小學(xué)班主任教學(xué)手記文章

1、小學(xué)班主任教學(xué)手記文章特征碼標(biāo)簽:特征碼小學(xué)班主任教學(xué)手記*汪曲姬（湖南省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、湖南省電教館特聘專家、全國(guó)“百名優(yōu)秀班主任”）所在學(xué)校：衡陽(yáng)市石鼓區(qū)都司街小學(xué)從教時(shí)間：14年最喜歡的作家：劉墉、李少白最喜歡的書(shū)籍：朗讀手冊(cè)活了100萬(wàn)次的貓最喜歡的休閑方式：閱讀、遠(yuǎn)足、聽(tīng)音樂(lè)生命因你而靈動(dòng)命運(yùn)的安排，我成了一名孩子王。領(lǐng)著校長(zhǎng)鄭重交給我的那個(gè)班，我驚喜又新奇，暗下決心一定得教出個(gè)樣子來(lái)?？墒牵硐胧秦S滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。天性活潑、頑皮的孩子們總是惹是生非，鬧劇不斷，我整天在紛繁的班級(jí)瑣事糾紛中疲于奔命，狂躁不安。直到有一天，我正在教室里翻看一本學(xué)生期刊，幾個(gè)小家伙跑過(guò)來(lái)，睜著大眼睛

2、，好奇地問(wèn)：“老師，這是什么書(shū)？好看么？里面都講些什么呀？”我見(jiàn)他們感興趣，順勢(shì)說(shuō)：“這本書(shū)里的故事可多了，想看嗎？只要你們聽(tīng)話，我就給你們念！”從此，我發(fā)現(xiàn)只要我念書(shū)給他們聽(tīng)，教室里就格外安靜，他們的眼里閃著光芒，從那份靜謐中我讀到了欣喜、渴望與美好，我想那就是文字的生命力，也是語(yǔ)文的生命力。是語(yǔ)文把這群尚欠雕琢的玉石溫潤(rùn)了，開(kāi)始顯示出他們的靈性；是語(yǔ)文讓我這顆躁動(dòng)的心沉靜了，開(kāi)始尋找生命的追求。從那開(kāi)始，我和孩子們時(shí)而沉浸在童謠的律動(dòng)中，時(shí)而為“丑小鴨”的命運(yùn)而擔(dān)憂，時(shí)而搖頭晃腦地背誦三字經(jīng)，時(shí)而幻想孫悟空的火眼金睛能降臨身上慢慢地，他們長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了獨(dú)自安坐品讀，習(xí)慣了閑暇便與書(shū)相伴，變

3、得溫文爾雅、文質(zhì)彬彬，更嘗試著舞文弄墨，深深地陷入語(yǔ)文的樂(lè)趣中。孩子們的激情感染了我，在和孩子們一同閱讀的過(guò)程中，我沉迷于吉姆崔利斯的朗讀手冊(cè)，折服于劉墉的豁達(dá)睿智，陶醉于王崧舟的詩(shī)意語(yǔ)文。最值得慶幸的是，我在書(shū)中認(rèn)識(shí)了蘇霍姆林斯基、葉圣陶、于永正、竇桂梅他們用生命對(duì)語(yǔ)文的詮釋與演繹深深打動(dòng)了我。慢慢地，我也變了，學(xué)會(huì)了遇事退一步海闊天空的淡定，懂得了“三人行必有我?guī)煛钡闹匾?。有了精神的引領(lǐng)，我更加迫切地想要將這份靈動(dòng)轉(zhuǎn)移到我的課堂。(范文先生網(wǎng))拋開(kāi)書(shū)本，擯棄題海，我和孩子們一塊兒行走在大街小巷，品味語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣；我也會(huì)和他們靜靜端坐，在一首悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，來(lái)上一場(chǎng)別有韻味的詩(shī)詞朗誦；饒有興致時(shí)，我們更會(huì)網(wǎng)上較量，來(lái)場(chǎng)即興作文接龍，pk一番我們的語(yǔ)文沒(méi)有了書(shū)本、教室的約束，沒(méi)有了時(shí)間、空間的局限，只有激情無(wú)限的朗讀，只有靈動(dòng)自如的寫(xiě)作，只有成長(zhǎng)的痕跡。我在語(yǔ)文的天地里揮灑自如，暢快淋漓，不停給自己以挑戰(zhàn)，不斷給孩子們以驚喜，不時(shí)給自己以成功的愉悅。感謝孩子，是你們讓我在語(yǔ)文天地里找到生命的意義；更感謝語(yǔ)文，是你讓我的生命靈動(dòng)鮮活。師友評(píng)論：在她看來(lái)，會(huì)生活的孩子是健康的，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫?huì)交流的孩子是靈動(dòng)的，會(huì)創(chuàng)新的孩子是聰慧的，每一個(gè)都具有不可復(fù)制的美。她根據(jù)每個(gè)孩子不同的個(gè)性和特點(diǎn)，為他們量身制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，