎn)去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，同時對加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計、研究教學(xué)過程的優(yōu)化組合也有一定的促進(jìn)作用。因此，根據(jù)新課程改革對教育工作的要求，結(jié)合校情、學(xué)情和教情，研究探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使教師教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括化的功能融會貫通，探索出更具針對性、主動性和實(shí)效性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)

34、型向研究型轉(zhuǎn)變的專業(yè)發(fā)展。1.1.5 體育教學(xué)自身發(fā)展需要隨著經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)等高科技的發(fā)展，電腦、攝相機(jī)等現(xiàn)代化電器走進(jìn)了家庭。隨著這些現(xiàn)代儀器的家庭化，給人們的生活帶來了很大的方便，不用出門可以聽到國家最有名的老師的講課，不用花錢買門票可以看到最精彩的球賽；可以記錄自己的每一個精彩瞬間，有時還可以把它制作成影視資料和別人一起分享。在這樣一個信息化，現(xiàn)代化的時代里，我國的中學(xué)生也發(fā)生了很大的變化。在學(xué)校，課本的知識，老師的講解已不能滿足他們的需要；老師示范動作不在像以前那樣吸引學(xué)生的眼球了；學(xué)生不在以老師課堂的講解為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是當(dāng)成了參考，有了自己的思維，有了自己的思想，也有了自己的觀點(diǎn)。

35、這時作為教育工作者的我們老師也該發(fā)生轉(zhuǎn)變。老師不在是主宰者，而是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者、幫助者。在教學(xué)內(nèi)容上，老師不在只是傳授知識，更多是傳授獲得知識的方法，先進(jìn)的思維理念，為人處事的正確的做法；在教學(xué)組織形式上不要在只局限于班級，應(yīng)該采用個人、小組、班級等多種組織形式；在授課形式上不要在局限于，老師講解，學(xué)生聽，老師總結(jié)學(xué)生記，老師要學(xué)會放權(quán)管理，讓學(xué)生講解，學(xué)生聽，學(xué)生討論，老師指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)等多種授課形式。體育作為學(xué)校教育重要組成的部分，在體育教學(xué)這一塊也該發(fā)生變化。隨著體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國的推廣實(shí)施，我國中學(xué)體育在各個方面都發(fā)生了很大的變革。首先是體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；由原先的“鍛煉

36、身體增強(qiáng)體質(zhì)”的體育教學(xué)理念到了現(xiàn)在的“健康第一”，以身體、心理、社會適應(yīng)三維健康觀為基礎(chǔ)體育教學(xué)理念。其次是體育教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變；由原先的只追求學(xué)生運(yùn)動技能、體育運(yùn)動成績等目標(biāo)到現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)等目標(biāo)。再次是教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；由原先的國家規(guī)定教學(xué)內(nèi)容到現(xiàn)在國家只給出內(nèi)容選擇建議，要求體育教師4探究式教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究根據(jù)五個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)自己選擇教學(xué)內(nèi)容。第四是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，由原先的老師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)到現(xiàn)在的老師指導(dǎo)，學(xué)生的合作、互助、探討。第五是教學(xué)環(huán)境的變化；由原先的“一個哨子，兩個球”到現(xiàn)在的影視、視頻、電子信息技術(shù)

37、等現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。第六是評價方式的變化；由原先的只以運(yùn)動成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)到現(xiàn)在的根據(jù)學(xué)生的自身情況以及自身的表現(xiàn)等采用綜合評價。第七就是老師和學(xué)生的在課堂的定位也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變；由原先的體育教師主宰到現(xiàn)在的以學(xué)生的發(fā)展為中心，體育教師指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫助，學(xué)生自主分組、合作探討學(xué)習(xí)。這時原先的接受式教學(xué)模式已經(jīng)不太符合我國中學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要了。探究式教學(xué)模式越來越受到教師和學(xué)生的青睞。它符合中國現(xiàn)行國家指導(dǎo)性文件的需求。我國現(xiàn)行的國家性質(zhì)的指導(dǎo)性文件體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)，以下簡稱“課標(biāo)”。“課標(biāo)”給出了五個領(lǐng)域，六個水平，在每一個水平每個領(lǐng)域內(nèi)給出了不同的目標(biāo)要求，堅持健康第一，以學(xué)生發(fā)展為中心的指導(dǎo)原則

38、。探究式教學(xué)模式正好符合這種目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求。 本研究就是在這樣一個大環(huán)境下提出來的。1.2 研究意義與目的1.2.1 研究意義1.2.1.1 對學(xué)生的意義運(yùn)用探究式教學(xué)模式，在課堂能充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式，由原先的被動接受變成了現(xiàn)在的主動探索學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的收集資料，整理處理材料，撰寫報告，語言表達(dá)等方面的能力。培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新、動手、動腦等方面的能力。通過探究式教學(xué)模式傳授學(xué)生科學(xué)探討的方法，學(xué)習(xí)體育技能，體育理論，體育訓(xùn)練等方面的方法。提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動配合，相互交往，等方面的能力。從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)能，科學(xué)探索創(chuàng)新能力，團(tuán)結(jié)協(xié)做精