民漢結(jié)對子模式在免疫學(xué)的應(yīng)用（word版）

1、 精編范文 民漢結(jié)對子模式在免疫學(xué)的應(yīng)用溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。民漢結(jié)對子模式在免疫學(xué)的應(yīng)用 本文關(guān)鍵詞：免疫學(xué), 模式, 結(jié)對子民漢結(jié)對子模式在免疫學(xué)的應(yīng)用 本文簡介：提高少數(shù)民族高等教育一直是*教育發(fā)展的重中之重。要進(jìn)一步提高少數(shù)民族教育質(zhì)量, 要實現(xiàn)“民漢一體化”教學(xué)1, 2, 它開創(chuàng)了*少數(shù)民族高等教育改革的嶄新局面,帶來的顯著效果足以使其成為*教育改革的一大方向3。本校在20_年開始實行了民漢合班的統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“民漢民漢結(jié)對子模式在免疫學(xué)的應(yīng)用 本文內(nèi)容：提高少

2、數(shù)民族高等教育一直是*教育發(fā)展的重中之重。要進(jìn)一步提高少數(shù)民族教育質(zhì)量, 要實現(xiàn)“民漢一體化”教學(xué)1, 2, 它開創(chuàng)了*少數(shù)民族高等教育改革的嶄新局面,帶來的顯著效果足以使其成為*教育改革的一大方向3。本校在20_年開始實行了民漢合班的統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“民漢一體化”教學(xué)培養(yǎng)模式3, 4。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課, 是醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的主干課程, 已深入到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域。本課程因研究對象微觀且內(nèi)容復(fù)雜, 尤其是免疫學(xué)內(nèi)容進(jìn)入到分子層面,知識抽象、難懂, 成為醫(yī)學(xué)院?！凹入y教又難學(xué)”的課程之一5, 6。微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)效果的好壞與課程質(zhì)量的高低

3、, 對醫(yī)學(xué)生整個醫(yī)學(xué)知識的掌握和專業(yè)素養(yǎng)的提高有著很大的影響。本校民漢合班中的學(xué)生包括民語言學(xué)生, 即“民考民”、“雙語”學(xué)生；漢語言學(xué)生, 即“民考漢”、“漢考漢”學(xué)生。要提高民漢合班學(xué)生的微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)效果, 最關(guān)鍵是要兼顧民語言學(xué)生和漢語言學(xué)生, 從而實現(xiàn)共同提高。基于這種特殊的教學(xué)要求, 微生物和免疫學(xué)教研室開展了“民漢結(jié)對子”的創(chuàng)新性教學(xué)改革模式的研究, 并通過學(xué)生的調(diào)查問卷和書寫心得體會探討這種教學(xué)模式的教學(xué)效果。1對象與方法1.1研究對象我們把臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、麻醉醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)的本科班學(xué)生作為研究對象。1.2研究方法在上述專業(yè)班級的學(xué)生中開展“民漢結(jié)對

4、子”模式, 即結(jié)對子同學(xué)互相學(xué)習(xí), 互相幫助；實驗課也要求每一個實驗小組由民漢同學(xué)結(jié)合而成, 有四次實驗課內(nèi)容是設(shè)計型實驗, 課前把案例發(fā)給學(xué)生, 每一“民漢結(jié)對子”小組課前查閱資料分析病例, 設(shè)計實驗流程, 實驗時PPT匯報, 老師補(bǔ)充完善, “民漢結(jié)對子”小組共同完成所有實驗。1.3問卷調(diào)查和心得體會課程結(jié)束后, 對以上班級的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷, 并要求學(xué)生對民漢結(jié)對子學(xué)習(xí)、對民漢學(xué)生組成實驗小組進(jìn)行實驗的教學(xué)模式以書面形式談自己的感想和心得體會, 以了解“民漢結(jié)對子”教學(xué)模式的教學(xué)效果。1.4結(jié)果處理以百分比的形式處理調(diào)查問卷, 并總結(jié)整理學(xué)生的心得體會。2結(jié)果2.1調(diào)查問卷和心得體會的結(jié)

5、果共發(fā)放430份調(diào)查問卷, 回收有效問卷426份。見表1和表2；心得體會見下面結(jié)果描述。2.1.1“民漢結(jié)對子”模式有利于民族團(tuán)結(jié)增進(jìn)民漢學(xué)生之間的相互了解和理解認(rèn)為好的同學(xué)在93%以上,學(xué)生普遍認(rèn)為這一模式拉近了民漢同學(xué)的距離, 增進(jìn)了民漢同學(xué)友誼、更好地和睦相處, 有利于民族團(tuán)結(jié), 由于緊密的結(jié)對子學(xué)習(xí), 也增進(jìn)了彼此的了解和理解。2.1.2“民漢結(jié)對子”模式能夠互相學(xué)習(xí)和互相幫助的認(rèn)同點(diǎn)接近90%學(xué)生認(rèn)為結(jié)對子同學(xué)“一起討論知識點(diǎn)、一起做題、一起分析出錯的原因, 互相鼓勵”, “通過這樣的學(xué)習(xí), 對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說, 思維也會更加寬闊, 學(xué)習(xí)更加有動力, 雙方均在原先基礎(chǔ)上不僅鞏固了

6、所學(xué)知識, 對知識的理解記憶也更加深刻”。2.1.3“民漢結(jié)對子”模式認(rèn)為能提高學(xué)習(xí)信心的學(xué)生占78.4%學(xué)生在體會中提到, “經(jīng)過結(jié)對子學(xué)習(xí)之后, 民語言同學(xué)的國語水平普遍有所提高, 減少了語言障礙”, “國語水平得到了提高后, 在學(xué)習(xí)老師講解的內(nèi)容或是復(fù)習(xí), 都能提高對知識的理解力；感覺學(xué)習(xí)難的民語言學(xué)生, 語言和學(xué)習(xí)的問題得以解決, 極大地增加了學(xué)習(xí)的信心”。2.1.4“民漢結(jié)對子”模式有利于探索學(xué)習(xí)方法和提高了學(xué)習(xí)能力接近80%學(xué)生在心得中談到, “跟著同學(xué)的思路再理解一遍所學(xué)內(nèi)容, 以不同的思維方式學(xué)習(xí)理解, 也是一種學(xué)習(xí)的方法”, 尤其是被幫助的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)對方好的學(xué)習(xí)方法, 或是通

7、過交流, 一起探索學(xué)習(xí)方法和記憶方式, “學(xué)到了令自己受益匪淺的各種學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗, 從而制定自己出適合自己的學(xué)習(xí)方法”, 自然而然學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。2.1.5“民漢結(jié)對子”模式有利于提高學(xué)習(xí)成績這一點(diǎn)的認(rèn)可度達(dá)到了80%學(xué)生提到“在這極富特色的學(xué)習(xí)模式之中, 被幫助的同學(xué)比原來學(xué)習(xí)認(rèn)真、理解力增加, 避免平時聽不懂又無處問、期末復(fù)習(xí)無處著手等現(xiàn)象, 期末考試前只需稍微復(fù)習(xí)即可完成學(xué)習(xí)內(nèi)容, 最終提高了學(xué)習(xí)成績?！?.1.6“民漢結(jié)對子”模式進(jìn)行實驗?zāi)茉黾訄F(tuán)結(jié)協(xié)作能力認(rèn)為好的為88.8%學(xué)生在心得體會中認(rèn)為單獨(dú)一人只能發(fā)揮一個人的能力, 在合作中可以使自己的能力得到極大的擴(kuò)充。以“民漢結(jié)

8、對子”結(jié)成小組的微生物學(xué)設(shè)計型實驗, 每個民漢小組共同討論病例、查資料、設(shè)計實驗流程、制作PPT、匯報。實驗中民語言學(xué)生的積極性更高一些, 增加小組活躍性, 漢語言學(xué)生一般比民語言學(xué)生細(xì)心, 動手能力較強(qiáng)。3討論為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的醫(yī)學(xué)工作人員, 為*醫(yī)學(xué)教育輸送合格的醫(yī)學(xué)人才, 并為學(xué)生將來從事的醫(yī)學(xué)工作奠定基礎(chǔ), 通過微生物學(xué)和免疫學(xué)的學(xué)習(xí), 要為各專業(yè)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)課程的內(nèi)容奠定重要的理論基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo), 針對*特殊的民漢合班這個新學(xué)情, 我們在微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)中開展了“民漢結(jié)對子”模式的教學(xué)研究, 并通過學(xué)生的調(diào)查問卷和書寫心得體會探討這種教學(xué)模式的教學(xué)效

9、果。問卷調(diào)查結(jié)果顯示, “民漢結(jié)對子”教學(xué)模式有利于民族團(tuán)結(jié)、增進(jìn)民漢學(xué)生之間的相互了解和理解、互相學(xué)習(xí)互相幫助、提高學(xué)習(xí)的信心、有利于探索學(xué)習(xí)方法、提高了學(xué)習(xí)能力、有利于提高學(xué)習(xí)成績、民漢一組實驗增加了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力, 認(rèn)為好的分別為93.45%、93.7%、89.6%、78.4%、79.8%、79.0%、80.0%、88.8%, 學(xué)生的心得體會也認(rèn)為“民漢結(jié)對子”模式的教學(xué)有利于民族團(tuán)結(jié), 增進(jìn)民漢學(xué)生之間的相互了解和理解7；學(xué)生對知識的掌握程度會受科學(xué)方法的影響, 如結(jié)對子同學(xué)為制作免疫學(xué)思維導(dǎo)圖, 一起整理學(xué)習(xí)內(nèi)容, 探討制作思維導(dǎo)圖的設(shè)計、思路和方法的過程中, 會借鑒和獲取好的學(xué)習(xí)方法

10、, 使學(xué)生對所學(xué)的微生物學(xué)和免疫學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行了高效的復(fù)習(xí)8, 結(jié)對子同學(xué)在一起學(xué)習(xí)的過程中, 可以消除民漢同學(xué)在一定程度上看待問題的角度差異, 互相學(xué)習(xí)、互相幫助, 有“事半功倍”的作用9, 亦拓寬了學(xué)生的思維, 有利于探索學(xué)習(xí)方法, 提高了學(xué)習(xí)能力, 加深了對微生物學(xué)和免疫學(xué)內(nèi)容的理解, 從而提高了學(xué)習(xí)的信心；一個人單獨(dú)學(xué)習(xí), 思考問題局限, 解決問題需要更多的時間, “民漢結(jié)對子”教學(xué)模式, 能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和溝通能力提供一個契機(jī), 民漢一組進(jìn)行實驗, 小組同學(xué)一起分析實驗現(xiàn)象, 提出各自的疑問, 探討實驗結(jié)果, 共同解決實驗難題, 點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的熱情, 使原來枯燥無味的學(xué)習(xí)變得更加有趣,

11、自主學(xué)習(xí)能力提高, 綜合分析問題和解決問題的能力不斷加強(qiáng)10, 11, 在一次次的溝通交流與合作中, 小組同學(xué)查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短、共同協(xié)助12, 學(xué)生所學(xué)的知識得到夯實13, 碰撞出了不一樣的“火花”, 增強(qiáng)了探索更多知識的欲望, 增加了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力, 可以“兼顧民漢學(xué)生, 共同提高”學(xué)習(xí)成績。通過對8個學(xué)年的民漢合班前后醫(yī)學(xué)免疫學(xué)及格率的比較發(fā)現(xiàn), 和班后期末考試及格率均有所提高, 體現(xiàn)“民漢結(jié)對子”教學(xué)模式在教學(xué)的一定程度上發(fā)揮了積極促進(jìn)的作用14。學(xué)生在心得體會中強(qiáng)烈呼吁推廣“民漢結(jié)對子”模式的教學(xué)方法, 研究者認(rèn)為這個教學(xué)方法可推廣至學(xué)校其他專業(yè)的教學(xué)中, 并在實踐中不斷充實、完善,

12、使得民漢合班的學(xué)生在這種教學(xué)模式下共同提高學(xué)習(xí)成績, 最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn):1阿斯哈爾吐爾遜.打破教育樊籬扎實推進(jìn)“民漢一體化”教學(xué)改革J.中國高等教育,20_(Z1):25-26+31.2何奎.“民漢一體化”教學(xué)模式改革探索與實踐J.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報,20_,25(2):9-13.3迪麗達(dá)爾庫德熱提,陳鋒,馬海梅,等.針對民漢合班微生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的探討J.高教學(xué)刊, 20_,(15):73-74+77.?4孫峰,賈斌,燕存子,等.“民漢一體化”教學(xué)模式對*醫(yī)學(xué)生臨床實踐能力的影響J.*醫(yī)學(xué),20_,48(8):922-924.5丁劍冰,王松,王紅英,等.結(jié)合專業(yè)特色的微生物學(xué)

13、和免疫學(xué)教學(xué)模式的探索J.中國免疫學(xué)雜志,20_,30(1):123-125.6丁劍冰,王紅英,羅莉,等.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程群實驗教學(xué)改革探討J.中華醫(yī)學(xué)教育雜志,20_,32(4):584-585+605.7蘇德奇,黃云飛,劉濤,等.衛(wèi)生毒理學(xué)民漢合班教學(xué)思考J.*醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,20_,40(4):552-553.8王紅英,張峰波,王松,等.基于整體觀思維導(dǎo)圖的免疫學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實踐研究J.中國免疫學(xué)雜志, 20_,33(8)：1236-1239.9迪麗娜爾波拉提,周曉濤,高劍,等.麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)期末試卷分析J.新教育時代電子雜志(教師版),20_(13):242-243.10張峰波,王紅英,胡金偉,等.結(jié)合臨床實際的床微生物檢驗教學(xué)改革探討.國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志,20_,39(17)：2194-2196.11趙婷,朱艷萍,丁俐文,等.PBL教學(xué)法在新生兒黃疸臨床實習(xí)中的應(yīng)用J.*醫(yī)學(xué),20_,48(1)：117-118.12韋良煥,王晶,查向浩,等.少數(shù)民族地區(qū)民漢合班教學(xué)質(zhì)量影響因素及對策研究J.廣州化工,20_,43(18)：197-199,143.13丁劍冰,王紅英,王松,等.微生物學(xué)和免疫學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式探索J.中國免疫學(xué)雜志,