孔雀東南飛(教師中心稿)

1、孔雀東南飛(教師中心稿)特征碼標(biāo)簽:特征碼歐陽(yáng)宇教學(xué)目標(biāo)a、把握這首詩(shī)故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)人物對(duì)話分析理解男女主人公的真摯感情。b、從詩(shī)歌的.寫(xiě)作時(shí)代和作品反映的時(shí)代把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。c、熟悉漢樂(lè)府的文學(xué)常識(shí)與孔雀東南飛在中國(guó)文學(xué)史上的地位，背誦默寫(xiě)詩(shī)歌中的名句。d、掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)文言實(shí)詞教學(xué)重點(diǎn)疏通文義，把握故事發(fā)展過(guò)程，分析人物感情；掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見(jiàn)”“迎”的一詞多義。識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，背誦有關(guān)名句。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)b教學(xué)安排兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。二、簡(jiǎn)介有關(guān)文學(xué)常識(shí)1、樂(lè)府和樂(lè)府詩(shī)

2、：概念略。舉例：上邪戰(zhàn)城南2、漢代樂(lè)府與南北朝樂(lè)府3、“樂(lè)府雙璧”：漢樂(lè)府孔雀東南飛和北朝樂(lè)府木蘭辭4、孔雀東南飛：是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。選自南朝徐陵所編玉臺(tái)新詠。三、結(jié)合小序簡(jiǎn)介*故事情節(jié)開(kāi)頭小序，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩(shī)的經(jīng)過(guò)。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。四、導(dǎo)讀全詩(shī)，把握情節(jié)和人物課文較長(zhǎng)，重點(diǎn)引讀，理清情節(jié)線索，鑒賞人物對(duì)話。故事梗概：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛(ài)。可婆婆焦母因種種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請(qǐng)歸，仲卿向母求情無(wú)效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭

3、芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來(lái)，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來(lái)，夫妻約定“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。故事結(jié)尾與其它中國(guó)民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿(mǎn)浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥(niǎo)。（其它如梁祝中的“化蝶”、牛郎織女的“七夕相會(huì)”）五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍解決下列問(wèn)題：1、基本解決翻譯問(wèn)題；2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化；3、注意人物對(duì)話的特點(diǎn)和人物形象的塑造。六、教學(xué)后記第二課時(shí)一、結(jié)合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)開(kāi)頭兩句：托物起

4、興，引出故事。第一部分：蘭芝被遣（25自然段）故事的開(kāi)端第二部分：夫妻誓別（612自然段）故事的發(fā)展第三部分：蘭芝抗婚（1321自然段）故事的發(fā)展第四部分：雙雙殉情（2231自然段）故事的高潮第五部分：告誡后人（32自然段）故事的尾聲本詩(shī)以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。二、人物形象和對(duì)話*成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對(duì)話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。1、劉蘭芝：堅(jiān)強(qiáng)、持重

5、，不為威逼所屈，也不為榮華所動(dòng)?！笆苁b詩(shī)書(shū)”知書(shū)達(dá)禮“受母錢(qián)帛多，不堪母驅(qū)使”不卑不亢“處分適兄意，那得任自專(zhuān)”外柔內(nèi)剛2、焦仲卿：忠于愛(ài)情，忍辱負(fù)重，但膽小怕事?！敖袢羟泊藡D，終老不復(fù)取”堅(jiān)貞不逾“故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神”叛逆精神3、焦母：反面形象，是封建家長(zhǎng)制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；她既極端的蠻橫無(wú)理，又一味的獨(dú)斷專(zhuān)行。對(duì)焦劉的婚姻強(qiáng)行拆散，對(duì)兒子軟硬兼施。（對(duì)話鑒賞略）4、劉兄：反面形象，是封建家長(zhǎng)制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢(shì)，尖酸刻薄，冷酷無(wú)情。（對(duì)話鑒賞略）三、*的表現(xiàn)手法1、人物對(duì)話的個(gè)性化；（見(jiàn)二）2、鋪陳排比的手法；3、起興和尾聲四、*出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞”便可白公姥：意義偏“姥”晝夜勤作息：意義偏“作”我有親父母：意義偏“母”逼迫兼兄弟：意義偏“兄”五、*出現(xiàn)的古今異義詞共事二三年：共同生活（一起工作）可憐體無(wú)比：可愛(ài)（值得同情）汝豈得自由：自作主張（沒(méi)有約束）本自無(wú)教訓(xùn)：教養(yǎng)（失敗的經(jīng)驗(yàn)）處分適兄意：處理（處罰）便可作婚姻：結(jié)為親家（結(jié)為夫妻）葉葉相交通：交接（與運(yùn)輸有關(guān)的）六、歸納“謝”“相”“見(jiàn)”“迎”的一詞多義參見(jiàn)有關(guān)資料與練習(xí)。七、作業(yè)布置：1、