教學論文：小學生語文學習習慣培養(yǎng)的途徑

1、教學論文：小學生語文學習習慣培養(yǎng)的途徑關(guān)鍵詞 習慣 聽 說 讀 寫摘 要 教育就是培養(yǎng)好習慣，好習慣是從童年養(yǎng)成的，而小學階段正是培養(yǎng)兒童良好習慣的最佳時期。良好的學習習慣是學生學會學習的前提與基礎(chǔ)，是提高課堂效率的有效途徑，“好習慣、益終身。本文從四個方面闡述好習慣養(yǎng)成的幾種途徑。我國教育家葉圣陶指出：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好習慣?！绷晳T，是指人們長期重復并逐步養(yǎng)成的不自覺的行為。人的習慣行為是在一點一滴長期養(yǎng)成的，習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。一種好的習慣可以使人們受益終生?？梢钥隙ǖ卣f，古今中外在學術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。同時也勿容諱言，好習慣

2、是從童年養(yǎng)成的，而小學階段正是培養(yǎng)兒童良好習慣的最佳時期。現(xiàn)在，我就語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，作一些粗淺的探究。良好的學習習慣可以促進學生人格的和諧發(fā)展，使學生具有持續(xù)發(fā)展的潛力和潛能。語文課程標準強調(diào)：教學要“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的學習習慣，把握最基本的語文學習方法?！币虼?，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，無疑是我們教學中一項重要任務(wù)。目前，不少學生養(yǎng)成了不愛完成作業(yè)、作業(yè)字跡潦草、不愿寫日記、不愿意讀書等不良的學習習慣。在學校學習，他們不會自覺學習，課堂上不能專心聽課，三心二意，更談不上表述自己的觀點。當前，語文教學課堂中也存在著許多弱點：如目

3、標虛化、內(nèi)容泛化、活動非語文化、教師作用弱化的傾向。有的課堂表面上熱熱鬧鬧，實際上，一堂課結(jié)束，學生根本沒有多大的收獲。這樣的學習習慣，這樣的課堂，怎么能使學生學到知識，能力得以提高？怎樣促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣？怎樣提高農(nóng)村小學生課堂學習的效率？注重引導學生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的能力與學習習慣，是促使農(nóng)村小學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣的途徑之一。就農(nóng)村小學生語文學習習慣的培養(yǎng)，我從以下幾個方面談?wù)効捶āＲ?、聽得懂“聽?就是要傾聽，細心地聽取他人的講話和閱讀。主要是指學生的課堂傾聽，在課堂上，既要引導學生傾聽教師課堂講解的內(nèi)容，并注意觀察教具演示過程、板書內(nèi)容、以及教師的動作與表情內(nèi)容，

4、又要引導他們傾聽同學的課堂發(fā)言，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考，同意的可以輕輕點頭，表示贊同，若需要補充或有不同的看法時，等別人把話講完，再站起來發(fā)表自己不同的看法。為了讓學生掌握傾聽的方法，讓學生聽得進，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出重點，聽出實質(zhì)。三年級學生還沒有養(yǎng)成好的傾聽的習慣，要么心猿意馬，要么沒有耐心。我想要培養(yǎng)兒童傾聽的習慣，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們細心和耐心地聽。教學中，我們要選擇兒童最感興趣的事和聲音去培養(yǎng)他們傾聽的習慣，在平時的教學中我是這樣培養(yǎng)學生傾聽能力的：每周進行幾次聽中央臺的新聞聯(lián)播，讓學生記下來，然后第二天召開

5、新聞發(fā)布會，這樣既鍛煉了學生的傾聽能力，又鍛煉了學生的表達能力，激發(fā)學生的傾聽興趣的。 那如何讓學生聽得懂呢？首先教給學生“聽”的方法。要培養(yǎng)學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導點撥，教給學生方法，使學生會聽。二是激發(fā)學生傾聽的興趣，興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。而對于小學生來，特別是低中年級學生說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。 三可以把“聽”與“說”結(jié)合起來，培養(yǎng)學生傾聽的習慣。聽和說是密不可分的有機結(jié)合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過

6、說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而“說”不是只給自己聽，因此，要注重將聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。這樣把聽與說有機地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學生的傾聽習慣，又培養(yǎng)了語言表達能力，調(diào)動了學習積極性。二、說得清“表達”通俗地講，就是“說”。“說”的訓練包括朗讀，復述、介紹、問答、討論、演講和辨論等。這些內(nèi)容需要語文老師針對不同年段以及學生個性差異特點，進行有意識的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成善于說，樂于說的習慣。說，就是養(yǎng)成良好的說話的習慣，主要包括想清楚了再說、用普通話說、聲音響亮地說、完整連貫地說等要素。讀，就是在整個課堂的讀書中要求他們，眼睛與書本相距一尺左右，要會用普通話有感

7、情地朗讀，還要會默讀，并且做到邊讀邊思考，養(yǎng)成在書上圈點批注，不動筆墨不讀書的良好習慣。例如：低年級就應(yīng)該著手培養(yǎng)學生能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文的習慣與能力；中年級要求學生能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；高年級則要側(cè)重培養(yǎng)學生在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷；簡單描述自己印象最深的場景，人物、細節(jié)、說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受的習慣與能力。在課堂教學中，如果老師抓住了年段“說”的訓練重點，并適時點拔，鼓勵學生，我想課堂上一定會出現(xiàn)“小手常舉、小口常開”的局面，

8、也一定會涌現(xiàn)出許多樂于表達，善于表達的學生。說的習慣的培養(yǎng)，不能強行要求，只能靠采用一定的方法和策略去喚醒學生參與的意識，調(diào)動學生參與的積極性，讓他們產(chǎn)生想說的欲望，才能很好地培養(yǎng)學生的說的習慣。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生求知欲。比如在新授的時候，要注意創(chuàng)設(shè)一定的情境去吸引學生學習的熱情，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是個體內(nèi)在的需要，人們凡是從事與自己興趣一致的活動便感到輕松和愉快，常言道：興趣是最好的老師。情境要新穎有趣，有適當?shù)碾y度，要善于將要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中。這樣，學生就可以借助已有的認知水平對情境有很好的理解，從而積極參與問題情境，產(chǎn)生“說”的欲望。三、讀得透新課程標準

9、就閱讀要求學生有這樣的能力：一、是學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度，有創(chuàng)意的的閱讀；二、是重視默讀，學會精讀，略讀和瀏覽；三、是對部分詩文還應(yīng)做到誦讀。如我在學習課文和時間賽跑這課中，有這么一句話：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！睂W生不理解，我讓學生多讀父親的話，通過多讀，結(jié)合自己的實際說說自己的見解，學生讀得透，很快就理解了。那么良好的閱讀習慣有哪些呢？一般來說，良好的閱讀習慣主要有：愛讀書、多讀書；一邊讀一邊想；認真做讀書筆記；經(jīng)常使用工具書。良好的寫作習慣主要有：勤于積累寫作素材；勤于思考，勤于動筆；重視修改；認真書寫。我在平時是這樣做的：課前，布置學生學習預習的內(nèi)容與方法

10、，并提出疑問；課中，設(shè)計自主學習、自主探究的內(nèi)容和方式。引導學生養(yǎng)成找畫重點，邊讀邊思，邊思邊寫批注，邊讀邊浮現(xiàn)語言形象的良好讀書習慣。并在師生合作中解決重點、難點與疑點；課后，及時對所學的知識進行梳理，設(shè)計恰當?shù)碾p基訓練。對于要求背誦的詩文，我常常讓學生互相檢查、互相督促，通過“誦讀比賽，默寫比賽、小組擂臺賽”等活動來檢驗他們學習的情況，并讓每一個學生準備一個積累本，把詩文中的優(yōu)美詞、句、段摘抄下來，鼓勵他們在平時的說話，寫作中恰當運用。通過以上一系列的教學環(huán)節(jié)和訓練方法，不僅培植了學生自我感受以及理解，欣賞和評價說的能力，豐富了他們的語文積累，更重要的是，他們掌握了閱讀方法，并成了良好的閱

11、讀習慣。良好的閱讀習慣是靠閱讀實踐中的反復嚴格訓練形成的。為了使學生養(yǎng)成愛讀書、多讀書的好習慣，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外愛讀書的典型事例啟發(fā)學生愛讀書；或由教師介紹名家名篇，使學生領(lǐng)略文章語言的無窮奧妙；或讓愛讀書的學生現(xiàn)身說法，以此培養(yǎng)學生讀書的興趣，把讀書看作是人生的一大樂趣。經(jīng)常組織開展多讀書、爭先進活動，激勵學生愛讀書、多讀書，形成良好的風氣，久而久之，愛讀書、多讀書的良好習慣就會養(yǎng)成。四、寫得好在培養(yǎng)學生良好的學習習慣中，我根據(jù)三年級篇章的訓練重點，課堂上經(jīng)常讓學生進行一些小練筆。如運用一定的修辭手法寫一句話或一段話；圍繞一個中心句寫一段話；課文學完后，你想到什么？把它寫下來等練

12、習，目的是讓學生逐步掌握寫的方法。在平時課堂學習過程中，在課堂上，多指導學生學習仿寫文學作品某一句話，如我在學習荷花這一課時，作者把自己當做了一朵荷花，寫得那么優(yōu)美，我讓學生寫一寫，如果自己也是池中的一朵荷花，你又會怎樣？一下子就把學生寫作的積極性調(diào)動起來了?；蛘吣骋欢危缓筮M行評改，指正。每周兩節(jié)作文課，一節(jié)課布置話題，設(shè)置情景，讓學生自由寫作。另一節(jié)課當堂評改，老師改一個小組的文章，其他文章由學生互評。這樣做的好處就是既能提高學生寫作的速度，又能讓學生在第一時間內(nèi)了解自己寫作的問題，便于學生接受。學生互評比較中肯，找到問題比較切合實際，有利于學生之間交流。同時將優(yōu)秀作品張貼出來以激勵學生寫作。有問題的作品，可以讓他課外重新寫作，真正做到訓練評改都能收到實效。在課外，一般在放假期間，讓學生閱讀一些名著，寫心得體會。同時關(guān)注周圍生活，作一些忠實地記錄，既鍛煉了學生閱讀水平，又鍛煉了學生的觀察能力和寫作能力，