《從百草園到三味書屋》課堂實(shí)錄(長春版七年級上冊)

1、 第 1 頁 共 14 頁 從百草園到三味書屋課堂實(shí)錄(長春版七年級上冊) 一、直接導(dǎo)入： 師生問好。 師：今天我們學(xué)習(xí)一篇散文從百草園到三味書屋，（板書課題）下面我們一起來搶答幾個(gè)問題。 這篇文章的作者是- 生：魯迅(板書) 師：他原名- 生：周樹人，字-豫才，是我國著名的-文學(xué)家，思想家和革命家。 師：這篇文章出自他的散文集- 生：朝花夕拾。 師：請一位同學(xué)來簡單的介紹朝花夕拾 生：是回憶性散文集，早晨的花到了晚上才拾取，比喻青少年時(shí)代的往事到了中年以后寫成回憶性文章。 師：朝花夕拾中的散文，就象盛開在晨光里的帶露朝花，浸透著兒時(shí)的甜美，濺起的是讀者深思的心靈浪花。 二檢查預(yù)習(xí)。 師：下面

2、我來檢查一下同學(xué)們字詞掌握的情況：（幻燈片展示），我請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。 第 2 頁 共 14 頁 確鑿菜畦骨髓收斂桑椹 倜儻蟬蛻宿儒人跡罕至 生一：讀。 生：齊讀。 三解釋題目批文入情 師：課文的題目是“從百草園到三味書屋”表明按照空間的變換順序記敘了百草園和三味書屋兩處的童年生活，在這兩處記述中有一處明顯的過渡，大家能找出來嗎？ 生齊聲說：第九段。 師：我們一起來讀一遍 生：齊聲朗誦。 師：請注意這段的最后一句“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”，稱蟋蟀，覆盆子，木蓮為“我的”還是“們”，而且還突然冒出了德語，這種寫法太特別了，我們能體會一下作者的情感嗎？ 生：把百

3、草園的動植物稱為自己的朋友的一種親密無間的情感。 師:在這樸實(shí)而又深情的語言中，你能體會到童年的魯迅在告別百草園是，是什么心情嗎？ 生：不舍，依戀。 四重回樂園，尋訪童趣 第 3 頁 共 14 頁 （一）整體感知，理解內(nèi)容 師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，請大家回憶一下，百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來了樂趣？請同學(xué)們再次瀏覽課文第一部分，回答這個(gè)問題。 生：思考，回答。 生一：百草園的精美，故事神秘，捕鳥的樂趣給童年的魯迅帶來了樂趣。 師：說的很全面，能不能說的再具體些。 生二：寫了百草園中的菜畦，皂角樹，桑椹，鳴蟬，石井欄， 師：我們可以概括為大自然的美麗的景物。還有什么？ 生二：神秘

4、的美女神的故事，還有冬天有趣的雪地捕鳥。 師：我們簡單來說，優(yōu)美的景色，神秘的故事，有趣的捕鳥給童年的魯迅帶來了樂趣。 （二）、美點(diǎn)追蹤品讀百草園美景 師：課文哪一段集中描寫了百草園的美景？ 生：第二段。 師：下面我們來重點(diǎn)品析這一段。我教給大家一個(gè)品讀課文的方法。（幻燈展示方法指導(dǎo)）理解詞語妙用，了解課文句式，感知寫作順序，品析巧妙修辭。 精讀課文就是反復(fù)的讀，從各個(gè)角度讀，從各個(gè)側(cè)面讀，最終達(dá) 第 4 頁 共 14 頁 到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。下面大家齊讀這一段?！安槐卣f碧綠的菜畦-開始” 生：齊讀。 師：為了更好理解本段內(nèi)容，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)這樣的問題（幻燈展示） （1）本段描寫了那些景物？

5、 （2）作者描寫這些有“無限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么樣的效果？。 （3）作者在描寫景物時(shí)是按什么順序序，從那些角度來寫的？ （4）本段運(yùn)用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？ 下面同桌之間討論這幾個(gè)問題，選擇你最感興趣的一個(gè)問題，結(jié)合課文內(nèi)容找一找這個(gè)問題的答案。 生：讀課文，交流。師巡視指導(dǎo)。 師：我們先來看第一個(gè)問題，這里描寫了哪些景物？ 生三：菜畦，石井欄，皂莢樹，桑葚；鳴蟬，黃蜂，叫天子忽然從油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首烏藤和木蓮藤，覆盆子。 師：那你來說說，作者描寫這些景物采用了什么句式？ 生三：不必說也不必說單是 師:你覺得這個(gè)句式的好處是什么？

6、第 5 頁 共 14 頁 生三：說明了百草園的景物之多。 師：好，還有嗎？ 生：沉默。 師：請坐下，再想想。誰再來說說？ 生四：這個(gè)句式是“不必說也不必說單是”用單單是表現(xiàn)最沒有樂趣的泥墻根一帶有很多美好的景物，整個(gè)百草園應(yīng)該會更好玩。 師：哦，也就是說，百草園到處都是優(yōu)美的景色，單是這個(gè)最不好玩的地方就有無限樂趣。很好請坐下。那么，作者抓住了這些景物的什么特點(diǎn)來寫？我請同學(xué)來說說自己最喜歡的句子。 生五：我喜歡的句子是“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)?！边@里用比喻的修辭手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攢成的小球，而且把它的色味和桑椹比，通過比喻的

7、對比來表現(xiàn)覆盆子的酸甜和很好的色味。 師：從味覺這個(gè)角度來寫，運(yùn)用了比喻的修辭手法，很好。請同學(xué)們大膽的舉手。 生六：我喜歡的句子是：“我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣?！边@句話體現(xiàn)了魯迅的好奇心，也增強(qiáng)了文章的趣味。 師：哦，看到何首烏想到了神妙的傳說，就產(chǎn)生了好奇心，想把 第 6 頁 共 14 頁 它拔起來看一看，那你覺得這個(gè)句子表現(xiàn)了少年魯迅對大自然怎樣的感情？ 生六：向往，喜愛。 生七：我喜歡的句子是“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從

8、草間直竄向云霄里去了?！边@里雖然開頭是不必說，但是他也把美麗的景物給說出來了，下面短短的泥墻根一帶就更加突出了百草園的樂趣無窮。 師：哦，雖然沒有詳細(xì)的說，也表達(dá)了他對這些景物的喜愛之情。你回答的很好，請坐下。 師：這一段中，作者回憶了在百草園的生活，我們不妨想象一下，小時(shí)候的魯迅，他在光滑的石井欄上跳來跳去，或是爬上高大的皂莢樹去聆聽游蛉蟋蟀們的低唱長吟，遇上斑蝥就會忍不住按住他的脊梁，看見何首烏就會熱情的去探尋。大家說，少年魯迅在百草園生活的怎樣??？ 生齊聲：自由自在，無憂無慮。 師：他對這些優(yōu)美的景物充滿了- 生齊聲：喜愛之情。 下面咱們帶著這種喜愛之情再來讀一遍第二段。 生：齊讀。 第

9、 7 頁 共 14 頁 （三）復(fù)述故事，演讀美女蛇故事神秘 師：下面我們來學(xué)習(xí)第二個(gè)內(nèi)容，聽長媽媽講美女蛇的故事。預(yù)習(xí)的時(shí)候給大家留了一個(gè)任務(wù)，就是用自己的話繪聲繪色的復(fù)述這個(gè)故事，誰來試試？ 生八：復(fù)述故事。 師：那你覺得這個(gè)故事聽起來怎么樣??？ 生八：神秘。 師：它為百草園增添了一點(diǎn)什么色彩？ 生齊聲：神秘色彩。 師：大家覺得這個(gè)故事的那一部分最緊張最刺激？ 生：七嘴八舌回答。讀課文“沙沙沙” 師：半夜里，那個(gè)美女蛇來的時(shí)候那段，是吧？誰來讀一下這段文字？ 生九：讀。 師：不錯(cuò)，有點(diǎn)味道了，我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點(diǎn)身臨其境的感覺會更好。再試試。 師范讀：朗讀指導(dǎo)。 生十：讀“

10、到半夜斂在盒子里” 師：讀的不錯(cuò)，我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點(diǎn)身臨其境的感覺會更好。再試試。 第 8 頁 共 14 頁 生十一：讀 （四）。想象性朗讀體味雪地捕鳥樂趣 師：春夏時(shí)的“百草園”是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢？作者認(rèn)為冬天的百草園比較的- 生齊聲：無味。 師：其實(shí)可以在冬天的百草園里做什么？ 生齊聲：捕鳥。 師：少年魯迅在雪地捕鳥的時(shí)候，他是懷著怎樣的一種心情？我們來看課文中描寫捕鳥這一情景的是哪一段？ 生：第七段。 師：我們來讀一讀這段文字。從“掃開一塊雪”到這一段結(jié)束，注意一系列動詞。 生：齊讀課文。 師：我們注意這個(gè)句子。？（范讀）“明明見它們進(jìn)去

11、了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只?！?生十二：讀課文。 （五）小結(jié)本部分： 師：菜畦綠油油、水汪汪的，古老的石井欄光溜溜的，高大的皂莢樹干粗枝繁，熟透的桑椹紫紅紫紅，油蛉細(xì)聲低唱，蟋蟀聲調(diào)鏗鏘，曲折緊張的美女蛇的故事，冬天雪地捕鳥，少年魯迅徜徉在大自然 第 9 頁 共 14 頁 的懷抱里收獲的是自由快樂的生活，流露的是天真調(diào)皮的童心，擁有的是甜美快樂的回憶。 五、回味書屋感受成長 （一）、整體感知了解內(nèi)容 師：如果說百草園是魯迅的“快樂老家”，那么三味書屋又將是一個(gè)怎樣的啟蒙學(xué)堂呢個(gè)？ 請同學(xué)們默讀課文，思考：（課件展示）魯迅回憶了三味書屋生活的哪些場面，哪些細(xì)

12、節(jié)，哪些人物，有何種心情？老師給大家舉兩個(gè)例子，比如 三味書屋里有博學(xué)方正的先生； 三味書屋里有問老師“怪哉蟲”而不得的無奈 生：默讀課文思考（師巡回指導(dǎo)）。 師：好，同桌之間交流一下。 生：交流。 師：下面我請同學(xué)用一句話來說三味書屋里有什么？ 生十三：三味書屋里有讀書的場面。 生十四：三味書屋里有老師讀書入神的時(shí)候，我們在下面“做戲”、“苗繡像”的相宜之樂。 生十五：三味書屋里有小花園里折臘梅花，捉了蒼蠅喂螞蟻，尋蟬蛻的樂趣。 第 10 頁 共 14 頁 生十六：三味書屋里有老師對學(xué)生們的寬容。 師：這個(gè)概括性很強(qiáng)。 生十七：三味書屋里有人聲鼎沸的讀書之樂，后院偷樂和苗繡像的相宜之樂。 師

13、：說的很全面。我們試著來概括一下，作者寫三味書屋的生活抓住了幾個(gè)場景來寫：（課件展示）： 只要讀書的無奈 后院偷得的樂趣 人聲鼎沸的讀書 習(xí)字對課的辛苦 畫畫做戲的快樂 （二）、精段三讀妙點(diǎn)揣摩 師：可以說，“讀書”是貫穿“三味書屋”的關(guān)鍵詞，請同學(xué)們跳讀課文，把包含讀書這個(gè)意思的詞語圈劃出來，體會這個(gè)句子中作者的感情是怎樣的？大家迅速的找一找。 生：默讀課文，思考，圈畫。 師：我們一起來讀一讀這些語句。 生（七嘴八舌）：“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書” “我就只讀書” 第 11 頁 共 14 頁 師：大家體會一下，這里的“只讀書”包含著作者的一種什么情感呢？ 生齊聲：無奈。 師

14、：我向老師請教，被老師拒絕，心中有些不滿。咱們接著找。 生十八：普通不過瞪幾眼，大聲道：“讀書” 生十九：“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。” 師：大家找的很準(zhǔn)確。這就是寫道了三味書屋里的讀書場面。這個(gè)場面是童年的魯迅記憶當(dāng)中很難忘的一個(gè)場面。咱們自由的讀一讀。這里一個(gè)“人聲鼎沸”概括出了讀書的熱鬧場面，大家從“他有一條戒尺”讀到“拗過去，拗過去”開始。 生：自由讀。 師：我想請問同學(xué)們，包括魯迅在內(nèi)的私塾里的頑童們對他們所讀的內(nèi)容理解嗎？ 生齊聲：不理解。 師：是啊，他們讀的都沒有標(biāo)點(diǎn)斷句，還讀錯(cuò)讀漏了不少字。與孩子們不明其意的調(diào)侃性的朗讀相比，先生讀書是怎樣的呢？ 生二十：入神。專

15、注。 師：從哪個(gè)句子可以看出來？ 生二十一：他微笑起來，將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 第 12 頁 共 14 頁 師：在先生讀書入神的時(shí)候，書塾里的小孩們在做什么??？ 生二十二：做戲，描繡像，畫畫。 師：那么先生讀書的投入和小孩們的“低下去”“靜下去”就產(chǎn)生了一種對比美，并且學(xué)生們?nèi)寺暥Ψ械淖x書和先生一個(gè)人陶醉的讀書這個(gè)場面也形成了一種層次美。下面我們來把這個(gè)場面再現(xiàn)一下。同學(xué)們自由選擇一個(gè)句子，我找一位同學(xué)來扮演先生。 眾生和生二十三：演讀讀書場面。 師：讀得不錯(cuò)。先生讀書的時(shí)候，先生讀書的時(shí)候是不是這樣一動不動的??？誰再來試試 生二十四：演讀先生。 師：童年的魯迅多少是在懷著一種

16、好奇心來看老師讀書的入神的。這個(gè)場面構(gòu)成了他童年記憶中眾生難忘的一個(gè)神圣瞬間?；蛟S他正是在這個(gè)瞬間，朦朧的感受到了讀書的樂趣，并影響了他一生的讀書和寫作。因此，三味書屋里的老師始終是魯迅敬重和懷念的。 師：我們來看課文最后一句話“這東西早已沒有了罷”，這里包含著一種怎樣的情感？ 生：懷念，惆悵。 師：對往事的懷念，那我們在讀的時(shí)候應(yīng)該用一種怎樣的語氣和語調(diào)來讀呢？ 生：讀。 第 13 頁 共 14 頁 （三）小結(jié)本部分 師：童年的時(shí)光漸行漸遠(yuǎn)，我想在古樸的書屋里這位入神讀書的壽鏡吾先生，還有靜悄悄的小花園里，曾經(jīng)跟他一起捉了蒼蠅喂螞蟻，爬上花壇去折臘梅花，在地上或者桂花樹上尋蟬蛻的小伙伴們，這些記憶的畫板上一個(gè)個(gè)難忘的故人，一幕幕溫馨的場景，一定會象自由快樂的百草園一樣，會在午夜夢回的時(shí)候來到成年魯迅的心底，漾起他心頭陣陣的溫馨和淡淡的失落吧。 六、歸納主題 師：我們試著用一句簡潔的話語來總結(jié)本文的主要內(nèi)容。 生：回憶了在百草園