新課標 人教版小學語文三年級上冊16《珍珠鳥》教學設(shè)計

1、新課標人教版小學語文三年級上冊16珍珠鳥教學設(shè)計教學目標:1認識本課生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和尊重下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學準備:多媒體課件教學重難點：教學重點是認識珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和尊重下從害怕到親近、到信賴的變化過程。難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！苯虒W過程：課前交流：游戲：猜動物的名字，（最后一種動物是珍珠鳥）。（設(shè)計意圖：活躍氣氛，鞏固珍珠鳥的特點）一、直接導入，揭示課題 今天就讓我們走近這種美麗的鳥兒，一起學習16課珍珠

2、鳥！ （板書課題，學生齊讀）二、初讀課文，整體感知 1、課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在讓我們再次朗讀課文，讀通句子，看看文章寫了誰和誰的故事？2、交流，抓住文章主要內(nèi)容： 文章寫了作者和珍珠鳥的故事，你能根據(jù)你讀文的感受把這句話補充完整嗎？ 我（ ）珍珠鳥，珍珠鳥對我（ ）。 它是一開始就親近信賴作者的嗎？如果用一個詞來說是怎樣親近？（設(shè)計意圖：這一句話讓學生在理清文章主要內(nèi)容的同時，也抓住了文章的中心。） 三、品讀體驗，感知情感 過渡：作者喜愛珍珠鳥，使得珍珠鳥對他越來越親近、信賴。那是他的那些做法逐漸取得珍珠鳥的信賴呢？（一）作者對珍珠鳥的愛1、學生快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語句。2、學生讀有

3、關(guān)語句，交流：（1）從“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！敝畜w會作者對珍珠鳥的用心呵護。 （2）還有他的那些做法贏得了珍珠鳥的信賴？由“不動聲色”體會作者的良苦有心，體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛與尊重 （3）引讀句子感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛與尊重因為尊重所以因為愛所以 （此處設(shè)計巧妙地透過“不動聲色”一詞，讓學生從字里行間感受作者對珍珠鳥的真誠、細膩的“愛”，并將這種“愛”上升到“尊重”的層面。）（二）珍珠鳥對作者的信賴過渡：正是作者關(guān)愛和尊重珍珠鳥，所以珍珠鳥一家才越來越親近作者、信賴作者，尤其是小

4、珍珠鳥。1、下面，請同學們默讀813自然段，看小珍珠鳥是怎樣越來越親近、信賴作者的。 小珍珠鳥是怎樣逐漸親近作者的呢？誰來填一填起先（ ），隨后（ ），漸漸（ ），最后，它完全放心了小珍珠鳥就是這樣逐漸親近作者的，讓我們仔細地看一看小珍珠鳥的表現(xiàn)吧?。ㄟ@一段話幫助學生理清了文章后半部分的脈絡(luò)，有助于學生抓住文章重點，更好地理解文本重點內(nèi)容）2、（投示第8自然段）（1）（生自由讀）在這里，你看到一只怎樣的小珍珠鳥？（淘氣、頑皮）從哪個詞看出它的淘氣？引導學生抓住重點詞，如：“神氣十足”、“一會兒”等來體會小珍珠鳥的淘氣、頑皮。（設(shè)計意圖：引導學生抓住重點詞語來理解課文，在學生體會到詞語內(nèi)在的含義

5、和豐富的感情色彩的同時，鍛煉了學生對詞語的感受力，將語言訓練落到實處。）（2）此時，你還想稱呼它小珍珠鳥嗎？你想稱呼它什么呢？（3）指導朗讀。過渡：這個小淘氣在屋子里玩得太開心了，你看它簡直把作者的屋子變成它的 游樂場。于是這樣久了，作者即使打開窗子，它夜不會飛出去了。接下來，它又有怎樣的表現(xiàn)？3、(投示第10自然段)（1）（指讀）關(guān)注小家伙一系列的動作，它想干什么？.這真是一只的小珍珠鳥？（2）走進小珍珠鳥的內(nèi)心，師讀生談。4、而我呢，卻是不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣它（1）引生讀11自然段。（2）小珍珠鳥好像在對“我”說什么？（指生談）小結(jié)過渡：此時此刻，小珍珠鳥已經(jīng)完

6、全信任了我。就這樣,白天,它（引生讀12段）他們就這樣，相依相伴快樂地生活在一起，你能想象小珍珠鳥給作者帶來了什么？就讓我們分享他們幸福生活中一個最溫馨的畫面。（設(shè)計意圖：走進小珍珠鳥內(nèi)心，讓學生對它的心理活動描寫進行補白，學生生動地看到一只機靈的小珍珠鳥，更好地感受到小珍珠鳥一步步放松警惕，逐漸親近信賴作者）5（投示13自然段）（1）仔細看一看，輕輕地談一談，想想這個美好的畫面。（生自由讀）（2）這樣一幅畫面，這樣一個瞬間帶給你怎樣的感受？（生舉手）其實，老師覺得此時此刻任何的語言都顯得那樣的蒼白，就把你所有的感動，送到文字中讀出來。（指生讀）（設(shè)計意圖：以讀代講，以讀促悟，入情入境的讀，使學生真正進入文本所營造的意境中，學生動情朗讀，激發(fā)情感，再次深層次的體驗作者對事物的獨特感悟，感受信賴創(chuàng)造的美好的境界。）（3）指導讀：（4）太美了，太享受了 ，怪不得作者有這樣的感受：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（5）這是作者的感受，如果把這個句號換成一個標點，來表達作者的感受，你換成什么？四總結(jié)升華，拓展延伸1、珍珠鳥對我的信賴源于作者真誠的愛和尊重，就是這份愛與尊重，才架起了信賴的橋梁。才創(chuàng)造了這樣美好的境界。2、 同