9《“諾曼底”號遇難記》 之三

1、9“諾曼底”號遇難記 之三特征碼標(biāo)簽:特征碼教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為，創(chuàng)造教學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個(gè)真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此，我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍：課堂伊始，借助.課件和老師的詩情描述，將學(xué)生引入到“出航船破”的場景，從而感受慌亂，體驗(yàn)逃生。初讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找“自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵”的契合點(diǎn)。研讀課文，領(lǐng)悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，圍繞主問題：“你眼中的船長是個(gè)怎樣的人？”找到文中重點(diǎn)語句，在形式多樣的反復(fù)品讀中，結(jié)合.課

2、件直觀演示，領(lǐng)悟人物美。探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”，最終獲得知行教育的“潤物細(xì)無聲”。最后，凄美的鐵達(dá)尼號音樂響起，教師完善板書，課堂結(jié)束，學(xué)生胸中的情緒仍在涌動語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，我追求的就是這種理想的境界。素質(zhì)教育目標(biāo)：（）知識教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險(xiǎn)；2、通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。（反思：在合作學(xué)習(xí)中缺少“自學(xué)策略”的提示、規(guī)范，以致學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至失誤。）（三）德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。（四）美育滲透點(diǎn)感受船長犧牲時(shí)場面的壯

3、美及他的美好心靈。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法（一）重難點(diǎn)船長是個(gè)怎樣的人？（二）疑點(diǎn)船長為什么要用槍威脅逃生的人？（三）解決辦法1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟；2、小組討論（甚至小辯論）、班級交流中發(fā)表自己的見解；3、媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。教學(xué)過程：一、情境體驗(yàn)，傾心感受1、（.課件：船行出海，優(yōu)美音樂）師詩情口述：出海啰陽光下的海面，碧藍(lán)碧藍(lán)的，一望無際的大海，波浪跌宕起伏，煙波浩淼，同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊，風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦，海浪在盡情地歡歌，那美妙的音響，飛進(jìn)了我的心房大海漲潮啦，海浪此起彼伏，無數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來（.課件：海浪聲）（.課件：“

4、呯!”）天啦，大船撞上了什么嗎？“船進(jìn)水啦！”（.課件：水聲大）“快逃！”救生艇?。⊕伋鋈齻€(gè)呼啦圈）能踩到的、圈邊的就可逃生！時(shí)間不多了，30秒鐘?。?課件：嘀嗒聲、急促、有力、緊張）2、生情境體驗(yàn)。3、生歸位師：剛才這一幕中，你看到了什么場景？感受到了什么？指名說。（反思：最初，教師設(shè)計(jì)意圖重在營造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。但后來又改了，覺得為了營造情境，教師做了太多的工作。課堂中教師的語言太多，不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語、過渡語，完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文，通過反復(fù)讀文，借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。第

5、一次授課，我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的：1、板書課題，檢查預(yù)習(xí)情況，匯報(bào)課文主要內(nèi)容；2、初讀課文，競相匯報(bào)：什么給我留下了深刻的印象？3、感受驚險(xiǎn)：找有關(guān)語句匯報(bào)朗讀聽眾互評想象說話：我看到了這幅驚險(xiǎn)鏡頭高年級的小語教學(xué)，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對文字描繪畫面的想象能力。所以，盡管我花了一個(gè)晚上的時(shí)間，從鐵達(dá)尼號上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片，但還是決定讓畫面不直接播放出來，驚慌逃竄的場面我只提供了聲響，將畫面隱藏了下來，目的是透過聲響讓學(xué)生去感受不離開從課文描述文字中去感受。我想：這是用心靈的感受，不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官，但視覺刺激太多，將使我們其他的感官能力降低。但是語文文

6、字的魅力將更加打動人的心靈。我是一個(gè)愛讀小說不愛看電視的人，所以，在獨(dú)斷地認(rèn)為：能通過想象體驗(yàn)的場面決不直接用畫面刺激，這是扼殺孩子想象的行為，也剝奪了孩子用心感受的時(shí)空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面，我想效果會更佳！）二、初讀課文，整體感知1、師：“天有不測風(fēng)云?！鄙?，并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí)，意外的遇難可能會讓我們不知所措。一艘“諾曼底”號的大輪船真的遇難了。板書課題。2、學(xué)生開書，默讀課文，說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。三、再讀課文，全新感受1、課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似？用“”線劃出來，試著讀一讀。2、朗讀匯報(bào)，感受驚險(xiǎn)。品

7、味：驚恐萬狀，一片混亂，.課件配上慌亂場景的音，再次指導(dǎo)朗讀，幫助突破難點(diǎn)。（反思：設(shè)計(jì)改為：續(xù)說訓(xùn)練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）然后教師小結(jié)：“人們都像瘋了似的，亂得不可開交?！蹦隳茴A(yù)測一下將會發(fā)生怎樣的場景嗎？故事的結(jié)果是這樣的嗎？為什么？平時(shí)教學(xué)，我喜歡充分利用課文中的“空白”，充分讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，即讓“寫”擠進(jìn)課堂，將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng)，也將練筆的頻率加強(qiáng)，不局限于每日的日記練筆。）四、研讀課文，領(lǐng)悟人物形象1、師：書讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請說出他的名字。指名同學(xué)上臺板書。2、你眼中的船長是個(gè)怎

8、樣的人？你是從哪些語句看出來的？請用“”線劃記指名用詞語板書船長的特點(diǎn)。3、朗讀匯報(bào)，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟人物形象。根據(jù)學(xué)生板書，隨機(jī)匯報(bào)。（1）果斷（舍己為人）（關(guān)心婦女）對全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后；乘客中的婦女先走，其他乘客隨后；決定救出60個(gè)人，忘記了他自己。在危難時(shí)刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。（2）沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。船長和機(jī)械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語句的簡潔。（3）威嚴(yán)、有人情味（關(guān)心孩子）船長直至船沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。對比反復(fù)品讀、評讀。（反思：本環(huán)節(jié)隨

9、機(jī)性很強(qiáng)，教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。在第二次課中，教師在這方面做得挺好，真正地落實(shí)了關(guān)注學(xué)生。比如：學(xué)法“默讀”的肯定；糾正學(xué)生的誤導(dǎo)：哈爾威船長的死是應(yīng)該的這兒不再詳談）五、探究質(zhì)疑，深化認(rèn)識，實(shí)話實(shí)說，升華情感1、船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，他這樣做對嗎？學(xué)生競相辯論。.課件播放影片片斷：人群一片混亂；持槍喝令；威嚴(yán)指揮（再次感受特定情境中人物的特殊言行）2、師：還記得，幾年前與朋友一起看泰坦尼克號（略談情節(jié)），當(dāng)影片結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)熱淚盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說：鐵達(dá)尼號沉沒時(shí)，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回頭，6人獲救，1500人才活了6個(gè)，后來，救生艇上的700個(gè)人只有等待，等死，等著活命，等著寬恕，可是永遠(yuǎn)也等不到（可播放.課件有關(guān)畫面）。今天，“諾曼底”號遇難了，船長哈威爾先生在指揮著眾人脫險(xiǎn)后，自己隨船犧牲了，你有什么想說的？3、“實(shí)話實(shí)說”，任選一種身分，想像說話。你就是生還者之一，你想對船長說：你就是船長，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說：你就是這艘在英倫海