《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)言?xún)蓜t教學(xué)設(shè)計(jì)第一時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示題1、教師談話：言是我國(guó)傳統(tǒng)化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史， 燦爛的明。不少言還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融 知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的言。板書(shū)題，齊讀題。2、成語(yǔ)導(dǎo)入：專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)自孟子告子中的一篇言一一學(xué)弈。（板書(shū)：學(xué)弈） 介紹孟子資料：孟子（約公元前3 7 2前2 8 9 ）名軻，字子輿。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后 的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為 亞圣”后世將他與孔子合稱(chēng)為 孔孟”他肯 定人性本是善的，都具有仁、義、禮、智

2、等天賦道德意識(shí)。提出了富 貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。孟子是孟子與他的 弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性 修養(yǎng)等。3、釋題：弈”指什么？學(xué)弈”又是什么意思呢？（弈”本專(zhuān)指下圍棋， 學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的 對(duì)弈”就是 下棋的意思，但不限于下圍棋。）4、引導(dǎo)學(xué)生就題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：誰(shuí)學(xué)下棋？怎么學(xué)下棋？學(xué)得結(jié)果怎么樣？學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？5、前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，誰(shuí)能給大家講一講學(xué)弈這個(gè)故事？二、初讀，讀通句子1、教師范讀，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。2、讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀

3、言的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫 助。3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。 （教師要給學(xué)生充裕的 時(shí)間反復(fù)朗讀）4、同桌互讀，互相正誤。5、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如指名讀、賽讀、齊讀等，直 到讀熟為止。三、精讀，理解意1、學(xué)生對(duì)照后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容， 遇有困難教師及時(shí)幫助。2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師 請(qǐng)教。教師及時(shí)就中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如 之”在不同句子 里的意思不同；與”是通假字，同歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟 嗎”呢 相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這

4、句話里，為”應(yīng)讀第四聲; 然，這樣。3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理 解中的難點(diǎn)。（學(xué)弈參考譯：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋， 其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可 是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前 一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前 一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。）4、同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會(huì)中道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就題提出的問(wèn)題：1、誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？ 兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于 下棋的弈秋。2、（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？一-其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為

5、聽(tīng)；（其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一 意）；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之 ”（而另 一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)，想拿弓箭去射 它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。3、學(xué)得結(jié)果怎么樣？ 雖與之俱學(xué)，弗若之矣”。（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。）解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)：是什么原因使雖與之俱學(xué)，弗若 之矣”（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻?差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同 一 一個(gè)專(zhuān)心致志，后一個(gè)三心二 意。）4、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意

6、。）五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本的體會(huì)：（做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）六、復(fù)述故事，背誦1、同桌互相講故事。2、指導(dǎo)學(xué)生背誦。全注釋弈秋（人名），通（全）國(guó)之（言助詞，的）善（擅長(zhǎng)）弈（下棋）者（的人）也（言助詞）。使（讓?zhuān)┺那镎d（教）二人弈，其（其中） 一人專(zhuān)心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（言助詞，有提起動(dòng)詞 性謂語(yǔ) 為”的作用，從而使句中的 弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性， 成為了聽(tīng)”的狀語(yǔ)。一-一點(diǎn)只對(duì)教師講，之所以提出這個(gè) 之”字, 使為

7、了和本其他 之”字含義相區(qū)別。）為聽(tīng)，一人雖聽(tīng)之（他，指代 弈秋）,一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩 射鳥(niǎo)用的箭）（到），思（想）援（拉開(kāi)）弓（弓箭）繳而射之（它， 指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個(gè)學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（言助詞）。為（因?yàn)椋┦牵ㄟ@，指這個(gè) 人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（言助詞，同嗎”）？曰（說(shuō)）: 非（不是）然（這樣）也。第二時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新1、請(qǐng)生背誦學(xué)弈。2、板書(shū)題：言?xún)蓜t：兩小兒辯日。3、介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列御寇的論集。列御寇, 戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和

8、 神話傳說(shuō)，如愚公移，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的學(xué)價(jià)值。4、理解題，質(zhì)疑問(wèn)難：看了題，你知道了些什么？（知道了中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日 這事。）看了題你還想知道些什么？ 他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？ 他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么? 他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題 二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)1、回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈一的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：理解題，提出問(wèn)題。讀準(zhǔn)字詞，讀通。結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄒ?。解疑釋惑，體會(huì)道理。復(fù)述故事，熟讀成誦。2、明確方法，自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字詞，讀通。 學(xué)生自讀，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。 學(xué)生多種形式朗讀，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。結(jié)合注釋?zhuān)柰?/p>

9、意： 對(duì)照注釋?zhuān)~句，理解故事的內(nèi)容。 同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。 請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn) 行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。（譯如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論?？鬃釉?xún)問(wèn) 他倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離 人近。前一個(gè)小孩說(shuō)： 太陽(yáng)剛出時(shí)大得像車(chē)上的篷蓋，等到正午時(shí) 就像個(gè)盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？ ”另一個(gè)小孩說(shuō)：太陽(yáng) 剛出時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣， 這不是 近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？ ”孔子聽(tīng)了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。

10、兩個(gè) 小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？ ”）3、解疑釋惑，體會(huì)道理：兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？ 一小兒的觀點(diǎn)是：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：日初出大如車(chē)蓋，及日中，貝卩如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小判斷 的。 另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ ”另一個(gè) 小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度判斷的。他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一-L子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一

11、種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。 ） 教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是 一樣的。遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物 體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起的背襯 是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯 得小了。E、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做 光滲作用” 當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)， 背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的 面積里，直射比斜射熱量高。E、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤?中午，太陽(yáng)