小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文《孩子的幸福——開(kāi)放的課堂》

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文孩子的幸福開(kāi)放的課堂摘要要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的課堂，讓孩子獲得幸福，我覺(jué)得應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味盎然的學(xué)習(xí)；二、動(dòng)手操作，自主探究；三、讓學(xué)生多“問(wèn)”、多“說(shuō)”、多思考；四、激勵(lì)評(píng)價(jià)。教育是一種陪伴，她蘊(yùn)涵了陶行知“師生共學(xué)，共事，共修養(yǎng)”的教育理論。一位偉人也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育者的任務(wù)不在于交給下一代一個(gè)完整的世界，而在于引導(dǎo)并幫助他們用智慧和力量去創(chuàng)造新的世界。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，符合兒童的年齡和心理特點(diǎn)。教材提供的僅僅是一個(gè)素材，如何把這種素材通過(guò)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的需要呢？這是我們老師應(yīng)該做的。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味盎

2、然的學(xué)習(xí)俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師?！泵恳晃粚W(xué)生內(nèi)心深處都有一團(tuán)希望之火，只有點(diǎn)亮這一火種，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的迫切需要，而這一火種就是-興趣。我在教學(xué)中，正是利用學(xué)生的這種心理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而趣味盎然的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得幸福。數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿數(shù)學(xué)。教師通過(guò)講故事、身邊的事、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身其中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這一點(diǎn)我有切身的體會(huì)，例如一年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，如果課堂上一味的講和做題，很快就會(huì)興趣索然。為克服這一弊端，在教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、故事相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情境。比如說(shuō)我在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)的退位減

3、法的時(shí)候，是用喜羊羊和灰太狼的故事為主線貫穿整節(jié)課的教學(xué)的（在課前我做了一些調(diào)查同學(xué)都喜歡喜羊羊，不希望它被灰太狼抓住，于是我就有了下面的設(shè)計(jì)），給喜羊羊設(shè)了好多的關(guān)卡，幾乎每次都差點(diǎn)被灰太狼抓住，這樣就把孩子的胃口給吊起來(lái)了，他們不希望喜羊羊被抓住，但是只要同學(xué)們幫助喜羊羊戰(zhàn)勝困難，喜羊羊就能較快的逃脫，有的題目我還把學(xué)生分為南北兩組，看哪一組能既快又準(zhǔn)確的幫喜羊羊順利的逃脫，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功和幫助別人的快樂(lè)。二、動(dòng)手操作，自主探究陶行知先生說(shuō)：“人生兩件寶，雙手和大腦。” 這就是提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中要手腦并用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)解放學(xué)生的手和腦，把一些

4、問(wèn)題大膽的拋給學(xué)生，給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們真正的成為課堂的“主人”，這樣他們才能主動(dòng)參與、積極探索。小學(xué)生的思維發(fā)展是一個(gè)由具體到抽象的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而這種轉(zhuǎn)變需要在直觀的教具和學(xué)具的支持下才能完成，在這個(gè)階段他們的思維是以具體形象思維為主的，這也需要我們給他們提供動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而使他們的身心得到全面發(fā)展。1. 動(dòng)手操作，培養(yǎng)自主能力。在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)換角色，從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為組織者、引導(dǎo)者、參與者，因此在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為什么老師要有這樣的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)換呢？因?yàn)椤?/p>

5、思維產(chǎn)生于動(dòng)作，智慧來(lái)自動(dòng)作”。著名心理學(xué)家皮亞杰也曾做過(guò)這樣的調(diào)查，只有兒童自己“發(fā)現(xiàn)”的東西才會(huì)被兒童積極同化，從而產(chǎn)生深刻地理解。我們不也一樣嗎？我們不應(yīng)該再是通過(guò)“教書(shū)”去傳授知識(shí)，也不再是去教學(xué)生如何去做，做到“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。因此這就需要我們?cè)谏险n前要集中更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)有效和創(chuàng)造性的活動(dòng)，確保上課時(shí)能正確引導(dǎo)學(xué)生去探索和實(shí)踐；引導(dǎo)學(xué)生去分析和交流，形成自己新的知識(shí)。例如分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課中，在學(xué)完二分之一時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去折，想創(chuàng)造什么分?jǐn)?shù)就創(chuàng)造什么分?jǐn)?shù)，然后再說(shuō)自己創(chuàng)造了什么分?jǐn)?shù)，是怎么創(chuàng)造的，我想這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2. 動(dòng)手操作，體會(huì)深刻。著

6、名數(shù)學(xué)家波利亞所說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍虒W(xué)過(guò)程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是問(wèn)題的不斷產(chǎn)生與逐步解決的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有時(shí)探索會(huì)受到阻礙，思維受到限制，這就需要我們給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作將抽象轉(zhuǎn)化成具體的，從而得到問(wèn)題的解決。這樣，動(dòng)手操作成了學(xué)生解決疑難問(wèn)題的一種方式。“聽(tīng)了你就忘了，看了你就記住了，做了你就理解了。”這句話也說(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性。比如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)第四單元物體的認(rèn)識(shí)和分類時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)了牙膏

7、盒，魔方，球，煙盒等物體，讓他們盡情地摸一摸，玩一玩。在有了豐富的體驗(yàn)后，讓學(xué)生們給物體分類。然后，通過(guò)“口袋摸物”的游戲，進(jìn)一步建立表象。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用這些形狀不同的物體搭拼出自己喜歡的東西。在放手讓學(xué)生自主操作的過(guò)程中，他們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)，思維創(chuàng)造性得到極大的鍛煉。三、讓學(xué)生多“問(wèn)”、多“說(shuō)”、多思考 在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選結(jié)束中，徐老師說(shuō)：在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生知道“是什么”，而且還要知道是“為什么”。 “是什么”很重要，“為什么”更重要。比如張曉燕老師指教的3的倍數(shù)的特征這課中，老師問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)什么，“為什么2的倍數(shù)不用看十位上的數(shù)呢？為什么3的倍數(shù)只看個(gè)位不可以了呢？.

8、”從而激發(fā)學(xué)生的思考.還給學(xué)生問(wèn)和說(shuō)的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而重視學(xué)生“說(shuō)”和“問(wèn)”的訓(xùn)練，是發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的重要手段?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”教材在這方面也給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的空間。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們說(shuō)和問(wèn)的興趣。低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真看題的習(xí)慣，拿過(guò)來(lái)就做，這一點(diǎn)讓我非常的煩惱。所以后來(lái)我就要求學(xué)生用自己的話，簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確地復(fù)述題意。一般包括：1、題目講了什么？2、已經(jīng)知道了什么？3、要求的問(wèn)題是什么？這種訓(xùn)練，既可看出學(xué)生對(duì)題目的理解程度，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和表達(dá)能力。再一個(gè)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)

9、傾聽(tīng)質(zhì)疑和困惑質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的一種重要形式。北京師范大學(xué)心理學(xué)院、教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心蘆永莉：課堂教學(xué)是什么？對(duì)教師對(duì)學(xué)生而言，是生命共歷的過(guò)程。既然是生命共歷的過(guò)程，必定有學(xué)生的思想?yún)⑴c，在有思想的前提必須是有惑的產(chǎn)生，有惑才會(huì)有疑問(wèn)，有疑問(wèn)才有思考，有了思考才產(chǎn)生了每個(gè)人獨(dú)特的思想。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言的同時(shí)，還要敢于提出不同的見(jiàn)解。往往會(huì)在質(zhì)疑中，會(huì)引發(fā)學(xué)生更深層更深入的思考。疑問(wèn)沒(méi)有了，孩子的臉上才能露出燦爛的笑容，我們也會(huì)體會(huì)到他們的幸福。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)我們大家都有這樣的體會(huì)，沒(méi)有什么東西能比成功更能愉悅?cè)说男那椋?/p>

10、也沒(méi)有什么東西能比成功更能促進(jìn)人們前進(jìn)的動(dòng)力。哪怕是一個(gè)小小的成功，它也是成功。1、大膽表?yè)P(yáng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個(gè)成功者。小學(xué)生很在乎老師的表?xiàng)睿呐轮皇且痪淦胀ǖ谋頁(yè)P(yáng)，卻能產(chǎn)生神奇的效果，嘗試成功是每一個(gè)后進(jìn)生所需要的，作為教師，我們更應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)他們，從而發(fā)掘出他們本已存在的潛能。與其訓(xùn)斥，不如鼓勵(lì)和耐心的等待。俗話說(shuō)得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”也許這個(gè)等待會(huì)很長(zhǎng)，但是我們也要等，切莫讓自己的評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)失去興趣。2、獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，我用千紙鶴去激勵(lì)學(xué)生，上課回答積極，上課坐的端正的孩子都能得到一只，我

11、們班有一位非常好動(dòng)的學(xué)生，剛開(kāi)始的時(shí)候，就是用老師的威嚴(yán)跟他說(shuō)，開(kāi)始的時(shí)候還有點(diǎn)效果，但是慢慢的就不聽(tīng)了，自從我用千紙鶴來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他們的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課下的時(shí)候在議論你得了多少只千紙鶴，她得了多少只，原來(lái)學(xué)生是這么的在乎一只小小的千紙鶴?。∵@一方法之所以有這么好的效果，是由于在教學(xué)過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)的效果遠(yuǎn)比懲罰要好的多。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的熱情，增強(qiáng)了他們的自信心，與其批評(píng)孩子給孩子造成的傷害，倒不如給孩子一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，你說(shuō)呢？托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對(duì)教育的愛(ài)和對(duì)同學(xué)的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師。”所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡和身心的特點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生。開(kāi)放的課堂就是我們給孩子的愛(ài)的一種。教育是為了促進(jìn)生命和