夸父追日評課稿

1、夸父追日評課稿特征碼標(biāo)簽:特征碼夸父追日評課稿（一）今天下午我有幸聆聽了賴*老師和吳*老師的同課異構(gòu)夸父追日，受益匪淺。賴?yán)蠋煖厝崛缢?，吳老師熱情似火，他們的教學(xué)風(fēng)格不同，但都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓我們感受到教育的百花齊放?？涓缸啡帐俏覈钤绲闹裨捁适轮?，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。我覺得賴?yán)蠋熀蛥抢蠋煹膬晒?jié)課有以下幾個特點：一、緊扣年級特點，落實課堂的有效性新課程標(biāo)準(zhǔn)對中段在閱讀方面的要求是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會

2、課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握*的主要內(nèi)容，體會*表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)略讀，粗知*大意。因此賴?yán)蠋煛抢蠋熅o緊扣住年段要求進(jìn)行教學(xué)。如在交流*的主要內(nèi)容，賴?yán)蠋熣n件出示：夸父為了 ,他去追日，卻因為 他倒下了，在臨死前，他還 .給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。這個句式概括主要內(nèi)容。賴?yán)蠋熖峁┚涫剑档碗y度，使學(xué)生跳一跳，摘到桃。吳老師是先讓孩子們自己概括主要內(nèi)容，然后提供句式，教會孩子用時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素來概括主要內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中掌握概括的方法，培養(yǎng)了能力。在讀幾個神奇的句子時，兩位老師都抓住幾個關(guān)鍵詞，如一眨眼、兩千公里、霎時間、

3、一拋或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解感悟、或插入資料補(bǔ)充理解，都是有其特點的，也說明兩位老師對新課程的準(zhǔn)確把握。二、緊抓略讀特點，凸顯略讀課文有效性新課程小學(xué)語文教材中，將課文分為精讀課文、略讀課文、選讀課文三類。不同的課型，承擔(dān)不同的課程目標(biāo)。略讀課文安排的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識和閱讀方法用于閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和良好的閱讀品質(zhì)。葉圣陶曾說過：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。 如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。精讀*，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點，既熟習(xí)了例子，又定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。葉老

4、十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。略讀教學(xué)講究簡、略,并不是說就不需要有精、細(xì)的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合，粗中有細(xì)。賴?yán)蠋?、吳老師抓住略讀課文的特點進(jìn)行教學(xué)，他們讓學(xué)生讀讀課文的提示說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么,用簡練的語句概括這篇課文的主要內(nèi)容，并精心選擇略讀課文夸父追日中需精讀、細(xì)讀的感悟點神奇,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到比較理想的效果。他們抓住神

5、話故事的神奇的特點，請學(xué)生從課文中找出神奇的句子。教學(xué)中抓住夸父像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里,咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴,他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響等關(guān)鍵句子，讓學(xué)生充分體會神話的神奇之處。在品讀中，教師引導(dǎo)孩子讀中想象、讀中比較、讀中體驗較好地感受到神話故事的神奇，感受到夸父的品質(zhì)。三、突出神話故事的特點，進(jìn)行批注式閱讀，感受夸父的精神。賴?yán)蠋?、吳老師都對課文精彩片段進(jìn)行批注式的閱讀欣賞。他們根據(jù)學(xué)習(xí)提示，采用寫批注的方式來感悟神話的寫作特點：想象的神奇、描寫的夸張。在品讀語句于是夸父拿著手杖

6、，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里時，兩位老師先示范寫批注，讓學(xué)生明白可以用簡潔的語言來表達(dá)自己的理解和感受。然后讓學(xué)生學(xué)寫批注來學(xué)習(xí)其他重點語句，真正做到了粗中有細(xì),交給了學(xué)生自主閱讀的方法，使批注之力用在刀刃上，既促進(jìn)學(xué)生對文本的深層次思考，又促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，激發(fā)語文課堂的活力。讓孩子們在閱讀中感受夸父勇往直前、無私奉獻(xiàn)、追求光明的精神。這兩節(jié)課都做到了我們語文課追求的境界：真實、扎實、平實?？涓缸啡赵u課稿（二）6月 19 日上午，我聆聽了三年級藺文婷老師的夸父追日課堂教學(xué)，收獲頗多?？涓缸啡帐俏覈钤绲闹裨捴?，講的是夸父追趕太陽，長眠

7、虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。夸父追日是一篇略讀課文，藺文婷老師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，使 這節(jié)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出許多亮點 .1、藺文婷老師以你喜歡聽神話故事嗎？然后以填空的形式讓學(xué)生補(bǔ)充：（后羿）射日、（嫦娥）奔月、（精衛(wèi)）填海、（女媧）補(bǔ)天這四個神話故事引入新課，充分激起學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。2、在初讀感知這一環(huán)節(jié)，藺老師先出示自學(xué)要求：（1）自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音；（2）說說課文講了一件什么事；（3）小組合組學(xué)習(xí)，說說夸父為什么追日，是怎么

8、追的，結(jié)果如何？使學(xué)生有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到了有的放矢。3、 注重夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。 藺文婷老師 注重語文基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生以多種方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音，并對學(xué)生易讀錯的詞語反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有效地鞏固了語文基礎(chǔ)，避免了一些語文錯誤的產(chǎn)生。4、 緊扣神話特點，凸顯學(xué)生主體地位。 藺文婷老師的 夸父追日以神奇作為主線展開教學(xué)的并緊扣神奇,讓學(xué)生自讀自悟，品味夸父驚人的速度與夸張的喝水、巨大的身軀、長長的手臂,抓住具體語言文字，體會神話本身的神奇特點，并在以神奇作為主線條的基礎(chǔ)上，適當(dāng)滲透夸父堅持不懈、勇往直前追求光明的精神。5、這節(jié)課 教學(xué)方法靈活，主要讓學(xué)生學(xué)會了說主要內(nèi)容。在總結(jié)課文主要內(nèi)容時，藺文婷老

9、師以口頭填空的形式引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，及降低了難度，又交給了學(xué)生方法。6、 教學(xué)重點突出。對 夸父追日有很強(qiáng)烈的象征意義 這一要點強(qiáng)調(diào)到位。7 、板書設(shè)計。板書的設(shè)計工整、簡潔、美觀、讓人一目了然。8、 整節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，板塊明確，銜接緊密，教學(xué)效果好。9、 從整體上看，藺老師的課是很真實的，很樸實的，課上生成的東西很多。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),遺憾也是一種美，為此，我提出幾點自己的看法：1、 留給學(xué)生讀文的時間太少。如在初讀感知這一環(huán)節(jié)，老師提出了三個學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生剛把*讀了一遍，老師就開始提問了，沒留時間讓學(xué)生去思考問題，解決問題。2、 對一些難理解的詞語如：虞淵、頹然等讓學(xué)生

10、在會讀的基礎(chǔ)上試著去理解他們的意思，理解了詞語有助于學(xué)生對課文的理解。3、在難點的突破上還需再下功夫。如：學(xué)了課文，你覺得夸父是一個怎樣的人？這個問題其實很簡單，但學(xué)生為什么沒人回答呢？我覺得一是因為學(xué)生把課文沒讀熟；二是學(xué)生認(rèn)為必須按老師提示的那樣（比如：從這句話話我可已看出夸父是一個追求光明的人）去回答難度太大。其實可以讓學(xué)生直接用一個詞來概括夸父給自己留下的印象（如：勇敢，不怕犧牲等）。以上不成熟的建議僅為個人觀點，說的不對的地方望各老師批評指正?？涓缸啡赵u課稿（三）神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現(xiàn)著一個民族的優(yōu)良品質(zhì)?？涓缸啡帐且粋€流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊涵的人文性

11、極強(qiáng)。一、緊抓文言文教學(xué)特點，凸顯文言課文有效性我們該怎樣把略讀課文上的有效，在有限的 40 分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有所收獲呢？周老師這堂課圍繞這次的研討主題，體現(xiàn)了中段略讀課文教學(xué)的有效性。1 、及時糾正學(xué)生翻譯朗讀過程中的錯誤周老師在本堂課中，花了大量的時間給學(xué)生朗讀，并在朗讀翻譯過程中及時的糾正學(xué)生的錯誤。不僅僅是自己糾正，還讓學(xué)生糾正，讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。2 、當(dāng)堂成誦?？涓钢鹑?不長，但是讓學(xué)生和聽課老師差不多都能當(dāng)堂成誦，課堂教學(xué)效果非常好。3 、教學(xué)設(shè)計前后呼應(yīng)。在課堂的探究教學(xué)時，提問夸父是人還是神？,學(xué)生根據(jù)對神話的了解回答是巨人，善于奔跑的人，而在課堂的高潮部分再

12、次提問夸父逐日成語含義，學(xué)生能明確是勇敢、志向宏偉的人，對夸父的人物形象理解得到升華。4 、板書設(shè)計。板書的設(shè)計工整、簡潔、美觀、讓人一目了然。二、緊扣神話特點，且把神話當(dāng)神話讀神話故事的基本特點就是故事情節(jié)在奇特的想象力作用下的虛構(gòu)。神話故事作為一種文學(xué)體裁，且讓它以本來面目出現(xiàn)在語文課堂中為好。語文課堂中雖然一直強(qiáng)調(diào)教育性與思想性，但一篇有趣的神話故事，本身不也有著非同尋常的魅力嗎？周老師的夸父追日就是以神奇作為主線展開教學(xué)的并緊扣神奇,讓自讀自悟，品味夸父驚人的速度與夸張的喝水、巨大的身軀、長長的手臂,抓住具體語言文字，體會神話本身的神奇特點，并在以神奇作為主線條的基礎(chǔ)上，適當(dāng)滲透夸父堅持不懈、勇往直前追求光明的精神。三、緊扣年級特點，落實課堂的有效性新課程標(biāo)準(zhǔn)對中段在閱讀方面的要求是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握*的主