《月亮的心愿》教學反思5則

1、月亮的心愿教學反思月亮的心愿是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文， 課文講述了月亮看到一個小女 孩準備第二天去郊游， 于是想讓明天是好天氣。 后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的 媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。 第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的 路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意， 同時也吸引著學生的興趣。但在教學這一 課時，我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設計環(huán)節(jié)的：在課文教學的過程中， 先讓學生體會月亮的兩個不同的心愿： 一個是明天晴天，一個是 明天下雨，產生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。課文沒有 明講第二天是晴天還是雨

2、天，只是說 “兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游 的路上”。在學到最后一小節(jié)時，我問學生，月亮的哪個心愿實現(xiàn)了？雖然學生中發(fā)生很多 爭執(zhí)，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。 我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。 我這樣問：同學們，其實月亮的心愿也可以說只有一個， 你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的 心愿是什么嗎？這個問題直到下課， 也沒能從學生的嘴里說出來， 那就是月亮想讓每一個孩 子都去郊游。同年級的另一位老師是這樣上的： 她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心愿， 而是在整體 感知的情況下，讓學生說說月亮的心愿是什么？這樣學生在分析課文以前， 已經能知道月亮 的心愿是“讓孩子們都去

3、郊游 ”了，學生的回答沒有遇到我教學時的那種困難。 但這樣的設計 在教學時則缺少些懸念，難以引發(fā)學生的興趣。也有其他的老師沒有把教材挖得這么深， 教得倒也順暢，目標也能較好地達成。 所以教 完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡枺?、月亮的心愿到底應定位在兩個矛盾的 ”晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。 、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游 ”，那應該采用怎么樣的教法讓學生保持學習 時的強烈好奇心。、把月亮的心愿定位在 “晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示 “讓孩子們都去郊游” 目標的達成，是否可老師適當點拔？、一年級的課文到底應該是較粗淺地分析，還是帶領孩子深入地體驗課文的意思？ 仁者見仁

4、，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議， 這也 是我的“心愿”。月亮的心愿教學反思本節(jié)課在教學方法的設計上， 我力求扎實語文基本功的教學， 引導學生去自主學習、 感 悟，以體會文章的思想內容。1、讀中悟、悟中讀 語文課程標準中提出 “讓學生能有感情地朗讀課文， 并感受閱讀的興趣 ”是低年級閱讀的 要求。因此，教學時，我盡力為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想 感情。學生怎樣才能把自己對課文的感悟， 通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話 一段，我是這樣進行的：媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！薄皨寢?，我不想去了。明天還是

5、和大家一起去玩玩吧！“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！ ”我先讓孩子們分清哪句是誰說的， 再請孩子們結合自己已有的生活經驗來讀。 讓他們想 想平時生活中你媽媽是一個怎樣的媽媽， 這樣一來，孩子們就讀得很投入， 很認真，盡管他 們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來， 他們已經充分融入了課文 的角色中，也能感受到他們也被珍珍感動著。2、學會傾聽、學會評價教學中我讓學生自己參與到評價中來， 要求學生養(yǎng)成評價自己和評價別人的習慣， 同時 也要有學會傾聽的習慣。3、關注單元主題， 適度拓展，感情升華。教學的最后一個環(huán)節(jié)， 我請孩子們說說：你最喜歡課文中的哪個人物？為什么？回家后 你會為你

6、的家人做些什么？這樣的設計打通了 “課”與“課”之間的聯(lián)系 , 讓學生更加深刻地體 會家庭成員之間的至愛親情，升華了本單元主題。月亮的心愿雖然是個童話故事，可思想寓意很深刻。在上課時我對學生 “扶”得過多， 問題的提出過碎過多，課后我也在思考， 作為一年級的學生， 應理解到什么樣的程度， 在課 文分析方面應如何去把握 “度”呢？誠摯地希望各位老師能提出寶貴的意見， 我也將在今后的 教學中不斷的思索 月亮的心愿教學反思月亮的心愿這篇課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游， 于是想讓明天 是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽， 而寧可不去郊游，她決定還是 讓明天下雨。第三天，

7、孩子們一個也不少地走在郊游的路上。 我認為，課文有很多懸疑吸引 著我的注意，同時也吸引著學生的興趣。但在教學這一課時，我是這樣設計環(huán)節(jié)的：1，提問式導入，引發(fā)興趣。在課文的開頭，我板書 “心愿”，采用提問型的方式，先是問他們 “心愿”的意思，再讓他 們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結合實際的問題會引發(fā)學生的興趣， 使學生愿意去思 考問題。緊接著提出 “月亮的心愿又會是什么？ ”的問題進入課文學習。2，多種方式識字教學，培養(yǎng)學生自主學習能力。本課有 14 個生字。首先我會讓學生一起帶拼音齊讀事先圈好的生字；然后以同桌為單 位互相協(xié)助學習，比賽識字；接著以重難點字進行細致講解； 最后指名小老師帶

8、讀，男女生 賽讀，開火車等形式進行識字檢查。在識字這個重難點環(huán)節(jié)，我個人會比較注重以學生為主導，培養(yǎng)他們自主學習的能力， 這也是學會學習的必修課。3，以情教學，感悟真情。 在課文理解方面，只有通過多讀、多問、多思考，才能把握文章的中心思想。首先利用 課文本有的插圖，讓學生看大屏幕的圖片，帶著 “月亮的心愿是什么？ ”的問題，聽老師“講 故事”，此環(huán)節(jié)引發(fā)月亮兩條愿望的脈絡，重點體會珍珍是一個懂事，孝順的好孩子，并且 引導學生用感情讀出珍珍與媽媽之間母女情深的對話 ?課后，我也布置了一項 “孝敬老人”的作業(yè)，讓學生替家長洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事 情，體會家是溫暖幸福的，孝敬老人是一件快樂的事，

9、 也一定程度教育了孩子學會關心家人， 關心別人。月亮的心愿雖然是篇童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級 六周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、 寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學中不斷的思索 月亮的心愿教學反思教學月亮的心愿一課，我比較滿意的是：1、巧妙導入，事半功倍。在導入這一環(huán)節(jié)，板書并讓學生自由談自己的心愿，再板書 “月亮的 ”，讓學生質疑，學 生興趣高漲，效果很好！ 2、多種方法，巧識生字 。本課需要認識的字有 12 個，采用了讓 學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的詞語也找出來的方式初步識字 ，再讀課文，

10、 去課文中同生字打招呼再次識字，再讀文中的生詞，玩猜字游戲 ；讓學生之間共同分享識 字的妙法，找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生扎扎實實地學習了生字。 3、適度拓展，感情升華。在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個懂事的好孩子的時候，我 講了烏鴉反哺的故事，學生在聽的過程中，深受感動。此時，教師趁熱打鐵，讓學生誦讀一 首贊美烏鴉的小兒歌。 這樣拓展后， 馬上追問生活中你有沒有像小烏鴉、 珍珍這樣孝敬父母 的事呢？學生發(fā)言十分積極，思想感情得到了凈化和升華。在本課教學中，不足與疑惑的地方是：1、學生讀的形式單一，讀得不夠、不透，教師的指導朗讀太少，應讓學生在看圖的基礎上讀中悟，悟中讀。

11、 本文雖是個童話故事，可思想 內容卻很豐富， 思想寓意也很深刻。 2、作為一年級 7 周歲的小學生來， 應理解到什么程度， 在課文分析角度方面， 應如何去把握呢？在識字寫字的把握方面， 如何能更均衡一些呢？我 要在今后的教學實踐中去不斷地思考、探索和總結。月亮的心愿教學反思 本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事， 贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。 本文既有童趣， 又極富人情味，寓教育于生動 感人的故事之中。語文課程標準中提出 “讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣?！笔堑湍昙夐喿x的要求。因此，教學時，我盡力為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，從

12、中感悟課文蘊涵的思想感情。讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發(fā)展語言， 并且能夠產生真切的情感體驗， 讀好課文， 對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。 但 是，我覺得本課學生讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學任務，我放棄了指導。接下 來我還要對本課朗讀進行引導。有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字， 有利于提高學生寫好字的能力。比賽是學生特 別喜歡的方式， 而小組比賽更有利于培養(yǎng)學生團結合作意識和競爭意識。 這一周以來， 我都 嚴格要求他們的書寫，作業(yè)情況來看有進步。月亮的心愿教學反思在課的開頭，我板書 “心愿 ”，采用提問型的方式，先是問他們 “心愿 ”的意思，再讓他們 具體

13、說一說自己的心愿有哪些？在孩子們分析完月亮的 2 個不同的心愿后， 我請孩子們在仔 細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩 子上來畫表情。 所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心， 孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心 情、作者的心情等。在本課的教學中，不足與疑惑的地方：這種結合實際的問題會引發(fā)學生的興趣， 使學生愿意去思考問題， 我覺得這種教學的引 導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。 之后，我貫穿新課標的理念， 把課堂還給學生， 培養(yǎng)學生的口語能力和觀察能力。 在觀察之前， 我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密， 學生忽然就 覺得特別的驚奇， 他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了

14、什么， 我就順勢讓他們自己去找答案， 他們就顯得 很積極，很愿意去尋找答案。月亮的心愿雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級 八周歲的小學生能通過自己的讀體會到文中真真的懂事， 月亮的美好心愿。 讓孩子感受到愛 的熏陶。從而懂得尊敬長輩、孝敬父母。月亮的心愿教學反思 有人說教育是藝術，教育之所以被稱之為藝術，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。語文課 “月亮的心愿 ”教學正在有序地進行著，我想讓學生通過朗讀體會月亮心情的變 化，忽然，我聽到一個聲音：“我想聽老師讀 ”，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之 “我們想聽 老師讀 ”。于是，我聲情并茂地朗讀起來：“月亮來到一家窗前 ”教室里安靜極了。學生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動， 讀得更有感情了。當讀到結尾時，突然，我卡了殼，讀丟了兩個字“也不 ”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。同學們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的 句子讀得 好 ；這時吳佳俊興沖沖地站起來說：“老師，你讀課文時感情很好，但就是結尾丟了兩個字，如果老師一字不差，就更好了。 ”說完用探尋的目光看著我，等著我的反映。聽了他的話，我很感動，我向他投去贊許的目光。然后對著孩子們我說： “謝謝同學們對我的表揚；更謝謝吳佳俊給我的意見，吳佳俊今天的表現(xiàn)至少有三點值 得表揚：第一，他