《文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破》課件

1、文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解考綱對文學(xué)類文本閱讀的要了解考綱對文學(xué)類文本閱讀的要 求。明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn)。求。明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn)。 2. 掌握解答文學(xué)類文本閱讀試題掌握解答文學(xué)類文本閱讀試題 的的 備考技巧。備考技巧。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 考點(diǎn)闡釋考點(diǎn)闡釋 從選材上看，考試大綱明確了文學(xué)類文本閱讀的從選材上看，考試大綱明確了文學(xué)類文本閱讀的 類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此 可以看出，小說、散文仍然是文學(xué)類文本閱讀的熱可以看出，小說、散文仍然是文學(xué)類文本閱讀的熱

2、 點(diǎn)體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是點(diǎn)體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是 選文的重要方向。從考查內(nèi)容看，試題對文學(xué)類文選文的重要方向。從考查內(nèi)容看，試題對文學(xué)類文 本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創(chuàng)意本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創(chuàng)意 解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學(xué)生的寫解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學(xué)生的寫 作分析能力。散文在過去多年的考查中一直占據(jù)了作分析能力。散文在過去多年的考查中一直占據(jù)了 絕對份量，絕對份量，11年的新課程高考，從平穩(wěn)過渡考慮，年的新課程高考，從平穩(wěn)過渡考慮， 選材以小說首選，就借鑒其它卷別選材和設(shè)題經(jīng)驗(yàn)選材以小說首選

3、，就借鑒其它卷別選材和設(shè)題經(jīng)驗(yàn) 而言，散文也是不錯(cuò)的選擇。而言，散文也是不錯(cuò)的選擇。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下： 1分析綜合分析綜合 C （1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題 （2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 2鑒賞評價(jià)鑒賞評價(jià) D （1）體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝）體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝 術(shù)術(shù) （2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝 術(shù)魅力術(shù)魅力 （3）對作品表現(xiàn)

4、出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)）對作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià) 3探究探究 F （1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和 人文精神人文精神 （2）探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神）探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神 （3）對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀）對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 考情分析 20102010年高考新課標(biāo)卷文學(xué)類文本閱讀考點(diǎn)分析一覽表年高考新課標(biāo)卷文學(xué)類文本閱讀考點(diǎn)分析一覽表 卷別卷別 考查內(nèi)容考查內(nèi)容 考查角度考查角度命題特點(diǎn)命題特點(diǎn) 體裁體裁作者作者題目題目 國標(biāo)卷

5、國標(biāo)卷 小說小說莫泊桑莫泊桑保護(hù)人保護(hù)人1.賞析作品內(nèi)涵賞析作品內(nèi)涵 2.分析作品形象分析作品形象 3.分析結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法分析結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法 4. 探究文學(xué)作品探究文學(xué)作品 1.命題遵循新課標(biāo)命題遵循新課標(biāo)考考 試大綱試大綱對文學(xué)作品的對文學(xué)作品的 能力要求，基本上都注能力要求，基本上都注 重了探究能力的考查，重了探究能力的考查， 北京卷還出現(xiàn)了延伸題北京卷還出現(xiàn)了延伸題 這一創(chuàng)新題型，也注重這一創(chuàng)新題型，也注重 與課本的聯(lián)系，湖南卷與課本的聯(lián)系，湖南卷 更是從讀本中直接選材。更是從讀本中直接選材。 2.命題方式多樣，體裁命題方式多樣，體裁 選擇均衡。選擇均衡。12套試題中，套試題中， 國標(biāo)卷

6、等國標(biāo)卷等5套試卷采用選套試卷采用選 考的形式，江蘇卷等考的形式，江蘇卷等7套套 試卷則直接考查。試卷則直接考查。 山東卷山東卷小說小說老舍老舍駱駝祥子駱駝祥子1.鑒賞語言鑒賞語言 2.分析結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 3.分析作品形象分析作品形象 4.探究文學(xué)作品探究文學(xué)作品 廣東卷廣東卷小說小說沃爾夫沃爾夫 岡岡博歇博歇 爾特爾特 面包面包1.分析結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu) 2.分析作品形象和表現(xiàn)手分析作品形象和表現(xiàn)手 法法 3.概括作品主題概括作品主題 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 卷別卷別 考查內(nèi)容考查內(nèi)容 考查角度考查角度命題特點(diǎn)命題特點(diǎn) 體裁體裁作者作者題目題目 江蘇卷江蘇卷 散文散文阿城阿城溜索溜索

7、1.賞析作品語言和表現(xiàn)賞析作品語言和表現(xiàn) 手法手法 2.分析結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu) 3.分析作品形象分析作品形象 4.探究文學(xué)作品探究文學(xué)作品 文學(xué)作品閱讀的考查文學(xué)作品閱讀的考查 仍以散文為主，但是仍以散文為主，但是 小說的閱讀越來越重小說的閱讀越來越重 要。要。2010年新課標(biāo)試年新課標(biāo)試 卷的散文和小說平分卷的散文和小說平分 秋色，各占秋色，各占6篇篇(將浙將浙 江的江的靜流靜流理解為理解為 小說小說)，打破了過去散，打破了過去散 文獨(dú)霸天下的態(tài)勢。文獨(dú)霸天下的態(tài)勢。 選材的范圍以中國現(xiàn)選材的范圍以中國現(xiàn) 當(dāng)代的文學(xué)作品為主，當(dāng)代的文學(xué)作品為主， 其中既有名家如老舍、其中既有名家如老舍、 林斤瀾、

8、阿城、王安林斤瀾、阿城、王安 憶的作品，也有如李憶的作品，也有如李 麗娟、許輝這樣的一麗娟、許輝這樣的一 般作者；其中還有外般作者；其中還有外 國的兩篇小說，即國國的兩篇小說，即國 標(biāo)卷標(biāo)卷 北京卷北京卷散文散文季羨林季羨林海棠花海棠花1.理解和評價(jià)內(nèi)容理解和評價(jià)內(nèi)容 2.分析結(jié)構(gòu)和思路分析結(jié)構(gòu)和思路 3.理解句子含義理解句子含義 4.探究作品理解延伸探究作品理解延伸 天津卷天津卷散文散文遲子建遲子建 寒冷的高寒冷的高 緯度緯度 1.分析作品形象和表現(xiàn)分析作品形象和表現(xiàn) 手法手法 2.分析內(nèi)涵領(lǐng)悟藝術(shù)魅分析內(nèi)涵領(lǐng)悟藝術(shù)魅 力力 3.理解句子含義理解句子含義 4.鑒賞內(nèi)容語言寫法鑒賞內(nèi)容語言寫法

9、 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 卷別卷別 考查內(nèi)容考查內(nèi)容 考查角度考查角度命題特點(diǎn)命題特點(diǎn) 體裁體裁作者作者題目題目 安徽卷安徽卷 小說小說許輝許輝碑碑 1.分析作品形象分析作品形象 2.分析表現(xiàn)手法分析表現(xiàn)手法 3.分析結(jié)構(gòu)主題和內(nèi)涵分析結(jié)構(gòu)主題和內(nèi)涵 4.探究文學(xué)作品探究文學(xué)作品 中莫泊桑的中莫泊桑的保護(hù)人保護(hù)人 和廣東卷中沃爾夫?qū)蛷V東卷中沃爾夫?qū)┎?歇爾特的歇爾特的面包面包，說，說 明選材范圍仍然包括外明選材范圍仍然包括外 國文學(xué)。國文學(xué)。 3.題型穩(wěn)中出新，題量、題型穩(wěn)中出新，題量、 賦分不一。新課標(biāo)卷中，賦分不一。新課標(biāo)卷中， 文學(xué)作品的閱讀題型以文學(xué)作品的閱讀題型以 主觀題為主

10、，但是國標(biāo)主觀題為主，但是國標(biāo) 卷等卷等5套試卷設(shè)置了一套試卷設(shè)置了一 道選擇題，基本和過去道選擇題，基本和過去 一樣，只是天津卷有微一樣，只是天津卷有微 調(diào)，即由多項(xiàng)選擇變?yōu)檎{(diào)，即由多項(xiàng)選擇變?yōu)?單項(xiàng)選擇。有出新的是單項(xiàng)選擇。有出新的是 北京卷的探究題是延伸北京卷的探究題是延伸 性的題型，江蘇卷的形性的題型，江蘇卷的形 象分析題由過去的局部象分析題由過去的局部 分析為主調(diào)整為分析為主調(diào)整為 福建卷福建卷散文散文林斤瀾林斤瀾春風(fēng)春風(fēng) 1.賞析作品內(nèi)涵賞析作品內(nèi)涵 2.分析內(nèi)容和主題分析內(nèi)容和主題 3.鑒賞表現(xiàn)手法鑒賞表現(xiàn)手法 浙江卷浙江卷小說小說李麗娟李麗娟靜流靜流 1.分析結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法分析

11、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法 2.鑒賞語言鑒賞語言 3.篩選整合信息把握文篩選整合信息把握文 意意 4.探究文學(xué)作品探究文學(xué)作品 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 卷別卷別 考查內(nèi)容考查內(nèi)容 考查角度考查角度命題特點(diǎn)命題特點(diǎn) 體裁體裁作者作者題目題目 遼寧卷遼寧卷 小說小說王安憶王安憶洗澡洗澡 1.賞析作品內(nèi)涵和表賞析作品內(nèi)涵和表 現(xiàn)手法現(xiàn)手法 2.分析作品形象分析作品形象 3.鑒賞語言鑒賞語言 4.探究文學(xué)作品探究文學(xué)作品 必須全文分析。題量必須全文分析。題量 多為多為4道題，賦分最道題，賦分最 多的為多的為25分，最少為分，最少為 15分，其余的分，其余的1823 分不等。分不等。 4.考查重點(diǎn)突出。側(cè)考查重

12、點(diǎn)突出。側(cè) 重于考查理解并歸納重于考查理解并歸納 內(nèi)容，理解句子含義，內(nèi)容，理解句子含義， 鑒賞結(jié)構(gòu)和分析作品鑒賞結(jié)構(gòu)和分析作品 形象，分析概括作者形象，分析概括作者 的觀點(diǎn)態(tài)度等。分析的觀點(diǎn)態(tài)度等。分析 綜合能力，鑒賞評價(jià)綜合能力，鑒賞評價(jià) 能力，探究能力的考能力，探究能力的考 查均有，但探究題是查均有，但探究題是 普遍受青睞的題目。普遍受青睞的題目。 有變化的是：分析文有變化的是：分析文 中的重要詞句不再像中的重要詞句不再像 大綱版的試題那樣，大綱版的試題那樣， 特別被看重，而是有特別被看重，而是有 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 湖南卷湖南卷散文散文洛夫洛夫一朵午荷一朵午荷 1.理解主旨理解主旨 2.分析結(jié)構(gòu)和思

13、路分析結(jié)構(gòu)和思路 3.分析內(nèi)涵分析內(nèi)涵 4.探究文學(xué)作品探究文學(xué)作品 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 卷別卷別 考查內(nèi)容考查內(nèi)容 考查角度考查角度命題特點(diǎn)命題特點(diǎn) 體裁體裁作者作者題目題目 上海卷上海卷散文散文天目山天目山 1.分析表現(xiàn)手法分析表現(xiàn)手法 2.理解句子含義理解句子含義 3.篩選整合信息篩選整合信息 4.分析結(jié)構(gòu)思路和分析結(jié)構(gòu)思路和 形象形象 5.歸納要點(diǎn)理解主歸納要點(diǎn)理解主 旨旨 移到實(shí)用類閱讀的趨勢。相反，移到實(shí)用類閱讀的趨勢。相反， 鑒賞人物形象、分析結(jié)構(gòu)思路鑒賞人物形象、分析結(jié)構(gòu)思路 的題目占據(jù)的地位越來越高。的題目占據(jù)的地位越來越高。 5.選文注重文質(zhì)兼美。如選文注重文質(zhì)兼美

14、。如一一 朵午荷朵午荷春風(fēng)春風(fēng)駱駝祥子駱駝祥子 等作品，或語言樸實(shí)無華，或等作品，或語言樸實(shí)無華，或 富有詩意；或抒人間至情，或富有詩意；或抒人間至情，或 道人生真諦。彰顯人性、關(guān)注道人生真諦。彰顯人性、關(guān)注 生活感悟的文本備受重視，它生活感悟的文本備受重視，它 是是2010年高考文學(xué)作品閱讀考年高考文學(xué)作品閱讀考 查命題的主要載體?？v觀查命題的主要載體。縱觀2010 年的新課標(biāo)高考試卷，對文學(xué)年的新課標(biāo)高考試卷，對文學(xué) 類閱讀文本的考查的重視是一類閱讀文本的考查的重視是一 貫的。據(jù)此估計(jì)，貫的。據(jù)此估計(jì)，2011年的高年的高 考仍將繼續(xù)保持，不過，我們考仍將繼續(xù)保持，不過，我們 仍需要加強(qiáng)小

15、說的閱讀，包括仍需要加強(qiáng)小說的閱讀，包括 外國小說的閱讀。外國小說的閱讀。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 技巧點(diǎn)撥 一、掌握小說各類題的設(shè)問方式和答題技巧一、掌握小說各類題的設(shè)問方式和答題技巧 ( (一一) )情節(jié)類情節(jié)類 把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小 說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題 者在為小說命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體者在為小說命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體 上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題，其中最為典型的題目是上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題，其中最為典型的題目是 概括故事情

16、節(jié)，實(shí)現(xiàn)整體感知。具體說來，大致包括概括故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)整體感知。具體說來，大致包括 以下三種題型：用一句話或簡明的語句概括故事情以下三種題型：用一句話或簡明的語句概括故事情 節(jié)，文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括；用節(jié)，文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括；用 填空的形式概括小說的部分內(nèi)容填空的形式概括小說的部分內(nèi)容( (包括指出開端、發(fā)展、包括指出開端、發(fā)展、 高潮和結(jié)局四部分中的某一方面高潮和結(jié)局四部分中的某一方面) )；變式題，如分析；變式題，如分析 小說某個(gè)情節(jié)或者細(xì)節(jié)的作用等。小說某個(gè)情節(jié)或者細(xì)節(jié)的作用等。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 回答情節(jié)類題目，要對事件進(jìn)行完整敘述，回答情節(jié)類題

17、目，要對事件進(jìn)行完整敘述， 在敘述過程中必須按照何時(shí)何地何人做何事的在敘述過程中必須按照何時(shí)何地何人做何事的 格式加以概括格式加以概括( (材料本身未涉及的除外材料本身未涉及的除外) )，萬萬，萬萬 不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其 一；其二，由于事件的復(fù)雜性，我們在概括故一；其二，由于事件的復(fù)雜性，我們在概括故 事情節(jié)時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，還得事情節(jié)時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，還得 注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。 至于情節(jié)至于情節(jié)( (細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)) )作用類題目的解答，主要作用類題目的解答，

18、主要 從兩個(gè)方面入手：一是在結(jié)構(gòu)上的作用，包括從兩個(gè)方面入手：一是在結(jié)構(gòu)上的作用，包括 設(shè)置懸念，為下文作鋪墊；構(gòu)成對比，突出強(qiáng)設(shè)置懸念，為下文作鋪墊；構(gòu)成對比，突出強(qiáng) 調(diào)；巧妙過渡，承上啟下等。二是在內(nèi)容上的調(diào)；巧妙過渡，承上啟下等。二是在內(nèi)容上的 作用，包括突出小說主旨；反映人物性格，塑作用，包括突出小說主旨；反映人物性格，塑 造人物形象；突出思想情感等。造人物形象；突出思想情感等。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 ( (二二) )語言類語言類 本類題目主要考查對小說語言的鑒賞評價(jià)。其常見本類題目主要考查對小說語言的鑒賞評價(jià)。其常見 的命題形式有的命題形式有“本文的本文的( (人物人物) )語

19、言有哪些特色？請分別語言有哪些特色？請分別 舉例分析舉例分析”或或“小說第小說第段寫到段寫到，結(jié)合上下文，說，結(jié)合上下文，說 說這句話的含義說這句話的含義”等。等。 1 1解答解答“語言特色類語言特色類”題目，需要注意的是：題目，需要注意的是： 要結(jié)合手法進(jìn)行分析，包括三個(gè)方面：運(yùn)用了什么表要結(jié)合手法進(jìn)行分析，包括三個(gè)方面：運(yùn)用了什么表 現(xiàn)方法或者寫作手法現(xiàn)方法或者寫作手法( (細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、 鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等) )以及用它塑造形象時(shí)所起以及用它塑造形象時(shí)所起 的作用；特有的作用；特有的表達(dá)方式的表達(dá)方式(記敘、描寫、說

20、明、議論、記敘、描寫、說明、議論、 抒情抒情)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；在語言運(yùn)用上是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；在語言運(yùn)用上 有何特點(diǎn)有何特點(diǎn)(例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用 詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣；詼諧風(fēng)趣、方言俚語、詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣；詼諧風(fēng)趣、方言俚語、 雅俗共賞等雅俗共賞等)，給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。，給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 其基本答題范式為：其基本答題范式為： 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 2 2解答解答“語句含義類語句含義類”題目，需要題目，需要 注意的是：要分析出語句運(yùn)用的手法，注

21、意的是：要分析出語句運(yùn)用的手法， 包括修辭手法包括修辭手法( (如比喻、擬人、借代、如比喻、擬人、借代、 夸張等夸張等) )、表達(dá)方式、表達(dá)方式( (如描寫、議論、抒如描寫、議論、抒 情等情等) )等。要注意把相關(guān)詞語放入語等。要注意把相關(guān)詞語放入語 境中，做到字不離詞、詞不離句、句不境中，做到字不離詞、詞不離句、句不 離篇；要特別注意語句深層含義的挖掘，離篇；要特別注意語句深層含義的挖掘， 要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、 文中人物的性格，讀出言外之意。要文中人物的性格，讀出言外之意。要 分條組織答案，盡量做到層次分明。分條組織答案，盡量做到層次分明。

22、 其基本答題范式為：手法表層語其基本答題范式為：手法表層語 意深層含義。意深層含義。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 ( (三三) )人物形象類人物形象類 此類題目主要考查對小說人物形象的分此類題目主要考查對小說人物形象的分 析。其常見的命題形式有析。其常見的命題形式有“簡要概括本文主簡要概括本文主 人公的形象特點(diǎn)人公的形象特點(diǎn)”或或“是一個(gè)什么樣的是一個(gè)什么樣的 人人”等。等。 解答此類題目，要注意四結(jié)合：解答此類題目，要注意四結(jié)合： 1 1結(jié)合人物自身的言行來分析結(jié)合人物自身的言行來分析 一般要涉及思想認(rèn)識(shí)、性格、道德品質(zhì)、一般要涉及思想認(rèn)識(shí)、性格、道德品質(zhì)、 精神境界。最好用條款羅列。精神境

23、界。最好用條款羅列。 2 2結(jié)合時(shí)代背景來分析結(jié)合時(shí)代背景來分析 把人物放到特定的時(shí)代或敘事中去，這把人物放到特定的時(shí)代或敘事中去，這 樣人物的言行舉止才可以有特定的意義。樣人物的言行舉止才可以有特定的意義。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 3 3結(jié)合作者帶有傾向性的議論來分析結(jié)合作者帶有傾向性的議論來分析 揣測作者的情感傾向，方能準(zhǔn)確把握人揣測作者的情感傾向，方能準(zhǔn)確把握人 物的真正特征，完整歸納出人物形象。物的真正特征，完整歸納出人物形象。 4 4結(jié)合刻畫人物的方法或技巧來分析結(jié)合刻畫人物的方法或技巧來分析 分析這些方法或技巧的作用，從而準(zhǔn)確分析這些方法或技巧的作用，從而準(zhǔn)確 把握人物的性格特

24、征和這一人物形象所反映把握人物的性格特征和這一人物形象所反映 的深刻的社會(huì)意義。的深刻的社會(huì)意義。 當(dāng)然，不管從哪一個(gè)方面入手，都一定要結(jié)當(dāng)然，不管從哪一個(gè)方面入手，都一定要結(jié) 合原文適當(dāng)分析。另外，對于有關(guān)合原文適當(dāng)分析。另外，對于有關(guān)“人物形人物形 象的意義象的意義”類的題目：可以從社會(huì)內(nèi)容上來類的題目：可以從社會(huì)內(nèi)容上來 分析；也要注意從結(jié)構(gòu)上來分析，例如推動(dòng)分析；也要注意從結(jié)構(gòu)上來分析，例如推動(dòng) 小說情節(jié)的發(fā)展等。小說情節(jié)的發(fā)展等。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 此類題目的基本答題模式為：按總分此類題目的基本答題模式為：按總分( (分總分總) ) 來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一

25、來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一 個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析；個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析； 也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一 句話作定性式的總括。句話作定性式的總括。 ( (四四) )情感、主旨類情感、主旨類 本類題目主要考查考生對小說主旨或者思本類題目主要考查考生對小說主旨或者思 想內(nèi)涵的把握。其基本命題形式有想內(nèi)涵的把握。其基本命題形式有“簡要概括簡要概括 本文的主旨本文的主旨”或或“讀了全文后，文章讓你明白讀了全文后，文章讓你明白 了什么道理了什么道理( (本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)本文對你有何啟迪？談?wù)?/p>

26、你的一點(diǎn) 體會(huì)體會(huì))”)”或或“第第段說段說，聯(lián)系文本和現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系文本和現(xiàn)實(shí)， 談?wù)勊乃囆g(shù)價(jià)值談?wù)勊乃囆g(shù)價(jià)值( (或意義或意義)”)”等。等。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 解答此類題目，應(yīng)該從三個(gè)方面來把握：解答此類題目，應(yīng)該從三個(gè)方面來把握： 1 1從小說的情節(jié)和人物形象入手從小說的情節(jié)和人物形象入手 情節(jié)的起落，人物形象的塑造都是為了突情節(jié)的起落，人物形象的塑造都是為了突 出主題，反映社會(huì)生活，故抓住情節(jié)和人出主題，反映社會(huì)生活，故抓住情節(jié)和人 物，對準(zhǔn)確把握小說主題至關(guān)重要。物，對準(zhǔn)確把握小說主題至關(guān)重要。 2 2聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán) 境描寫認(rèn)識(shí)人

27、物形象的思想性格上所打上境描寫認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上 的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的 時(shí)代特征時(shí)代特征達(dá)到揭示小說主題的目的。達(dá)到揭示小說主題的目的。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 3 3從小說語言的情感傾向來把握從小說語言的情感傾向來把握 作者想要表達(dá)什么，都是通過語言來作者想要表達(dá)什么，都是通過語言來 實(shí)現(xiàn)的，不同情感傾向的語言必然暗含著實(shí)現(xiàn)的，不同情感傾向的語言必然暗含著 小說的寫作意向。小說的寫作意向。 “概括主旨概括主旨”類題目的解答范式為：通過類題目的解答范式為：通過 描寫描寫，表現(xiàn)了，表現(xiàn)了，揭示了，揭示了。 “語句意義語句意義(

28、(或藝術(shù)價(jià)值或藝術(shù)價(jià)值)”)”類題目的類題目的 答題范式為：表面語意手法深刻內(nèi)涵答題范式為：表面語意手法深刻內(nèi)涵 作者觀點(diǎn)態(tài)度。作者觀點(diǎn)態(tài)度。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 ( (五五) )環(huán)境描寫類環(huán)境描寫類 本類題目主要考查考生對分析環(huán)境描寫作用本類題目主要考查考生對分析環(huán)境描寫作用 的把握。環(huán)境描寫是整個(gè)作品中不可分割的構(gòu)的把握。環(huán)境描寫是整個(gè)作品中不可分割的構(gòu) 成部分，對于增強(qiáng)故事的真實(shí)性是至關(guān)重要的。成部分，對于增強(qiáng)故事的真實(shí)性是至關(guān)重要的。 其典型的命題方式如其典型的命題方式如“找出文中描寫環(huán)境的句找出文中描寫環(huán)境的句 子或根據(jù)畫線部分的環(huán)境描寫說出其作用子或根據(jù)畫線部分的環(huán)境描寫說

29、出其作用”。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 解答此類題目，應(yīng)該從三方面進(jìn)行思考：解答此類題目，應(yīng)該從三方面進(jìn)行思考： 1 1從故事情節(jié)入手從故事情節(jié)入手 分析它在交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、渲分析它在交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、渲 染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等方面的作用。染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等方面的作用。 2 2從人物形象入手從人物形象入手 分析它在為刻畫人物作鋪墊和打基礎(chǔ)、揭分析它在為刻畫人物作鋪墊和打基礎(chǔ)、揭 示人物心境表現(xiàn)人物性格方面的作用。示人物心境表現(xiàn)人物性格方面的作用。 3 3從主題入手從主題入手 分析它暗示社會(huì)環(huán)境、揭示主題的作用。分析它暗示社會(huì)環(huán)境、揭示主題的作用。 “環(huán)境描寫環(huán)境描寫”類

30、題目的解答范式為：類題目的解答范式為： 它描寫它描寫，對，對有有作用。作用。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 二、散文閱讀答題步驟和解題技巧二、散文閱讀答題步驟和解題技巧 ( (一一) )散文閱讀答題步驟散文閱讀答題步驟 高考散文選文雖有一定的難度，但決不高考散文選文雖有一定的難度，但決不 會(huì)難到讓人無法讀懂的程度。在閱讀中首先會(huì)難到讓人無法讀懂的程度。在閱讀中首先 要克服畏難情緒和急于找答案的浮躁心態(tài)，要克服畏難情緒和急于找答案的浮躁心態(tài)， 靜氣凝神，認(rèn)真閱讀材料，把握基本意思，靜氣凝神，認(rèn)真閱讀材料，把握基本意思， 獲得整體理解，而不能浮光掠影、走馬觀花獲得整體理解，而不能浮光掠影、走馬觀花

31、地瀏覽，尤其不能直接讀題干。這看似捷徑，地瀏覽，尤其不能直接讀題干。這看似捷徑， 實(shí)則歧途，永遠(yuǎn)也不能提高閱讀能力。一般實(shí)則歧途，永遠(yuǎn)也不能提高閱讀能力。一般 地講，把握散文可從以下幾個(gè)方面入手：地講，把握散文可從以下幾個(gè)方面入手： 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 1 1明確全文主旨明確全文主旨 可通過可通過“題目、開頭、結(jié)尾題目、開頭、結(jié)尾”三位一體找文章的三位一體找文章的 主旨。另外還要注意題目、文中議論抒情性語句和有主旨。另外還要注意題目、文中議論抒情性語句和有 主旨傾向的重要句子。主旨傾向的重要句子。 2 2理清思路脈絡(luò)理清思路脈絡(luò) 這是衡量一個(gè)人是否從整體上把握了一篇文章的這是衡量一個(gè)人

32、是否從整體上把握了一篇文章的 標(biāo)準(zhǔn)。分析文章結(jié)構(gòu)和把握文章思路一般可以分三步：標(biāo)準(zhǔn)。分析文章結(jié)構(gòu)和把握文章思路一般可以分三步： 粗讀全文，看這篇文章主要談的是什么問題，或者粗讀全文，看這篇文章主要談的是什么問題，或者 說了件什么事情，這一步的作用是把握文章全貌。說了件什么事情，這一步的作用是把握文章全貌。 以段為單位仔細(xì)讀，然后用簡明的一兩句話把段意標(biāo)以段為單位仔細(xì)讀，然后用簡明的一兩句話把段意標(biāo) 示出來，這一步的作用是把幾百上千字的文章濃縮成示出來，這一步的作用是把幾百上千字的文章濃縮成 幾句話，顯露出文章的脈絡(luò)。分析段落之間的內(nèi)在幾句話，顯露出文章的脈絡(luò)。分析段落之間的內(nèi)在 聯(lián)系，劃分文章

33、層次，這一步的作用是理清脈絡(luò)，把聯(lián)系，劃分文章層次，這一步的作用是理清脈絡(luò)，把 握全文的結(jié)構(gòu)。握全文的結(jié)構(gòu)。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 3 3注意研究關(guān)鍵語句注意研究關(guān)鍵語句 “關(guān)鍵語句關(guān)鍵語句”通常指以下幾種語句：從通常指以下幾種語句：從 結(jié)構(gòu)上說，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文意結(jié)構(gòu)上說，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文意 有直接影響的語句。從作用上說，指那些能有直接影響的語句。從作用上說，指那些能 點(diǎn)明主旨的語句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性點(diǎn)明主旨的語句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性 語句，即人們常說的語句，即人們常說的“文眼文眼”。從內(nèi)容上說，。從內(nèi)容上說， 指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引

34、導(dǎo)性指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性 的語句。從表達(dá)上說，指那些比較含蓄的有的語句。從表達(dá)上說，指那些比較含蓄的有 深層含義的語句。從語句特點(diǎn)上說，指那些深層含義的語句。從語句特點(diǎn)上說，指那些 在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句 等。等。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 4 4 審清題干，明確題目要求。審清題干，明確題目要求。( (問的問的 是什么是什么) ) 5 5 找到題干在原文中的位置，大體確找到題干在原文中的位置，大體確 定作答范圍。定作答范圍。( (從哪兒答從哪兒答) ) 閱讀主觀試題的答案一般與題干有閱讀主觀試題的答案一般與題干有

35、著千絲萬縷的聯(lián)系，有的甚至就在題干著千絲萬縷的聯(lián)系，有的甚至就在題干 的附近，及時(shí)找到題干所在的位置，就的附近，及時(shí)找到題干所在的位置，就 等于答對了該題的一半。因此，落實(shí)好等于答對了該題的一半。因此，落實(shí)好 題干所在的位置，有利于順藤摸瓜，準(zhǔn)題干所在的位置，有利于順藤摸瓜，準(zhǔn) 確地確定該題的大致作答范圍，為做出確地確定該題的大致作答范圍，為做出 試題的答案奠定良好的基礎(chǔ)。試題的答案奠定良好的基礎(chǔ)。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 6 6 縮小范圍，仔細(xì)取舍，做出答案?？s小范圍，仔細(xì)取舍，做出答案。( (怎樣答怎樣答) ) 根據(jù)對應(yīng)句中相關(guān)的重要信息，提煉概括根據(jù)對應(yīng)句中相關(guān)的重要信息，提煉概括

36、答案?？刹捎米越M語言表述法答案?？刹捎米越M語言表述法( (問作用好處的問作用好處的 題題) )、摘取語句組合法、合并同類法、取主去、摘取語句組合法、合并同類法、取主去 次法、去偏取正法、抽象法、抓中心句法次法、去偏取正法、抽象法、抓中心句法( (指指 出原因、概括特性要點(diǎn)的題出原因、概括特性要點(diǎn)的題) )等。在進(jìn)行現(xiàn)代等。在進(jìn)行現(xiàn)代 文閱讀訓(xùn)練時(shí)，很多人能根據(jù)題干要求，找到文閱讀訓(xùn)練時(shí)，很多人能根據(jù)題干要求，找到 文章中的關(guān)鍵信息，并篩選出來。換言之，就文章中的關(guān)鍵信息，并篩選出來。換言之，就 是能找到試題的答案源。但是如何整合、組織、是能找到試題的答案源。但是如何整合、組織、 規(guī)范答案，對各

37、種具體的、抽象的、含蓄的語規(guī)范答案，對各種具體的、抽象的、含蓄的語 言加以概括、闡發(fā)、解說，也就是對語言進(jìn)行言加以概括、闡發(fā)、解說，也就是對語言進(jìn)行 轉(zhuǎn)換，很多考生在這方面的能力卻很薄弱，以轉(zhuǎn)換，很多考生在這方面的能力卻很薄弱，以 致費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻得分不多。致費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻得分不多。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 下面是在實(shí)踐中總結(jié)的組織答案的幾種有下面是在實(shí)踐中總結(jié)的組織答案的幾種有 效方法：摘抄法。如果篩選到的信息為直接效方法：摘抄法。如果篩選到的信息為直接 表現(xiàn)文章主要觀點(diǎn)、思想內(nèi)容、段落中心的核表現(xiàn)文章主要觀點(diǎn)、思想內(nèi)容、段落中心的核 心句，答案可以直接摘抄。摘抄時(shí)為了語言的心句，答案可以直接摘

38、抄。摘抄時(shí)為了語言的 通暢可適當(dāng)調(diào)整順序。連綴法。如果篩選到通暢可適當(dāng)調(diào)整順序。連綴法。如果篩選到 的信息比較分散，大多是關(guān)鍵詞語或小短句，的信息比較分散，大多是關(guān)鍵詞語或小短句， 具體內(nèi)容互不包含，可以采用連綴法把它們連具體內(nèi)容互不包含，可以采用連綴法把它們連 成長句。壓縮法。篩選到的信息結(jié)構(gòu)比較復(fù)成長句。壓縮法。篩選到的信息結(jié)構(gòu)比較復(fù) 雜，句式比較冗長；或題干有字?jǐn)?shù)限制。可采雜，句式比較冗長；或題干有字?jǐn)?shù)限制?？刹?用壓縮法。用壓縮法。( (與壓縮語段題方法同與壓縮語段題方法同) )轉(zhuǎn)換法。轉(zhuǎn)換法。 如果篩選到的信息或抽象或具體或含蓄深?yuàn)W或如果篩選到的信息或抽象或具體或含蓄深?yuàn)W或 運(yùn)用了修

39、辭手法時(shí)，要對其進(jìn)行運(yùn)用了修辭手法時(shí)，要對其進(jìn)行轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 如果是具體事例，要轉(zhuǎn)換成概括性的抽象如果是具體事例，要轉(zhuǎn)換成概括性的抽象 信息；如果是深?yuàn)W含蓄的信息，要轉(zhuǎn)換成淺顯信息；如果是深?yuàn)W含蓄的信息，要轉(zhuǎn)換成淺顯 直白的信息；如果原句采用了修辭格，可以還直白的信息；如果原句采用了修辭格，可以還 原成本意。合并法。如果篩選到的信息內(nèi)容原成本意。合并法。如果篩選到的信息內(nèi)容 重復(fù)或角度相似可以進(jìn)行合并。這種方法常常重復(fù)或角度相似可以進(jìn)行合并。這種方法常常 要和上面的幾種方法聯(lián)合使用。以上幾種方法要和上面的幾種方法聯(lián)合使用。以上幾種方法 往往要根據(jù)具體情況靈活地交叉運(yùn)

40、用。從中也往往要根據(jù)具體情況靈活地交叉運(yùn)用。從中也 可發(fā)現(xiàn)做現(xiàn)代文閱讀題答案不必主觀生編硬造，可發(fā)現(xiàn)做現(xiàn)代文閱讀題答案不必主觀生編硬造， 要盡量運(yùn)用原文信息。篩選信息時(shí)要力求全面、要盡量運(yùn)用原文信息。篩選信息時(shí)要力求全面、 準(zhǔn)確。答案要力求符合題干要求，要點(diǎn)全面，準(zhǔn)確。答案要力求符合題干要求，要點(diǎn)全面， 語句通暢。這樣就可以少丟分，也就是多得分。語句通暢。這樣就可以少丟分，也就是多得分。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 ( (二二) )散文閱讀解答技巧散文閱讀解答技巧 1 1鑒賞形象鑒賞形象 要從對形象的描述、烘托、鋪墊、抒情、要從對形象的描述、烘托、鋪墊、抒情、 議論以及揭示等方面進(jìn)行鑒賞；要抓

41、住文章對議論以及揭示等方面進(jìn)行鑒賞；要抓住文章對 形象的刻畫、描繪、渲染、烘托、鋪墊等等的形象的刻畫、描繪、渲染、烘托、鋪墊等等的 段落，透過直接或間接的表達(dá)，分析其著眼點(diǎn)段落，透過直接或間接的表達(dá)，分析其著眼點(diǎn) 和落腳點(diǎn)，由形化神，探究其內(nèi)在的含義和用和落腳點(diǎn)，由形化神，探究其內(nèi)在的含義和用 意，需要通過分析綜合揭示這個(gè)形象在文中的意，需要通過分析綜合揭示這個(gè)形象在文中的 地位及其社會(huì)意義。地位及其社會(huì)意義。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 2 2鑒賞語言鑒賞語言 必須從字詞句本身入手，在具體語境中通必須從字詞句本身入手，在具體語境中通 過橫向縱向比較，透過文字的表層意思，洞察過橫向縱向比較，透

42、過文字的表層意思，洞察 作者所賦予其的特殊含義，揣摩它的弦外之音、作者所賦予其的特殊含義，揣摩它的弦外之音、 言外之意；鑒賞字詞運(yùn)用的傳神之處、藝術(shù)感言外之意；鑒賞字詞運(yùn)用的傳神之處、藝術(shù)感 染力，或者通過句式的特點(diǎn)和作用，結(jié)合語體染力，或者通過句式的特點(diǎn)和作用，結(jié)合語體 色彩來挖掘語句如此表達(dá)的原因和用意，分析色彩來挖掘語句如此表達(dá)的原因和用意，分析 其表達(dá)的思想、抒發(fā)情感的語言風(fēng)格和藝術(shù)表其表達(dá)的思想、抒發(fā)情感的語言風(fēng)格和藝術(shù)表 現(xiàn)力。現(xiàn)力。 3 3鑒賞表達(dá)技巧鑒賞表達(dá)技巧 要知曉其基礎(chǔ)知識(shí)和術(shù)語，明白它的表達(dá)要知曉其基礎(chǔ)知識(shí)和術(shù)語，明白它的表達(dá) 作用和產(chǎn)生的藝術(shù)效果，并運(yùn)用術(shù)語進(jìn)行鑒賞。

43、作用和產(chǎn)生的藝術(shù)效果，并運(yùn)用術(shù)語進(jìn)行鑒賞。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 4 4要明確答案就在文中的觀念要明確答案就在文中的觀念 從文中找答案，能用原句的用原句，不能用從文中找答案，能用原句的用原句，不能用 的自己概括，但決不能隨便寫。的自己概括，但決不能隨便寫。 5 5了解散文的表達(dá)手段了解散文的表達(dá)手段 表達(dá)方式主要是敘述、描寫、議論、抒情；表達(dá)方式主要是敘述、描寫、議論、抒情； 修辭手法主要指比喻、比擬、對比、反問；修辭手法主要指比喻、比擬、對比、反問； 藝術(shù)技巧主要指承上啟下、鋪墊照應(yīng)、烘托映襯、藝術(shù)技巧主要指承上啟下、鋪墊照應(yīng)、烘托映襯、 懸念伏筆、抑揚(yáng)開合、比興象征、托物言志、卒懸念

44、伏筆、抑揚(yáng)開合、比興象征、托物言志、卒 章顯志、以小見大；抒情方式主要指直接抒情、章顯志、以小見大；抒情方式主要指直接抒情、 間接抒情。間接抒情。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 6 6明確表達(dá)技巧的主要作用明確表達(dá)技巧的主要作用 人稱作用人稱作用 運(yùn)用第一人稱，敘述親切自然，能自運(yùn)用第一人稱，敘述親切自然，能自 由表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)感；由表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)感； 運(yùn)用第二人稱，可增強(qiáng)文章的抒情性和親運(yùn)用第二人稱，可增強(qiáng)文章的抒情性和親 切感，便于感情交流；運(yùn)用第三人稱，能切感，便于感情交流；運(yùn)用第三人稱，能 較直接客觀展現(xiàn)豐富多彩生活，不受時(shí)空較直接客觀展現(xiàn)豐富多彩生活，不

45、受時(shí)空 限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 修辭作用修辭作用 比喻，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化比喻，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化 抽象為具體，化繁冗為簡潔；比擬，色彩鮮抽象為具體，化繁冗為簡潔；比擬，色彩鮮 明生動(dòng)，描寫形象，給人親切感，表意豐富，明生動(dòng)，描寫形象，給人親切感，表意豐富， 引人聯(lián)想和想象；對比，使所表現(xiàn)事物的性引人聯(lián)想和想象；對比，使所表現(xiàn)事物的性 質(zhì)、狀態(tài)、特征或闡述的道理觀點(diǎn)更加鮮明質(zhì)、狀態(tài)、特征或闡述的道理觀點(diǎn)更加鮮明 突出，使要表達(dá)的思想更加深刻，態(tài)度更加突出，使要表達(dá)的思想更加深刻，態(tài)度更加 鮮明；排比，敘事透辟

46、，條分縷析，結(jié)構(gòu)緊鮮明；排比，敘事透辟，條分縷析，結(jié)構(gòu)緊 湊，文意貫通，語氣強(qiáng)勁，抒情強(qiáng)烈；夸張，湊，文意貫通，語氣強(qiáng)勁，抒情強(qiáng)烈；夸張， 突出特征，感情強(qiáng)烈，烘托創(chuàng)造氣氛，增強(qiáng)突出特征，感情強(qiáng)烈，烘托創(chuàng)造氣氛，增強(qiáng) 聯(lián)想力和感染力；反復(fù)：抒情寫景，強(qiáng)調(diào)感聯(lián)想力和感染力；反復(fù)：抒情寫景，強(qiáng)調(diào)感 情，突出思想，感染力強(qiáng)；反問，加強(qiáng)語氣，情，突出思想，感染力強(qiáng)；反問，加強(qiáng)語氣， 加重語言力量，激發(fā)讀者感情，印象深刻。加重語言力量，激發(fā)讀者感情，印象深刻。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 技巧的作用技巧的作用 類比，根據(jù)事物特征的相似性，以一事類比，根據(jù)事物特征的相似性，以一事 物的顯性特征推知另一事物

47、也具有可能相似物的顯性特征推知另一事物也具有可能相似 的結(jié)論；象征，使抽象思想、概念形象化，的結(jié)論；象征，使抽象思想、概念形象化， 使思想感情含蓄、耐人尋味；襯托，突出事使思想感情含蓄、耐人尋味；襯托，突出事 物特征，起陪襯和對照作用；渲染，對事物物特征，起陪襯和對照作用；渲染，對事物 細(xì)致描寫，突出主要表達(dá)的對象；鋪墊：交細(xì)致描寫，突出主要表達(dá)的對象；鋪墊：交 代事情發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示發(fā)展的必然代事情發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示發(fā)展的必然 性；抑揚(yáng)，行文曲折有波瀾，使對事物的態(tài)性；抑揚(yáng)，行文曲折有波瀾，使對事物的態(tài) 度以及所表達(dá)的喜歡、贊美和批評、諷刺的度以及所表達(dá)的喜歡、贊美和批評、諷刺的

48、情感更突出；伏筆，層層推進(jìn)，層層設(shè)疑，情感更突出；伏筆，層層推進(jìn)，層層設(shè)疑， 跌宕生姿，引人入勝；聯(lián)想和想象，使文章跌宕生姿，引人入勝；聯(lián)想和想象，使文章 內(nèi)容深刻豐滿，在形式上變化多姿，生動(dòng)活內(nèi)容深刻豐滿，在形式上變化多姿，生動(dòng)活 潑。潑。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 篇首的作用篇首的作用 a a總領(lǐng)全文；總領(lǐng)全文；b.b.引出下文；引出下文； c.c.引出話題；引出話題；d.d.為下文作鋪墊或作對比；為下文作鋪墊或作對比； e.e.營造氣氛；營造氣氛；f.f.奠定感情基調(diào)。奠定感情基調(diào)。 篇中段落的作用篇中段落的作用 承上啟下的過渡作用。承上啟下的過渡作用。 結(jié)尾的作用結(jié)尾的作用 a a感

49、情升華；感情升華；b.b.主題深化；主題深化； c.c.言有盡而意無窮。言有盡而意無窮。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 三、如何解答文學(xué)類文本閱讀的探究性三、如何解答文學(xué)類文本閱讀的探究性 試題試題 ( (一一) )探究題命題的原則及特點(diǎn)探究題命題的原則及特點(diǎn) 1 1設(shè)題重實(shí)際：它以高中學(xué)生應(yīng)有的設(shè)題重實(shí)際：它以高中學(xué)生應(yīng)有的 知識(shí)文化積累、閱讀表達(dá)能力和思維能力為知識(shí)文化積累、閱讀表達(dá)能力和思維能力為 基礎(chǔ)?；A(chǔ)。 2 2設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點(diǎn)、設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點(diǎn)、 疑難點(diǎn)等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情疑難點(diǎn)等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情 處。處。 3 3設(shè)題講根據(jù)：一般依

50、據(jù)材料的內(nèi)容設(shè)題講根據(jù)：一般依據(jù)材料的內(nèi)容 ( (植根于文本植根于文本) )探討研究，而不是探討研究，而不是“隨心所隨心所 欲欲”，任意發(fā)揮。，任意發(fā)揮。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 4 4思考有層次：要求考生從不同思考有層次：要求考生從不同 層面或角度作思考，一般文本中少有現(xiàn)層面或角度作思考，一般文本中少有現(xiàn) 成的答案。成的答案。 5 5答案有限制：它不會(huì)像平時(shí)可答案有限制：它不會(huì)像平時(shí)可 以以“見仁見智見仁見智”，閱卷時(shí)總會(huì)給出一個(gè)，閱卷時(shí)總會(huì)給出一個(gè) 相對統(tǒng)一的參考答案，也就是說答案肯相對統(tǒng)一的參考答案，也就是說答案肯 定不會(huì)定不會(huì)“百花齊放百花齊放”，“任爾東西南北任爾東西南北 中中”

51、。 6 6題干表述有區(qū)別：有的題干直題干表述有區(qū)別：有的題干直 接說接說“請你探究一下請你探究一下問題問題”；有的；有的 不明說，諸如不明說，諸如“談?wù)勀愕目捶ㄕ務(wù)勀愕目捶ā薄啊薄罢f說說說 你的理解你的理解”等等。等等。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 ( (二二) )探究題的應(yīng)對策略探究題的應(yīng)對策略 答題策略：答題策略： 1 1緊扣文本，尊重文本。探究題不是隨心所緊扣文本，尊重文本。探究題不是隨心所 欲的探究，而是立足于文本的探究。第一，尊重欲的探究，而是立足于文本的探究。第一，尊重 文本原作所提供的全部材料。在解讀文本時(shí)，不文本原作所提供的全部材料。在解讀文本時(shí)，不 能斷章取義，必須依據(jù)文本的

52、全部材料，特別是能斷章取義，必須依據(jù)文本的全部材料，特別是 關(guān)鍵內(nèi)容。第二，尊重客觀現(xiàn)實(shí)和普遍的認(rèn)知規(guī)關(guān)鍵內(nèi)容。第二，尊重客觀現(xiàn)實(shí)和普遍的認(rèn)知規(guī) 律。文本往往是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮，它表現(xiàn)的也往律。文本往往是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮，它表現(xiàn)的也往 往是普遍的認(rèn)知規(guī)律。第三，尊重作者意圖和藝往是普遍的認(rèn)知規(guī)律。第三，尊重作者意圖和藝 術(shù)表現(xiàn)的實(shí)效。作者創(chuàng)作文本常常把自己的意圖術(shù)表現(xiàn)的實(shí)效。作者創(chuàng)作文本常常把自己的意圖 表現(xiàn)得比較隱蔽。閱讀文本要注意挖掘這樣的意表現(xiàn)得比較隱蔽。閱讀文本要注意挖掘這樣的意 圖，在此基礎(chǔ)上方能進(jìn)行一些延伸拓展的探究。圖，在此基礎(chǔ)上方能進(jìn)行一些延伸拓展的探究。 如如20102010年國

53、標(biāo)卷年國標(biāo)卷保護(hù)人保護(hù)人1111題第題第(4)(4)小題第一小題第一 方面關(guān)于主題思想的探究答案。方面關(guān)于主題思想的探究答案。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 2 2立足文本，帶入自我。在理解文本立足文本，帶入自我。在理解文本 的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本的觀點(diǎn)、依據(jù)等可以的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本的觀點(diǎn)、依據(jù)等可以 作少量的、適當(dāng)?shù)膫€(gè)人解讀。如作少量的、適當(dāng)?shù)膫€(gè)人解讀。如20102010年浙年浙 江卷江卷靜流靜流1616題關(guān)于成長的探究答案。題關(guān)于成長的探究答案。 3 3順藤摸瓜，由內(nèi)到外。含蓄是文學(xué)順藤摸瓜，由內(nèi)到外。含蓄是文學(xué) 作品的一個(gè)普遍特性。為了表達(dá)情感，作作品的一個(gè)普遍特性。為了表達(dá)情感，作 者往往借

54、助一些意象進(jìn)行描述。答這樣的者往往借助一些意象進(jìn)行描述。答這樣的 探究題要能透過重要的意象把握作者的心探究題要能透過重要的意象把握作者的心 理。這些意象就是解開作者理。這些意象就是解開作者“心思心思”的鑰的鑰 匙。我們要善于順著重要意象的匙。我們要善于順著重要意象的“藤藤”摸摸 作品所蘊(yùn)含的心理的作品所蘊(yùn)含的心理的“瓜瓜”。如。如20102010年江年江 蘇卷蘇卷溜索溜索1414題關(guān)于深刻意蘊(yùn)和作者的題關(guān)于深刻意蘊(yùn)和作者的 情感取向的探究答案。情感取向的探究答案。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 4 4深入慎出，展示學(xué)識(shí)。解答這類試題不深入慎出，展示學(xué)識(shí)。解答這類試題不 僅需要考生準(zhǔn)確理解并把握文

55、本，而且需要考生僅需要考生準(zhǔn)確理解并把握文本，而且需要考生 調(diào)集與文本相關(guān)的文外知識(shí)和能力儲(chǔ)備。所以，調(diào)集與文本相關(guān)的文外知識(shí)和能力儲(chǔ)備。所以， 考生既要入乎文內(nèi)考生既要入乎文內(nèi)入乎文內(nèi)，才能準(zhǔn)確理解入乎文內(nèi)，才能準(zhǔn)確理解 并把握文本；又要出乎文外并把握文本；又要出乎文外出乎文外，才能出乎文外，才能 不犯不犯“一葉障目，不見泰山一葉障目，不見泰山”的毛病，才會(huì)頭腦的毛病，才會(huì)頭腦 清醒，運(yùn)用閱讀所得和自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，冷清醒，運(yùn)用閱讀所得和自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，冷 靜而準(zhǔn)確地解答探究性閱讀題。如靜而準(zhǔn)確地解答探究性閱讀題。如20102010年國標(biāo)卷年國標(biāo)卷 保護(hù)人保護(hù)人1111題第題第(4)(

56、4)小題第一方面關(guān)于主題思小題第一方面關(guān)于主題思 想的探究答案，如果沒有一定的有關(guān)法國十九世想的探究答案，如果沒有一定的有關(guān)法國十九世 紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的知識(shí)是很難答出的。紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的知識(shí)是很難答出的。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 所以，解答這類試題，我們要特別注意所以，解答這類試題，我們要特別注意 “深入慎出深入慎出”，即深入理解作者的思想，謹(jǐn)慎，即深入理解作者的思想，謹(jǐn)慎 地提出自己的見解。需要注意的是，自己的見地提出自己的見解。需要注意的是，自己的見 解必須要有時(shí)代性，符合民族心理，具有人文解必須要有時(shí)代性，符合民族心理，具有人文 精神。確立了自己的觀點(diǎn)后，再運(yùn)用自己的學(xué)精神。確立了自己的觀點(diǎn)

57、后，再運(yùn)用自己的學(xué) 識(shí)進(jìn)行論證就可以了。識(shí)進(jìn)行論證就可以了。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 5 5適當(dāng)比較，提示本質(zhì)。如適當(dāng)比較，提示本質(zhì)。如20102010年年 浙江卷浙江卷靜流靜流1616題關(guān)于成長的探究答題關(guān)于成長的探究答 案，在寫自己和文中案，在寫自己和文中“弟弟弟弟”的成長的的成長的 感悟時(shí)，如果只是一味地強(qiáng)調(diào)對感悟時(shí)，如果只是一味地強(qiáng)調(diào)對“弟弟弟弟” 成長經(jīng)歷的感悟，而沒有自己的感悟是成長經(jīng)歷的感悟，而沒有自己的感悟是 不夠的，畢竟作為考生，是很難有和不夠的，畢竟作為考生，是很難有和 “弟弟弟弟”一樣的成長經(jīng)歷的，且題干也一樣的成長經(jīng)歷的，且題干也 有要求，因此進(jìn)行適當(dāng)比較才能得出更

58、有要求，因此進(jìn)行適當(dāng)比較才能得出更 接近本質(zhì)的探究答案。接近本質(zhì)的探究答案。 6 6規(guī)范答題，用語簡明。無論是描規(guī)范答題，用語簡明。無論是描 述性文字還是議論性文字，都要求精煉述性文字還是議論性文字，都要求精煉 而暢達(dá)，必須三言兩語就點(diǎn)到要害。而暢達(dá)，必須三言兩語就點(diǎn)到要害。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 解題技巧：解題技巧： 1 1答題的第一句話要亮出自己的觀答題的第一句話要亮出自己的觀 點(diǎn)。確立觀點(diǎn)，明確態(tài)度后，必須將其鮮點(diǎn)。確立觀點(diǎn)，明確態(tài)度后，必須將其鮮 明地表述出來，多用判斷語氣的句子，比明地表述出來，多用判斷語氣的句子，比 如如“我認(rèn)為我認(rèn)為”“”“我覺得我覺得”“”“我贊我贊 成成

59、”等。等。 2 2一定要借助文本材料或相關(guān)事例一定要借助文本材料或相關(guān)事例 ( (理論理論) )等對觀點(diǎn)進(jìn)行證明。或用文本觀等對觀點(diǎn)進(jìn)行證明?；蛴梦谋居^ 點(diǎn)，或用事例觀點(diǎn)，或用理論觀點(diǎn)，點(diǎn)，或用事例觀點(diǎn)，或用理論觀點(diǎn)， 或用文本現(xiàn)實(shí)觀點(diǎn)的形式進(jìn)行證明?；蛴梦谋粳F(xiàn)實(shí)觀點(diǎn)的形式進(jìn)行證明。 3 3答案要符合規(guī)范。做到：觀點(diǎn)明答案要符合規(guī)范。做到：觀點(diǎn)明 確、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、分點(diǎn)羅列、分確、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、分點(diǎn)羅列、分 析合理、語言通暢、表述規(guī)范、書寫工整、析合理、語言通暢、表述規(guī)范、書寫工整、 字?jǐn)?shù)合宜。字?jǐn)?shù)合宜。 文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破課件 易錯(cuò)提示 文學(xué)作品閱讀答題易錯(cuò)提示：文學(xué)作品閱讀

60、答題易錯(cuò)提示： 1 1隨心所欲，主觀臆斷隨心所欲，主觀臆斷 出題人是出題人是“依文設(shè)題依文設(shè)題”，所以我們也應(yīng)，所以我們也應(yīng) “依文答題依文答題”。有的題干明確告訴了我們應(yīng)根。有的題干明確告訴了我們應(yīng)根 據(jù)某段或者是某句話去答題，我們解題的時(shí)候據(jù)某段或者是某句話去答題，我們解題的時(shí)候 就應(yīng)該圍繞這個(gè)就應(yīng)該圍繞這個(gè)“中心點(diǎn)中心點(diǎn)”，而不應(yīng)背離它。，而不應(yīng)背離它。 如如20102010年浙江卷年浙江卷靜流靜流1515題題“文中畫線的四文中畫線的四 個(gè)句子在寫法和作用上有哪些共同點(diǎn)個(gè)句子在寫法和作用上有哪些共同點(diǎn)”，就只，就只 能分析文中畫線的四句話的特點(diǎn)，而不能隨心能分析文中畫線的四句話的特點(diǎn)，而