社會學視角下的當代大學生人際關系淺析

1、社會學視角下的當代大學生人際關系淺析社會生活中的每一個生活都生活在人際關系網(wǎng)中，每個人的成長和發(fā)展都依存于人際交往。人際關系的好壞往往是一個人心理健康水平、社會適應能力的綜合體現(xiàn)。大學生處于一種渴求交往、渴求理解的心理發(fā)展時期，交往能力越來越成為其心目中衡量個人能力的重要標準。他們開始嘗試獨立的人際交往，并有意識地發(fā)展交際能力?？墒?，有很多的大學生不能處理好人際關系，存在各種各樣的交際問題。不良認知、情緒及人格等心理因素，都不利于良好人際關系的建立。而人際關系不好，又會進一步導致原有心理問題的加重或產(chǎn)生新的心理問題。培養(yǎng)良好的人際效能力，不僅是大學生活的需要，更是將來適應社會的需要。2013年

2、復旦大學醫(yī)學院2010級碩士研究生黃洋慘遭室友投毒，于4月16日下午經(jīng)搶救無效在醫(yī)院不幸去世。這起校園投毒案的發(fā)生再次讓我們把關注的目光投向了大學生的人際關系上。對于正在學習、成長中的大學生來說，人際交往是生活的基本內(nèi)容之一。同學之間、師生之間、老鄉(xiāng)之間、室友之間、個人與班級以及和學校之間等錯綜復雜的社會交往，構成了大學生人際交往的網(wǎng)絡系統(tǒng)。但現(xiàn)在大學生的人際關系緊張，宿舍關系不好引發(fā)的惡性事件時有發(fā)生：1995年清華大學化學系女生朱令被用鉈鹽投毒；2004年，云南大學學生馬加爵殺害寢室4名同學；2011年，中南大學一男學生持刀將該校一女生殺死，隨后自殺綜上幾個案例，我們可以看到，現(xiàn)在大學生的

3、人際關系并不樂觀，不管是嫉妒，還是仇恨，去殺害自己的同學，這無疑是社會責任，是我們教育的失敗。為了使大學生能更好的處理人家關系，下面我們從社會學的幾個角度來分析目前的大學生人際關系。首先，市場經(jīng)濟浪潮的沖擊導致學生難以確立相對穩(wěn)定的價值觀念。隨著市場經(jīng)濟體制的確立，競爭機制滲透到社會各個領域。大學擴招，并且提前進入社會，大學生的生活方式，價值觀念發(fā)生了重大變化。當代大學生身處東西方價值觀并存互相沖突的復雜環(huán)境中，各種外來思潮的涌入，直接影響大學生的價值選擇。其次，相關制度改革的不完善導致學生無法獲得相對平等的教育權利，社會分層阻礙了大學生人際關系的發(fā)展。社會分層的根源在于社會不平等、稀缺的普遍

4、存在，使人們對社會性資源的占有不可能是均等的，因而人們的社會地位總是存在不同的高低層次。社會分層作為最重要的社會不平等的表現(xiàn)方式，已經(jīng)成為社會的一種存在狀態(tài)。大學校園中的社會分層主要是指由于家庭、經(jīng)濟、文化等背景因素的介入使得大學生群體的生存狀態(tài)與心理狀態(tài)產(chǎn)生差異與分化的現(xiàn)象。我國的大學教育逐步由精英教育轉(zhuǎn)入大眾教育，作為大學的主體大學生源于中國社會不同階層，他們的生活方式選擇和生存狀態(tài)差異是家庭階層的直觀影射。來自社會不同階層的大學生在角色轉(zhuǎn)換的過程中，將經(jīng)歷生活方式的轉(zhuǎn)型乃至階層的轉(zhuǎn)換。原有家庭背景和經(jīng)濟狀況的巨大差距，使得進入同一學校的學生在人際交往方面顯示出不同的表現(xiàn)，大學生人際關系有

5、了新的特點。還有，相關教育真空導致學生心理素質(zhì)得不到充分發(fā)展。盡管社會的急劇變化確實沖擊著大學生的精神家園，但內(nèi)因才是事物變化的根源，有人說沒有失敗的學生只有失敗的教育是頗有道理。大學生需要受到的教育并不只是知識教育，更重要的還有人格教育。目前來看，整個社會的價值取向仍是看重學生成績是否優(yōu)秀，能否發(fā)表論文，最后能否找到工作等，對大學生的心理輔導還比較薄弱。每個成長中的大學生，都希望自己生活在良好的人際關系氣氛中，如何提高個人的人際魅力，保持良好的人際關系狀態(tài)，這是每個大學生值得思考的問題。良好的人際交往和溝通能力不是與生俱來的，它需要在社會交往實踐中學習，鍛煉和提高。所以大學生在處理人際關系時

6、要遵從一定的原則，真誠待人。和身邊的人相處，要正直、平等和誠信，營造互幫互學、團結友愛、和睦相處的人際關系氛圍。決不能搞拉幫結派，酒肉朋友，無原則、不健康的人際交往。在與人交往時，一方面要真誠待人，既不當面奉承人，也不在背后誹謗人，要做到肝膽相照，襟懷坦蕩。另一方面，言必行，行必果，承諾事情要盡量做到，這樣才能贏得別人的擁戴，彼此建立深厚的友誼。同時要學會寬容、換位思考，在交往中注意互補互助的交互原則。在與人相處時，應當嚴于律己，寬容待人，接受對方的差異。要善于從對方的角度認知對方的思想觀念和處事方式,設身處地地體會對方的情感和發(fā)現(xiàn)對方處理問題的獨特個性方式等,從而真正理解對方,找到最恰當?shù)臏?/p>

7、通和解決問題的方法。在社會交往中，往往我們會發(fā)現(xiàn)不同氣質(zhì)、性格和能力的人能夠相處配合的較好，而能力非常強的兩個人倒并不一定配合相處得很好。對于真心接納我們，喜歡我們的人，我們也要愿意接納對方，愿意同他們交往并建立和維持關系。只有這樣，我們才能更好的處理我們周邊的人際關系，是我們的生活更加的輕松快樂。2.大學生人際交往中的心理不平衡感（1）社會現(xiàn)狀由于交往過程中帶來的不平衡心理，一些農(nóng)村的貧困學生較為敏感，自尊心強，性格內(nèi)向，在人際交往方面表現(xiàn)被動，不敢與人交往和參加各類社團活動。因此，導致部分大學生在經(jīng)濟生活的巨大壓力下出現(xiàn)自卑、自閉的現(xiàn)象，甚至萌生了退學的想法。而來自城市富裕家庭的學生，生活

8、上并沒經(jīng)濟壓力，性格表現(xiàn)更為外向開朗，在人際交往方面較為主動積極。（2）原因分析社會的不平衡性和多層次性。家庭的自然結構、家庭的人際關系、家庭的教育方式、家庭的撫養(yǎng)方式以及家長的素質(zhì)等都對大學生在處理人際關系過程中產(chǎn)生直接或間接的影響。有關研究表明，大學生的不少心理問題是與家庭生活的不良背景、早期不良家庭生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起的。貧困家庭的學生和富裕家庭的學生在交往中會形成兩個明顯不同的群體。其次，隨著人際關系主體的擴大，大學生與不同的人的交往頻率和深度有明顯不同，形成更多不同層次的交際圈。在傳統(tǒng)的寢室、班級、師生等交際圈之外，還有網(wǎng)友圈、老鄉(xiāng)圈、兼職圈、合租圈等。在不同的交際圈中，交往主體間的認

9、識了解程度、情感依賴程度和交際的穩(wěn)定程度都表現(xiàn)出了明顯的不同。5.大學生人際交往中性格的極端化（1）社會現(xiàn)象馬加爵殺人案：云南大學生馬加爵在宿舍連殺四人。藥家鑫殺人案：西安音樂學院大三學生藥家鑫將人撞到之后，不但沒有將其第一時間送往醫(yī)院，反而因害怕被害人看見其車牌號將其殺人滅口，致其當場死亡。殺人后，藥家鑫駕車逃離現(xiàn)場，再度撞傷兩名行人。諸如此類的大學生人際關系方面的惡性案件層出不窮。（2）原因分析當代大學生身處東西方價值觀并存互相沖突的復雜環(huán)境中，各種外來思潮的涌入，直接影響大學生的價值選擇。文化心理學家霍蘭威爾提出，在某些情況下，外來文化移入壓力會對人們的心理健康具有非常有害的影響。這是因

10、為，當一種文化移入另一種文化時，由于文化刺激的泛濫，會造成價值體系的重新認知和整合，使人們難以依據(jù)自己已有的認知經(jīng)驗，合理而又準確地選擇和認同一種社會價值觀念系統(tǒng)，從而陷入無以參照、無以歸附的境地，也容易產(chǎn)生心理失調(diào)，有時就容易產(chǎn)生無法控制的過激行為，這也就是眾多大學生惡性案件不斷頻發(fā)的源頭之一（三）社會交換理論社會交換理論強調(diào)對人和人的心理動機的研究，批判那種只從宏觀的社會制度和社會結構或抽象的社會角色上去研究社會的作法；在方法論上倡導個人是社會學研究的根本原則；認為人類的相互交往和社會聯(lián)合是一種相互的交換過程。社會交換論的基本內(nèi)容包括：1社會交換論的兩個基本取向（1）個人的心理取向個人的功

11、利計算。交換的產(chǎn)生是基于個人的需求，這一基本命題是建立在個人的價值判斷和計算上的。（2）結構的集體取向社會交換受社會結構的制約和社會規(guī)范的引導。（一）社會互動理論社會互動，是指群體活動和社會過程是由互為條件和結果的社會行動為基礎的。當相關雙方相互采取社會行動時就形成了社會互動。社會互動也稱社會相互作用或社會交往，它是人們對他人采取社會行動和對方作出反應性社會行動的過程即我們不斷地意識到我們的行動對別人的效果，反過來，別人的期望影響著我們自己的大多數(shù)行為。它是發(fā)生于個人之間、群體之間、個人與群體之間的相互的社會行動的過程。社會互動是人類存在的重要方式。與其他動物間的互動相反，人類互動是有意義的。社會互動是研究社會學的基本分析單位之一，是微觀社會學的主要課題。它是個體層次和社會結構層次以及文化層次的中介，是由個人走向群體甚至更大社會組織制度的轉(zhuǎn)折點。通過以上分