《月亮的心愿》教學(xué)反思5則

1、月亮的心愿教學(xué)反思月亮的心愿是新課程語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇有趣的課文， 課文講述了月亮看到一個(gè)小女 孩準(zhǔn)備第二天去郊游， 于是想讓明天是好天氣。 后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉?媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。 第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的 路上。我覺(jué)得，課文有很多懸疑吸引著我的注意， 同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一 課時(shí)，我們一年級(jí)的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的：在課文教學(xué)的過(guò)程中， 先讓學(xué)生體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿： 一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是 明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒(méi)有 明講第二天是晴天還是雨

2、天，只是說(shuō) “兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游 的路上”。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生很多 爭(zhēng)執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。 我接下來(lái)的設(shè)計(jì)卻遇到了很大的麻煩。 我這樣問(wèn)：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說(shuō)只有一個(gè)， 你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的 心愿是什么嗎？這個(gè)問(wèn)題直到下課， 也沒(méi)能從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái)， 那就是月亮想讓每一個(gè)孩 子都去郊游。同年級(jí)的另一位老師是這樣上的： 她沒(méi)有像我似的提煉出月亮的兩個(gè)心愿， 而是在整體 感知的情況下，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？這樣學(xué)生在分析課文以前， 已經(jīng)能知道月亮 的心愿是“讓孩子們都去

3、郊游 ”了，學(xué)生的回答沒(méi)有遇到我教學(xué)時(shí)的那種困難。 但這樣的設(shè)計(jì) 在教學(xué)時(shí)則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。也有其他的老師沒(méi)有把教材挖得這么深， 教得倒也順暢，目標(biāo)也能較好地達(dá)成。 所以教 完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡?wèn)：、月亮的心愿到底應(yīng)定位在兩個(gè)矛盾的 ”晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。 、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游 ”，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí) 時(shí)的強(qiáng)烈好奇心。、把月亮的心愿定位在 “晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示 “讓孩子們都去郊游” 目標(biāo)的達(dá)成，是否可老師適當(dāng)點(diǎn)拔？、一年級(jí)的課文到底應(yīng)該是較粗淺地分析，還是帶領(lǐng)孩子深入地體驗(yàn)課文的意思？ 仁者見仁

4、，智者見智，對(duì)以上的疑問(wèn)，希望各位有見識(shí)的同仁能給我有用的建議， 這也 是我的“心愿”。月亮的心愿教學(xué)反思本節(jié)課在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上， 我力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功的教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、 感 悟，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。1、讀中悟、悟中讀 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出 “讓學(xué)生能有感情地朗讀課文， 并感受閱讀的興趣 ”是低年級(jí)閱讀的 要求。因此，教學(xué)時(shí)，我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想 感情。學(xué)生怎樣才能把自己對(duì)課文的感悟， 通過(guò)有聲有色的朗讀表達(dá)出來(lái)呢？在指導(dǎo)朗讀對(duì)話 一段，我是這樣進(jìn)行的：媽媽說(shuō)：“珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！薄皨寢?，我不想去了。明天還是

5、和大家一起去玩玩吧！“可是，醫(yī)生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢！ ”我先讓孩子們分清哪句是誰(shuí)說(shuō)的， 再請(qǐng)孩子們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀。 讓他們想 想平時(shí)生活中你媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽， 這樣一來(lái)，孩子們就讀得很投入， 很認(rèn)真，盡管他 們說(shuō)不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語(yǔ)氣中，我聽得出來(lái)， 他們已經(jīng)充分融入了課文 的角色中，也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著。2、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)教學(xué)中我讓學(xué)生自己參與到評(píng)價(jià)中來(lái)， 要求學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣， 同時(shí) 也要有學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。3、關(guān)注單元主題， 適度拓展，感情升華。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)， 我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)：你最喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？回家后 你會(huì)為你

6、的家人做些什么？這樣的設(shè)計(jì)打通了 “課”與“課”之間的聯(lián)系 , 讓學(xué)生更加深刻地體 會(huì)家庭成員之間的至愛親情，升華了本單元主題。月亮的心愿雖然是個(gè)童話故事，可思想寓意很深刻。在上課時(shí)我對(duì)學(xué)生 “扶”得過(guò)多， 問(wèn)題的提出過(guò)碎過(guò)多，課后我也在思考， 作為一年級(jí)的學(xué)生， 應(yīng)理解到什么樣的程度， 在課 文分析方面應(yīng)如何去把握 “度”呢？誠(chéng)摯地希望各位老師能提出寶貴的意見， 我也將在今后的 教學(xué)中不斷的思索 月亮的心愿教學(xué)反思月亮的心愿這篇課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游， 于是想讓明天 是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢專?而寧可不去郊游，她決定還是 讓明天下雨。第三天，

7、孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。 我認(rèn)為，課文有很多懸疑吸引 著我的注意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的：1，提問(wèn)式導(dǎo)入，引發(fā)興趣。在課文的開頭，我板書 “心愿”，采用提問(wèn)型的方式，先是問(wèn)他們 “心愿”的意思，再讓他 們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣， 使學(xué)生愿意去思 考問(wèn)題。緊接著提出 “月亮的心愿又會(huì)是什么？ ”的問(wèn)題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。2，多種方式識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本課有 14 個(gè)生字。首先我會(huì)讓學(xué)生一起帶拼音齊讀事先圈好的生字；然后以同桌為單 位互相協(xié)助學(xué)習(xí)，比賽識(shí)字；接著以重難點(diǎn)字進(jìn)行細(xì)致講解； 最后指名小老師帶

8、讀，男女生 賽讀，開火車等形式進(jìn)行識(shí)字檢查。在識(shí)字這個(gè)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，我個(gè)人會(huì)比較注重以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力， 這也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必修課。3，以情教學(xué)，感悟真情。 在課文理解方面，只有通過(guò)多讀、多問(wèn)、多思考，才能把握文章的中心思想。首先利用 課文本有的插圖，讓學(xué)生看大屏幕的圖片，帶著 “月亮的心愿是什么？ ”的問(wèn)題，聽老師“講 故事”，此環(huán)節(jié)引發(fā)月亮兩條愿望的脈絡(luò)，重點(diǎn)體會(huì)珍珍是一個(gè)懂事，孝順的好孩子，并且 引導(dǎo)學(xué)生用感情讀出珍珍與媽媽之間母女情深的對(duì)話 ?課后，我也布置了一項(xiàng) “孝敬老人”的作業(yè)，讓學(xué)生替家長(zhǎng)洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事 情，體會(huì)家是溫暖幸福的，孝敬老人是一件快樂(lè)的事，

9、 也一定程度教育了孩子學(xué)會(huì)關(guān)心家人， 關(guān)心別人。月亮的心愿雖然是篇童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí) 六周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字、 寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)中不斷的思索 月亮的心愿教學(xué)反思教學(xué)月亮的心愿一課，我比較滿意的是：1、巧妙導(dǎo)入，事半功倍。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書 “月亮的 ”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué) 生興趣高漲，效果很好！ 2、多種方法，巧識(shí)生字 。本課需要認(rèn)識(shí)的字有 12 個(gè)，采用了讓 學(xué)生從文中找，畫出來(lái)，并將生字在課文中的詞語(yǔ)也找出來(lái)的方式初步識(shí)字 ，再讀課文，

10、 去課文中同生字打招呼再次識(shí)字，再讀文中的生詞，玩猜字游戲 ；讓學(xué)生之間共同分享識(shí) 字的妙法，找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了生字。 3、適度拓展，感情升華。在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個(gè)懂事的好孩子的時(shí)候，我 講了烏鴉反哺的故事，學(xué)生在聽的過(guò)程中，深受感動(dòng)。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一 首贊美烏鴉的小兒歌。 這樣拓展后， 馬上追問(wèn)生活中你有沒(méi)有像小烏鴉、 珍珍這樣孝敬父母 的事呢？學(xué)生發(fā)言十分積極，思想感情得到了凈化和升華。在本課教學(xué)中，不足與疑惑的地方是：1、學(xué)生讀的形式單一，讀得不夠、不透，教師的指導(dǎo)朗讀太少，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟，悟中讀。

11、 本文雖是個(gè)童話故事，可思想 內(nèi)容卻很豐富， 思想寓意也很深刻。 2、作為一年級(jí) 7 周歲的小學(xué)生來(lái)， 應(yīng)理解到什么程度， 在課文分析角度方面， 應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字寫字的把握方面， 如何能更均衡一些呢？我 要在今后的教學(xué)實(shí)踐中去不斷地思考、探索和總結(jié)。月亮的心愿教學(xué)反思 本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事， 贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。 本文既有童趣， 又極富人情味，寓教育于生動(dòng) 感人的故事之中。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出 “讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣?！笔堑湍昙?jí)閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)，我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從

12、中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。讓學(xué)生在情境中自讀感受語(yǔ)言，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言， 并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)， 讀好課文， 對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。 但 是，我覺(jué)得本課學(xué)生讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學(xué)任務(wù)，我放棄了指導(dǎo)。接下 來(lái)我還要對(duì)本課朗讀進(jìn)行引導(dǎo)。有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字， 有利于提高學(xué)生寫好字的能力。比賽是學(xué)生特 別喜歡的方式， 而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 這一周以來(lái)， 我都 嚴(yán)格要求他們的書寫，作業(yè)情況來(lái)看有進(jìn)步。月亮的心愿教學(xué)反思在課的開頭，我板書 “心愿 ”，采用提問(wèn)型的方式，先是問(wèn)他們 “心愿 ”的意思，再讓他們 具體

13、說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些？在孩子們分析完月亮的 2 個(gè)不同的心愿后， 我請(qǐng)孩子們?cè)谧?細(xì)觀察月亮的表情圖，體會(huì)不同，想象，兩天后，此時(shí)的月亮，又將是怎樣的心情呢？請(qǐng)孩 子上來(lái)畫表情。 所以在最后一段的朗讀指導(dǎo)中特別舒心， 孩子們?cè)诤?jiǎn)筆畫中明白了月亮的心 情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：這種結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣， 使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題， 我覺(jué)得這種教學(xué)的引 導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。 之后，我貫穿新課標(biāo)的理念， 把課堂還給學(xué)生， 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀察能力。 在觀察之前， 我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密， 學(xué)生忽然就 覺(jué)得特別的驚奇， 他們會(huì)忙著問(wèn)我發(fā)現(xiàn)了

14、什么， 我就順勢(shì)讓他們自己去找答案， 他們就顯得 很積極，很愿意去尋找答案。月亮的心愿雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí) 八周歲的小學(xué)生能通過(guò)自己的讀體會(huì)到文中真真的懂事， 月亮的美好心愿。 讓孩子感受到愛 的熏陶。從而懂得尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母。月亮的心愿教學(xué)反思 有人說(shuō)教育是藝術(shù)，教育之所以被稱之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。語(yǔ)文課 “月亮的心愿 ”教學(xué)正在有序地進(jìn)行著，我想讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)月亮心情的變 化，忽然，我聽到一個(gè)聲音：“我想聽老師讀 ”，說(shuō)話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之 “我們想聽 老師讀 ”。于是，我聲情并茂地朗讀起來(lái)：“月亮來(lái)到一家窗前 ”教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動(dòng)， 讀得更有感情了。當(dāng)讀到結(jié)尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不 ”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。同學(xué)們對(duì)我的朗讀作了一番評(píng)議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的 句子讀得 好 ；這時(shí)吳佳俊興沖沖地站起來(lái)說(shuō)：“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結(jié)尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了。 ”說(shuō)完用探尋的目光看著我，等著我的反映。聽了他的話，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對(duì)著孩子們我說(shuō)： “謝謝同學(xué)們對(duì)我的表?yè)P(yáng)；更謝謝吳佳俊給我的意見，吳佳俊今天的表現(xiàn)至少有三點(diǎn)值 得表?yè)P(yáng)：第一，他