精品范文-聽力教學(xué)總結(jié)_教學(xué)最新工作總結(jié)

1、xx年X月X日精品范文-聽力教學(xué)總結(jié)_教學(xué)工作總結(jié)（文章一）：聽力教學(xué)總結(jié)（一）、聽力目標(biāo)目前：擴(kuò)充詞匯量，訓(xùn)練辨音（聽力專用課本）（大一）短期：熟悉對話、新聞用語，應(yīng)對專（四）、專八考試（歷年真題）（大二大三）長期：學(xué)術(shù)講座（出國留學(xué)）（見網(wǎng)易公開課）、口譯（職業(yè)）（catti指定教材、專業(yè)口譯訓(xùn)練教材）（大四）（二）、選材原則（1）、課本為主，課外為輔。（2）、興趣為主，應(yīng)試為輔。（3）、實(shí)用為主，娛樂為輔。（4）、簡單為主，復(fù)雜為輔。（5）、內(nèi)涵為主，技能為輔。（6）、精聽為主，泛聽為輔。（三）、聽的三大方法1bottom-up processing自下而上的方法聽力理解可以始于語言，止

2、于意義。換句話說，先聽任務(wù)文本內(nèi)涉及到的語音、單詞、短語、句法等，最后逐步過渡到聽意義、了解文本結(jié)構(gòu)。這種自下而上的方法要求先識別語音輸入的單詞，并掌握該單詞的意義以及語法知識，從而確定說者（speaker）表達(dá)的意思。The guy I sat next to on the bus this morning on the way to work was telling me he runs an Italian restaurant downtown.Apparently its very popular at the moment.用自下而上的方法來理解這個句子：首先劃分信息單位（或者分解

3、句子）以便引導(dǎo)我們理解這個句子的核心意思。弊端：過度使用 bottom-up processing,容易導(dǎo)致聽者過渡重視文本中的個別單詞，因此不能過多練習(xí)單詞或短語填空題。個人認(rèn)為：聽前看生詞表（new words）也會影響整體聽的效果。因為事先輸入詞匯信息（心理學(xué)上叫暗示），在聽的過程中，會過多關(guān)注這些詞匯信息。（2）、top-down processing自上而下的方法（個人推薦）這種方法要求聽之前先了解背景知識，或者先聽大概意思、掌握文本結(jié)構(gòu)、或預(yù)測文本話題或可能聽到的內(nèi)容，然后再過渡到語言層面。（預(yù)測在這個方法中起到很重要的作用）弊端：只注重大意，可能會漏掉一些重要信息。（3）、Int

4、eractive processing互動方法實(shí)際上是將頭兩種方法充分利用，有效結(jié)合，從而達(dá)到聽的理想效果?，F(xiàn)代大學(xué)英語聽力教程重視技能訓(xùn)練，多采用第三種方法。國際交流視聽說教材的使用步驟：（1）、背景知識（讀） （2）、技能訓(xùn)練（視聽）（3）、鞏固練習(xí)（說）這套教材主要采用的是 top-down processing。這三種方法同樣適用于其它課程的學(xué)習(xí)（比如精讀或綜合英語）（四）、聽力三忌聽的過程中，一忌摳單詞或查詞典（生詞或語音干擾）二忌摳語法（語法干擾）三忌想翻譯（母語干擾）注：口譯訓(xùn)練除外。口譯訓(xùn)練的基礎(chǔ)練習(xí)（或前提條件）是高級聽力訓(xùn)練（水平），即使達(dá)到聽力的高級水平，也未必能做了口譯

5、。建議：聽完之后，再去查單詞、查語法或翻譯。解決方法：（1）、多聽，并結(jié)合語音知識（即連讀、弱讀、省音等），提高辯音能力。（2）、多猜，利用語境判斷語義。（2）、多讀，擴(kuò)充詞匯量和背景知識。（3）、多模仿，熟悉語言表達(dá)習(xí)慣和運(yùn)用能力。（五）、聽力訓(xùn)練的陋習(xí)：千萬別把聽力當(dāng)閱讀（1）、邊聽邊看字幕或原文或者還沒聽就直接看文本。（字幕或文字材料會干擾語音的輸入）（2）、聽之前記下答案或看原文找答案。（應(yīng)付）（3）、一兩遍聽不懂就放棄，去看原文；最糟糕的是從此放棄聽力。（耐心不足）（4）、不發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在聽得過程中出現(xiàn)的問題。（5）、無意識去積極解決各種問題。（6）、所有材料都進(jìn)行聽寫或無選擇性地

6、進(jìn)行泛聽。（7）、聽力課上一直用鉛筆作答，然后鋼筆重寫一遍，有點(diǎn)浪費(fèi)時間。學(xué)習(xí)方法因人而異，選擇較好的方法少走彎路。（六）、聽寫（專四）聽寫材料特點(diǎn)（1）、篇幅較短，長句難句少（2）、生詞幾乎沒有（3）、語速緩慢，發(fā)音清楚(專四聽寫：二三遍句與句有5秒間隔停頓，便于記憶)（4）、題材熟悉或熱議話題（5）、正常情況下，所有單詞都能聽清（包括弱讀詞）出錯可能原因（1）、第一遍沒聽懂意思：急于做筆記或?qū)懢渥樱?）、第二三遍沒記住意思：只顧形式而忽略了意義；瞬間記憶能力和下筆速度沒有協(xié)調(diào)好。（3）、第四遍沒來得及補(bǔ)救：頭三遍沒做好（4）、四遍都聽完了，但不會檢查和糾正錯誤（綜合能力比較弱）（5）、其它

7、：情緒、精神狀態(tài)改進(jìn)建議第一：平時訓(xùn)練聽寫嚴(yán)格按四遍模式進(jìn)行，要訓(xùn)練下筆快、反應(yīng)快、短時記憶準(zhǔn)確的能力。第二：選擇發(fā)音清楚、題材熟悉、句子長度難度一般的短文進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高速記（書寫和瞬時記憶能力）（優(yōu)先考慮專四真題聽寫材料；voa special English）。第三：聽寫突破點(diǎn)：第一遍務(wù)必聽懂每句話。第四：可迅速提高的地方：寫字速度，短時記憶能力，單詞拼寫。第五：兩個確保（所有聽過的聽寫材料所有單詞都會寫；書寫格式力求標(biāo)準(zhǔn)整潔、一次到位）。第六：閱讀社會熱點(diǎn)或某些專題或話題討論文章（儲備可能與考試相關(guān)的背景知識）訓(xùn)練目標(biāo)：達(dá)到專業(yè)四級聽寫能力。附：聽寫檢查的項目小錯：單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號

8、、冠詞、單復(fù)數(shù)、首字母大小寫、連字符大錯：漏詞、加詞、造詞、換詞、大移位、時態(tài)、語態(tài)涉及到數(shù)字的詞寫成阿拉伯?dāng)?shù)字不扣分。（七）、聽力技巧：意義聽辯聽的目的聽的目的不是單純地捕捉聲音，不是單純的技能訓(xùn)練（即聽寫單詞、句子或短文，判斷錯誤，選擇填空，語音語調(diào)）。最根本的目的是為了獲取講話人所表達(dá)的真實(shí)意義。因此，聽力訓(xùn)練不能聽“孤立”的字詞，而是要聽意義（main idea）。意義聽辨的要點(diǎn)1抓關(guān)鍵詞、意群或意義單位（key words,sense group or sense unit)。在一個句子里邊，關(guān)鍵詞包括核心主語、主要動詞、賓語、數(shù)字、表時間地點(diǎn)的詞，以及表示強(qiáng)調(diào)的詞語等。意群或意義單

9、位可以幫助聽者切分和理解信息較小的翻譯單位。關(guān)鍵詞包含了句子的主干信息。如果若干句子的主干信息綜合起來，就是一段話要點(diǎn)的概括。2抓時態(tài)思想?yún)R報專題。時態(tài)是非常必要的表達(dá)意義的工具。3聽上下文或句群之間的邏輯關(guān)系。六種常見邏輯： 原因 轉(zhuǎn)折 條件 讓步 時間先后 結(jié)果4聽出講話人的弦外之音。講話人的表情、語氣、語調(diào)可以準(zhǔn)確反映他所要表達(dá)的真實(shí)情感和意義。如果看視頻或聽真實(shí)語境的講話，還要注意講話人的肢體語言。5關(guān)注具體語境。語境就是指講話的真實(shí)環(huán)境或講話內(nèi)容的上下文。詞或詞組只有在語境里才有活的意義。6文化內(nèi)涵（一些表達(dá)有典故或出處，了解文化背景，才能明白真實(shí)意義）習(xí)語(八)、如何對照文本學(xué)習(xí)誤

10、區(qū)：通常，學(xué)生錯誤地把文本對照簡單運(yùn)用為查找xx。實(shí)際上，文本對照用得好，可以很好地促進(jìn)語言（聽力）學(xué)習(xí)。以下具體說明文本對照的使用方法。發(fā)音：口語的特點(diǎn)：快速的語流，而且語流中的詞匯分割對照文本時，要注意音的省略、增音、音變、同化、連讀，以及句子重音、情緒和態(tài)度、語調(diào)等方面。參考語音教材注意積累例：注意黑體部分She sat next to the wall.Next的t音省略，只保留to中的t 音，就會變成 /nekst/Tonys a heart breaker./ ha:pbreik/He doesnt have an original idea in his head./ aidir

11、in/ (英式英語增音只為朗讀流暢）Know what I mean/nuwdaimi:n/Give me a break/ gimi:breik/Everyday life /ivrideilaif/The fish in water /fiin/ not fishing /fii/Not as orange as /ntzrindz/而不是/ntz:rindz/詞匯與句子：高頻詞、重要習(xí)語、常用搭配（ 但被聽者認(rèn)為是生詞或不常用，這種情況是語音輸入較少造成的） （一般，生僻詞或低頻詞、不常見的表達(dá)和不常見的語法現(xiàn)象不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)）文化典故（教材的聽力材料里或xx材料中比較少；典故多見于文

12、學(xué)作品）常用句型（表數(shù)字的、表虛擬的、表對比的等）文化背景：各地習(xí)俗、旅游景點(diǎn)、著名人物、歷史事件、政治特色語篇結(jié)構(gòu)分析：每一段話的主旨上下文邏輯關(guān)系如果是說明文，提取主題和要點(diǎn)如果是記敘文，抓住主要事件、情節(jié)或梗概。如果是議論文，注意說話人的態(tài)度、觀點(diǎn)或結(jié)論、依據(jù)如果是描寫文，重視措辭分解長句難句：按照意群或信息單位分解句子，查找關(guān)鍵詞或主干；并進(jìn)行筆記練習(xí)，即用簡單的字母或符號標(biāo)記信息單位；看著筆記復(fù)述，以便檢驗筆記的有效性補(bǔ)充練習(xí)：把聽不出來的名詞、動詞、習(xí)語或句子標(biāo)注，然后剪輯文本，把聽不懂的地方留下空白，重新聽并填空。（九）、自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)普遍存在的問題：教師沒有給定具體任務(wù)并

13、要求自習(xí)的時候，多數(shù)同學(xué)會漫無目的、不知所措。沒有計劃、目標(biāo)不明確、不停地?fù)Q任務(wù)找不到適合自己的任務(wù)，發(fā)呆、聊xx、上網(wǎng)（即使上網(wǎng)，也同樣沒有目標(biāo)，只是不停地?fù)Q網(wǎng)頁或盯著某一頁沒有進(jìn)展），等等針對以上問題，解決辦法見下文好的聽力材料：可信、與聽者有關(guān)、有新的信息、合適的語言水平（1）、趣味性（個人興趣）選擇與自己生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的長度在可承受范圍內(nèi)的材料；選擇喜歡的娛樂內(nèi)容；反映真實(shí)場景的視頻比單純的編輯過的語音材料更具有趣味性（真實(shí)材料有利于口頭交際；編輯的材料適用于語言學(xué)習(xí)）（2）、文化因素文化背景不太陌生的材料文化背景可以了解的材料有些文化背景比較隱晦的或者包含很多典故的材料適合做閱讀

14、，不適合做聽力。（3）、3-（1）、敘事方法或語篇結(jié)構(gòu)敘事具體、概念較少、不太抽象的材料有具體步驟或操作順序的材料（比如：教你做什么；介紹某個東西的特點(diǎn)） 有多個情節(jié)，但不是錯綜復(fù)雜的故事材料文學(xué)藝術(shù)性比較強(qiáng)的散文、詩歌等一般不適宜做聽力材料（不排除個人愛好，簡單的也可以選擇）。3-2敘事方法或語篇結(jié)構(gòu)遵循明顯邏輯關(guān)系的語篇結(jié)構(gòu)的材料可以選擇。如下：（1）、描述一般現(xiàn)象，給出例證進(jìn)行分析，有時帶有結(jié)論（2）、提出問題，解決問題（3）、因果關(guān)系這類材料的內(nèi)容主題明確、步驟較少、話題轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)較少，容易理解。（多見于學(xué)術(shù)報告或?qū)ｎ}講座，還有些質(zhì)量較好篇幅較短的作文范文）（4）、其它：信息密度大的

15、、語言表達(dá)和語法較為復(fù)雜難懂的、音質(zhì)不好發(fā)音不清的、超過正常語速的、口音較為嚴(yán)重這一類材料，要慎重選擇（除非聽力已經(jīng)達(dá)到高級水平）。也有專家認(rèn)為：隨著英語水平的提高可以接觸更多類型的口音，因為近年來人們意識到不必要像母語為英語的英國人、美國人、澳大利亞人等那樣講“標(biāo)準(zhǔn)”英語。所以在實(shí)際交流中，會碰到很多帶有口音的英語。因此，聽不同口音的人講英語也是一種聽力技能的訓(xùn)練方法。（十）、精聽的具體步驟（三階段）Before listening/ viewing第一，選定話題。盡量尋找閱讀相關(guān)話題的文字材料，了解相關(guān)的詞匯表達(dá)、背景知識、概念術(shù)語。如果條件允許，可以找同學(xué)探討該話題，就已知的、想要知道的

16、、學(xué)到了什么這三個方面進(jìn)行探討。第二，預(yù)測內(nèi)容。預(yù)測可能會聽到什么，并記下你想到的關(guān)鍵詞或要點(diǎn)。While listening/ viewing第（三）、聽要點(diǎn)wh-question整體聽一遍，檢查你的預(yù)測有否有效，大意是否抓住，確定幾個問題的答案：wh-question 挑出要點(diǎn)，有選擇地聽，忽略不相關(guān)的細(xì)節(jié)(轉(zhuǎn)載于: 在點(diǎn) 網(wǎng):聽力教學(xué)總結(jié))。What happened when and whereWhat effect would something happened produceWho would be responsible for itHow did/ will who deal

17、 with itWhy did it happenWhat did who do for what purpose第（四）、記筆記抓細(xì)節(jié)聽第（二）、（甚至）第三遍，用縮寫或符號記錄要點(diǎn)和重要細(xì)節(jié)（記住筆記是為自己寫、（文章二）：英語聽力教學(xué)工作總結(jié)英語聽力教學(xué)工作總結(jié)時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期結(jié)束了。在本學(xué)期，本人按照學(xué)校的安排，任教空乘0821班英語聽力的教學(xué)。一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真出卷、及時閱卷。嚴(yán)格要求學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，現(xiàn)將英語聽力一學(xué)期的工作總結(jié)如下：（1）、要提高

18、教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：（1）課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能將教材運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會存在的困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。（2）課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂

19、氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍下聆聽。課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，產(chǎn)生的問題盡量課堂解決，穩(wěn)扎穩(wěn)打，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（2）、輔助教學(xué)為加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)英語聽力的思想認(rèn)識，樹立堅持每周甚至是每天英語聽力練習(xí)的新理念。嘗試新教法，不斷更新教學(xué)觀念。開展英語歌曲教學(xué)、英文原聲電影教學(xué)等非傳統(tǒng)教學(xué)手段，并得到學(xué)生的歡迎。（3）、不斷提高自己在備課過程，除了依仗手頭材料外，要通過各種途徑查找有關(guān)材料補(bǔ)充新知識，并增加課外知識以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，剛剛踏上講臺，還缺乏很多教學(xué)經(jīng)驗，所以更加努力工作，以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（4）、成績與反思通過一學(xué)期來的努力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)

20、習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語聽力的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但學(xué)生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善，主要存在以下問題（1）教材挖掘不深入，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。（2）教法不靈活，不能完全吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。（3）對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)，導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。（5）、今后努力的方向（1）學(xué)習(xí)新內(nèi)容，挖掘教材，創(chuàng)造新教學(xué)方法，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。（2）多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的

21、教學(xué)方法的教學(xué)理念。（3）加強(qiáng)教學(xué)反思，加大怎樣提高英語聽力教學(xué)投入研究。最后，也希望各位老教師多指正我的缺點(diǎn)，從而不斷提高我自己。（文章三）：聽力教學(xué)心得體會中學(xué)英語聽力教學(xué)心得體會MH中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語受到的制約因素很多，而聽的機(jī)會則更少。初中英語聽力教學(xué)是擺在很多英語教師面前的一個難題，那么應(yīng)如何解決這一問題呢（一）、用英語講課，培養(yǎng)聽的習(xí)慣我們都有這樣一個感受，長期不聽英語會話，偶爾聽一次，再簡單也不能完全聽懂，這說明聽少了，單詞記不清，反應(yīng)跟不上。教師用英語講課有利于集中學(xué)生的注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)其想象力和思維力。在授新課時，堅持讓學(xué)生合上課本，聽教師發(fā)音；然后再讓他們模仿練習(xí)

22、，聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題，最后再打開課本，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。教師也可以用以下方法給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽的機(jī)會：教師用簡單適中的英語組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。比如，教師上課提問的技巧，應(yīng)隨時注意學(xué)生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復(fù)面。問過的同學(xué)還可再問，使所有學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅持每個學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會，特別對有害羞心理、不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口?？傊?，提問的技巧，就是要爭取照顧每一個學(xué)生的情緒，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場面生動活潑，吸引學(xué)生的注意

23、力和求知欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。教師還可以開展英語朗讀、會話、表演等活動，每學(xué)完一段新對話，讓學(xué)生模仿寫一段，并分組表演，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。說好是在聽好的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能說得好，聽的水平自然就提高了。所以，本班每星期一節(jié)英語短劇表演，例如：go for it八年級下unit 4 he said i was hard-working，設(shè)計短劇，學(xué)生拿到成績單后回到家中家長和孩子的對話，這一情景貼近學(xué)生生活，學(xué)生積極設(shè)計對話內(nèi)容，從而讓學(xué)生在親身活動中不知不覺學(xué)到知識，既鍛煉了口語，又提高了聽力水平。（二）、采用靈活多變的形式，增加聽的信心語言是有音有形的，聽作為獲取信息的手段，比看難得多。語言的

24、速度由發(fā)出信號的一方?jīng)Q定，聽到的信號瞬間消失，能聽懂基本意思，但不能記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽后忘前的現(xiàn)象。遇到聽不懂的詞或語句，往往心情緊張，來不及分析、思索，造成漏聽。越是聽不懂越緊張，越緊xx記不住，從而影響對全文的理解。因此，教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣，在課堂上創(chuàng)造一個輕松、和諧的氣氛，追求寬松、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙；采取靈活多變的聽音形式，并把競爭機(jī)制引入聽力教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的聽音興趣，調(diào)動他們的聽音積極性。教師可以多采用比賽形式，初中學(xué)生喜歡競賽，比賽能夠培養(yǎng)他們的競爭意識、合作意識、團(tuán)隊精神。如：準(zhǔn)備一段文章把全班分成a、b兩組，讓學(xué)生把

25、聽到的句子說出來，比賽哪一組說正確的句子多，并且一人只能說一句，為了小組的榮譽(yù)，平時不愛發(fā)言的同學(xué)在同學(xué)們的鼓勵下積極發(fā)言，為小組爭得了一分。這樣讓每個同學(xué)都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大增。在初中英語聽力測試時，學(xué)生可以先把題瀏覽一遍，找出重點(diǎn)詞語。所謂重點(diǎn)詞語就是這些詞能反映故事的性質(zhì)、特點(diǎn)。比如：對話、理解題較聽單詞、短語或句子難一些，不過一般讀兩遍。我們首先必須聽懂錄音中46句對話和所提問題，才能選擇正確答案或回答問題。如：a: hello，lily.did you enjoy your birthday yesterdayb: yes,very much.my friends

26、 mike,peter and jane were all with me.a: did jo e to your partyb: yes,but he was 1ittle late.question: who was late for lilys birthdaya.jane b.jo c.lily d.mike本題需要先看清試題的四個選項，聽第一遍錄音時，重點(diǎn)聽幾個人物的關(guān)系，聽所問的問題，并抓住關(guān)鍵詞語who was late；聽第二遍錄音時，重點(diǎn)捕捉“who”即可。（三）、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽的效果聽力理解即根據(jù)聲音來建立意義，理解的過程就是建立意義的過程。在這個過程中，豐富的聯(lián)想、

27、良好的記憶、邏輯推理是必不可少的；聽音辯音、聽音悟義能加強(qiáng)感知能力。只要在頭腦中形成較強(qiáng)的語言感受和感知能力，聽覺才能從復(fù)雜的音差中進(jìn)行準(zhǔn)確的識別、判斷，從而獲取信息。在聽力教學(xué)中，要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧指連續(xù)、弱讀、失去xx、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指聽力內(nèi)容的檢查、預(yù)測、取舍等技巧。如在聽力測試中經(jīng)常會遇到辨數(shù)字這類題。對這類題學(xué)生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學(xué)中要求學(xué)生完整地聽文章，遇到長單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分。聽第二遍時，可對第一遍記得不全的地方進(jìn)行修改、補(bǔ)充，從而完善其內(nèi)容。其實(shí)，有的空根據(jù)上下

28、文、語法、習(xí)慣用語、背景、常識可以得到答案?？傊?，只要學(xué)生掌握了聽力技巧，多聽多練，聽力水平定會提高。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)做過很多的聽力訓(xùn)練，但是卻未認(rèn)真總結(jié)歸納過自己的錯誤。事實(shí)上，許多同學(xué)在聽完一套練習(xí)后往往對一下答案就算完事，這顯然沒有起到應(yīng)有的效果。筆者要求學(xué)生把平時訓(xùn)練中經(jīng)常出錯的地方找出來，查出錯誤原因，再聽一遍原問題，尋找到本題的語感，然后時常在心中默念，這樣就可以把原先感到陌生的對話映入腦海中，今后遇到類似的情景就不會有心理阻礙，答題也會順利得多。具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力的必要條件。專家實(shí)驗和真實(shí)數(shù)據(jù)告訴我們，如果聽音時積極、主動、充滿信心，就可以最大限度地發(fā)

29、揮聽者的正常水平。急躁是聽力的天敵。在考試中，大多數(shù)同學(xué)在聽dialogue時，由于上一題沒有聽清楚或答題時間已過還未做出選擇等原因，錯過了下一個dialogue，致使一些平時成績較好的同學(xué)一錯就是連著兩三個。教師要告訴學(xué)生這些考試中可能出現(xiàn)的情況，并告誡他們?nèi)绻龅筋愃频那闆r不要再犯“撿芝麻，丟西瓜”的毛病，此時此刻，放棄是最明智的選擇。當(dāng)然，在聽力部分全部結(jié)束以后，還可以回過頭去仔細(xì)回憶dialogue的內(nèi)容，作出判斷。（四）、堅持學(xué)習(xí)，提高教師自身水平教師自身必須有一定的素質(zhì)水平，就一位英語教師而言，首先要不辭辛苦地鍛煉自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，要求自己發(fā)音準(zhǔn)確、口語流利、文化背景知識豐

30、富、語言功底深厚。其次會拓寬自己的知識面，學(xué)習(xí)語言教學(xué)與學(xué)習(xí)有關(guān)的各個領(lǐng)域的知識和技能。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。教師的教居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。一個合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每個學(xué)生。同時必須具備一定的專業(yè)知識，具備過硬的基本功。教師還要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法和技巧，排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動他們的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟

31、發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合、相得益彰，才能使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求和目的。（文章四）：初中英語聽力教學(xué)總結(jié)初中英語聽力教學(xué)之我見紅巖中學(xué)吳紅梅英語是一門語言，同時它又是將不同國界的人、事、物聯(lián)系在一起的橋梁。而聽力則是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是奠基石。根據(jù)中小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，對初中學(xué)生語音方面的要求是（1）能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。（2）能掌握國際音標(biāo)。（3）能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全xx以及語調(diào)。另外，還有其他的語法的要求。目前，學(xué)生的聽力測試中普遍存在一些難以得到很好的改變的問題，這些問題都一直影響著學(xué)生的聽力水平的提升。通過本人的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了如下的方法（1）、認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對未來的英語學(xué)習(xí)是一件一