淺談初中地理微課教學(xué)的策略研究-微課論文

1、淺談初中地理微課教學(xué)的策略 研究-微課論文作者:日期:淺談初中地理微課教學(xué)的策略研究 -微課論文淺談初中地理微課教學(xué)的策略研究文/陳學(xué)明【摘要】本文首先指出了微課教學(xué)的四大優(yōu)點，分別是時間短、內(nèi)容少、容 量小以及內(nèi)容相當(dāng)完整。接著，提出了做好初中地理微課教學(xué)的具體策略， 具體 是選擇微課的課題內(nèi)容；對微課進(jìn)行設(shè)計；微課的制作；微課的使用。然后，又 引入了微課教學(xué)的案例“正午太陽高度的變化規(guī)律”。接著，給出了運用 Camtasia Studio 軟件，對微課進(jìn)行分段的方法。最后，指出開展微課的重要意 義。對于學(xué)生而言，微課能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，滿足不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí) 的不同需求，能夠促進(jìn)學(xué)生

2、的自主學(xué)習(xí)。對于教師而言，微課能夠幫助教師提升 專業(yè)的素養(yǎng)，拓展知識面，提高研究能力，促使教師對信息技術(shù)的掌握。關(guān)鍵詞 初中地理；微課教學(xué)；策略研究；意義所謂微課，指的是教師把某一學(xué)科的知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)，通過視頻或音頻 的方式，進(jìn)行錄制，制作成一種適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。 其中的知識點可以是 學(xué)科的重點、難點或者是考試中常考到的知識點。 教學(xué)環(huán)節(jié)可以是課堂教學(xué)中所 組織的教學(xué)活動或者教學(xué)任務(wù)等。由于微課一般把時間控制在5到10分鐘左右，而且一節(jié)微課講授的內(nèi)容往往只涉及一個知識點，所以它常常呈現(xiàn)出一直點狀或者碎片化的形式。通過微課，教師可以把學(xué)科中的重點、難點錄制下來，讓 學(xué)生反復(fù)觀看，也可以

3、通過微課把學(xué)習(xí)的方法等內(nèi)容傳授給學(xué)生，因此，微課可以作為一種非常有效的課堂教學(xué)補充，十分有利于學(xué)生對于學(xué)科知識的深入學(xué)習(xí) 和研究。本文從筆者的實踐出發(fā)，從初中地理的角度，探討如何做好初中地理的 微課教學(xué)，希望為其他教育工作者提供拋磚引玉的作用。、微課教學(xué)的優(yōu)點（一）時間短考慮到初中生集中注意力的時間一般不超過 15分鐘，同時為了提高微課的 效果，把微課的時長設(shè)置為5至8分鐘，最長為10分鐘。因此，較之于傳統(tǒng) 的一堂課要40多分鐘而言，微課可以看作一堂課的一個片段。（二）內(nèi)容少與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的內(nèi)容更加精簡。一節(jié)微課的內(nèi)容涉及到的知 識點比較少，它更加地突出對學(xué)科知識點中的重點、 難點

4、教學(xué)，或者更加反映教 學(xué)中的重點環(huán)節(jié)或活動，因此，也可以把微課看作微課堂。（三）容量小微課一般采用音頻或視頻的方式進(jìn)行存儲， 由于它的時間比較短，相應(yīng)的資 源容量也比較小，一般只有幾十兆左右。微課的格式可以采用當(dāng)前的主流播放格 式，十分有利于學(xué)生在家里的電腦、手機(jī)、mp4等設(shè)備上播放，實現(xiàn)隨時學(xué)習(xí)的目的。（四）相對完整微課的教學(xué)內(nèi)容，主要以學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為要求，內(nèi)容相當(dāng)比較完整。它不 僅包括學(xué)科內(nèi)幾乎全部的重點和難點的教學(xué)， 而且還包括教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)與活 動。從而營造出了一個相對完整的、 真實的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生對于學(xué)科知識 的學(xué)習(xí)。二、做好初中地理微課教學(xué)的策略研究（一）選擇微課的課題內(nèi)

5、容教師要做好初中地理微課的教學(xué)，第一步要做的便是要選擇微課的課題內(nèi)容。這就需要教師要深入地篩選學(xué)科內(nèi)容，要認(rèn)真判斷各個知識點值不值得制作 成微課。教師要能夠準(zhǔn)確地把握住初中地理的教學(xué)任務(wù)與重點難道，要能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)地理的大致狀況。（二）對微課進(jìn)行設(shè)計教師在確定好了要制作的微課課題內(nèi)容之后， 就需要對其進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計時 要與學(xué)生學(xué)習(xí)的順序相適應(yīng)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，流程要清晰，要盡量采用 簡潔、明快的語言，直奔課題的關(guān)鍵內(nèi)容。為了達(dá)到利于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，教師 也可以設(shè)計多種模式，來符合不同層次學(xué)生的需要。（三）微課的制作教師在制作微課時，要使用盡可能簡單、易操作的界面，利于學(xué)生的觀看與 學(xué)習(xí)

6、。畫面的質(zhì)量盡可能地清晰，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也可以在微課 之中加入一些與微課內(nèi)容相關(guān)的小知識、小游戲。（四）微課的使用微課制作完成之后，學(xué)生就可以進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)了。通常錄制的視頻微課， 播放都是線性的，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的回顧和停頓要求。 為了避免視頻只 能重頭播放和暫停的特點，教師應(yīng)該在微課的錄制時，加入分段播放功能，利于 學(xué)生根據(jù)實際學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行回顧和停頓。（五）案例：“正午太陽高度的變化規(guī)律”的微課教學(xué)在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)這一知識點的課堂教學(xué)中，涉及到一個難點內(nèi)容，便是正午太陽高度的變化規(guī)律。許 多學(xué)生對于這一部分的內(nèi)容理解起來比較困難，因此，筆者把這一塊的知識點做成了微課，

7、同時為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，加入了分段播放功能，最大程度地有利于 學(xué)生對于該知識點的學(xué)習(xí)與掌握。該微課具有非常清晰的界面，并且在微課的左側(cè)加入了完整的知識結(jié)構(gòu)目錄，十分有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的地理知識結(jié)構(gòu)。 學(xué)生 可以通過用鼠標(biāo)對“正午太陽高度的變化規(guī)律”的微課進(jìn)行點擊播放， 對于沒有 看懂的播放，學(xué)生可以通過點擊對一部分視頻進(jìn)行重復(fù)的播放， 達(dá)到反復(fù)學(xué)習(xí)的 目的。（六）運用Camtasia Studio 軟件，對微課進(jìn)行分段教師可以運用Camtasia Studio 軟件，給微課加入分段播放的功能，具體步驟如下：第一步，把已經(jīng)制作好的微課導(dǎo)入到軟件之中。第二步，選擇適當(dāng)?shù)奈恢茫瑢σ曨l和音頻進(jìn)行標(biāo)記。

8、教師可以先點擊Zoom in，把視頻和音頻流程進(jìn)行放大，便于找到最合適的位置。找到了需要標(biāo)記的位 置之后，點擊軌道菜單，選擇添加標(biāo)記，然后寫上標(biāo)記名。第三步，生成需要的文件。點擊生成，對生成進(jìn)行設(shè)置，可以選擇生成的文 件格式。通過以上三個步驟，就可以實現(xiàn)對微課進(jìn)行分段的目標(biāo)。三、開展微課的重要意義（一）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展首先，微課豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。微課是對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的一種補充， 它豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以利用零碎化的時間通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種 形式既方便，又可以讓學(xué)生查漏補缺，或者深入研討，進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，而且微 課這種形式又是學(xué)生所接受且喜歡的， 所以，通過微課進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅

9、能 夠感受學(xué)習(xí)的樂趣，而且還能獲得知識。其次，滿足了不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的 不同需求。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生而言，可以通過微課的學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行深入的 探討，提高學(xué)習(xí)知識的深度，擴(kuò)展知識的寬度。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生而言，若是7對課堂上的教學(xué)沒有能夠消化吸收，那么，可以利用零碎化的時間，通過微課， 對課堂的教學(xué)重溫，以便消化吸收課堂的知識?；蛘咭部梢酝ㄟ^其他類似的學(xué)習(xí) 資源，多角度的對課堂知識進(jìn)行理解，從而縮小學(xué)習(xí)的差距，提高學(xué)習(xí)的成績。最后，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過微課，學(xué)生可以在相關(guān)的移動設(shè)備上進(jìn)行 學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂之外，可以自主的按照自己的實際情況，自己的需求， 通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)

10、習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的接受能力，在某節(jié)點 暫停播放，對相關(guān)知識思考。學(xué)生也可以隨時退回去播放，或者播放數(shù)遍，直至 自己能夠理解且消化吸收相關(guān)知識為止。 微課不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且 能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信心。（二）促進(jìn)教師的發(fā)展首先，助力教師提升專業(yè)的素養(yǎng)。由于要制作微課，所以，教師在制作微課 的過程中，要對學(xué)生、對課題、對教學(xué)內(nèi)容等等進(jìn)行深入的研究，這便要求教師 在制作微課之時要做好充分的準(zhǔn)備，要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，精心策劃教學(xué)設(shè)計， 提煉教學(xué)的語言。這些都在無形中促使教師提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，幫助教師拓展了知識面。為了能制作更好的微課，教師也是

11、不辭辛苦， 多方尋找搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。在這個過程中，教師既豐富了提供給學(xué)生的學(xué)習(xí) 資源，也拓展了自身的知識面。制作一個好的微課，既幫助了學(xué)生可以更好地從 多個角度接受吸收知識，也拓展了教師的知識面，提高了教師自身的專業(yè)能力。第三，提高了教師的研究能力。在制作微課時，要對相關(guān)的教學(xué)知識點，相 關(guān)課題等及制作微課的各方面進(jìn)行研究，在這個過程中，教師采取了問卷調(diào)查、 訪談等方式方法，通過不斷的研究、不斷的實踐、不斷的反思等過程，逐步取得 相應(yīng)的成果，教師們的研究能力也不斷的得以提高。最后，促使了教師對信息技術(shù)的掌握。制作微課的過程，需要教師運用許多 相關(guān)的信息技術(shù)，例如，對相關(guān)軟件的操作等等。通過不斷的實踐與操作，教師 對相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用越來越熟練， 對微課的制作也相應(yīng)的越來越熟練， 這也提高了教師運用信息技術(shù)的能力，也更好地幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1 陸紀(jì)燕.怎樣做好地理微課以“魚米之鄉(xiāng)長江三角洲”的設(shè)計為例J.地理教育,2015,012 郭春喜.給地理微課把把“脈”地理微課的幾個認(rèn)識誤區(qū)J