農(nóng)村初中學生英語聽力障礙的成因及應對策略

1、農(nóng)村初中學生英語聽力障礙的成因及應對策略廣東省潮州市湘橋區(qū)城西中學（初中） 連靜娟在聽、說、讀、寫中，“聽”是人們交際活動的最基本的形式，是獲取語言信息及語言感受的最主要途徑。本文結合個人多年教學實踐,對影響農(nóng)村中學生英語聽力的各種因素進行深入剖析及提出應對的策略。一、英語聽力課教學現(xiàn)狀剖析聽力是一種綜合語言能力，在時間上具有連續(xù)不斷、瞬間即逝的特點。影響學生聽力水平的因素歸納起來主要有兩大類:語言因素和非語言因素。1. 語言方面(1)語音、 語調(diào)因素。在農(nóng)村初中 ,由于缺少英語環(huán)境,學生沒有形成正確的語感。學生普遍存在著發(fā)音不太準確問題 ,這給聽力理解帶來了一定的困難。在語調(diào)上 ,學生在平日

2、的朗讀訓練中普遍傾向于把所有的單詞、 音節(jié)讀得一樣重、 一樣清晰 ,從而沒法領會英語語調(diào)的輕重緩急 ,更不用說弱讀、 連讀、 失去爆破等具體的朗讀規(guī)則。(2) 詞匯、 語法因素。學習語言應以掌握一定的詞匯為基礎，而農(nóng)村初中生的課外閱讀量非常少，詞匯積累較少，造成在聽力中要理解文章的大意較難。語法是語言的三大構成要素之一 ,它滲透于聽、 說、 讀、 寫、 譯各方面。例如，九年級聽力練習有這么一個句子：“i love places where the people are really friendly.”很多學生不知道這是一個定語從句，就肯定聽不出這個句子的意思。2. 非語言方面(1)心理、 情

3、感因素。不少學生在聽材料時 ,因說話者的語音語調(diào)不熟悉 ,或者跟不上速度、 抓不住重點等而產(chǎn)生恐懼心理,造成心理上的壓力從而形成緊張感 ,影響了聽力理解。(2)聽力習慣。有些學生力圖把每個詞、 每個句子都聽懂。遇到不理解的單詞和句子就停下來思索 ,造成一個地方?jīng)]弄懂、后面的又跟不上 ,最終所獲甚少。還有的學生在聽語音信息時 ,習慣用中文逐字逐句翻譯出來 ,結果漏聽了大量有用信息 ,以致影響反應速度和記憶效果。(3) 聽力理解的策略。很多學生在聽的過程中 ,只 “聽” 不做筆記 ,完全依賴記憶力 ,結果一篇文章聽下來 ,開頭的部分已經(jīng)忘得差不多了。二、改進英語聽力課堂教學策略(一)針對學生改進英

4、語聽力課教學方法1. 根據(jù)學生實際水平對號入座教學學生一入學就進行摸底測試,通過一、 二次聽力測試分出學生的不同水平。根據(jù)測試結果, 可以將學生分成 2- 3 個小組,分別教學。不同組的學生授課內(nèi)容應當不同。對基礎好的學生可以正常教學, 而對基礎薄弱的學生則要加強基礎訓練。這樣一來, 教師可以更好地因人施教,使不同層次的學生各有所學, 并且為那些聽力水平較差的同學又重新樹立起練好英語聽力的信心。當然, 僅靠教師課堂上的教學是遠遠不夠的,學生自身也必須配合教師, 課后要刻苦訓練, 不斷進步。這樣經(jīng)過師生共同努力, 一個學期后, 同學們之間的差距就會明顯減小, 這時可以考慮合并教學。2、注重傳授語

5、言知識，打好基本功 萬丈高樓平地起。欲達到英語聽力的理想境界，必須先打好語言知識這塊地基。教師要切實加強對學生的語音、語調(diào)訓練，經(jīng)常傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識；激發(fā)學生學習自然科學知識的熱情和興趣，采用科學方法擴大學生的詞匯量；積極拓寬他們的詞法、句法、語篇知識，補充相關的文化背景知識，培養(yǎng)和發(fā)展其邏輯推理能力。3. 掌握聽力技巧，靈活運用任何事情都有自己的門道, 英語聽力也有技巧可學。例如在聽過程中, 很多同學力求聽懂每個單詞、 每句話,對聽力內(nèi)容的每個詞給予同等的注意力, 惟恐漏掉一點兒信息, 結果卻適得其反, 文章內(nèi)容根本沒有理解。這時教師應告訴學生聽力的基本方法,

6、 要讓學生知道, 聽力應著眼于聽懂全篇。第一遍一定要掌握總體意思, 切不可停留在某個生詞或某個句子上而影響了對全篇內(nèi)容的理解。(二)針對英語聽力課教學完善教學設備 1、做好選材準備。初中學生知識量缺乏，分析判斷能力不是很強，因此要選取一些他們?nèi)菀桌斫獾膶υ捄鸵恍┚哂杏哪浴⒄Z言比較易懂的文章等。為了提高興趣和保持學生的注意力,可以增加一些課外材料作為授課內(nèi)容。如在課堂上穿插有一定情景外文歌曲作為調(diào)節(jié),如：“big big world”, “say you, say me”, “yesterday once more”,“500miles”, “straw hat”等，這些都歌曲朗朗上口，可以讓

7、學生寫下歌詞或大意, 邊練聽力邊休息, 同時又促進了課堂交流。此外, 教師也可以讓學生聽一些比較熟悉的外文電影的原版錄音, 如the sound of music等。這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣, 為教師開展課堂討論提供了前提。課余還應多和學生交流, 使學生明白聽力需要經(jīng)常練習，從而提高學生的自信心。2、做好用材準備。材料選好了還不算本事，關鍵還要懂得怎樣科學地運用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價值。在教學中，我常常把聽力材料合理地設計成不同題型，如：（1）聽回答（listen and answer）此方法要求學生聽后回答問題，可采用以下3種問答：特殊疑問句中疑問詞是who，就重點聽有關人的

8、內(nèi)容；疑問詞是when/what time，著重聽有關time的詞和短語等。一般疑問句，重點聽問句是否符合原文內(nèi)容，符合就用yes回答，否則就用no。選擇疑問句和反意疑問句也同樣有重點的聽并作相應的回答。（2）聽選擇（listen and choose）選擇可以有單項選擇、判斷是否正確、連線搭配形式。在聽力理解中這稱為泛聽，泛聽的目的是訓練學生在聽錄音或講話時抓住文章的大意，不要求逐詞逐句的理解。但要求抓住文章的關鍵詞語，設法把有關who/when/what time/的詞語抓下來，完成文后的習題。（3）聽復述（listen and retell）聽音復述可以是聽后口頭說，或根據(jù)筆記口述，也可

9、以聽后書面表達，訓練目標不同，訓練方式也不一樣。教師在平時的教學中便可以試著讓學生復述課文主要內(nèi)容，可以先寫出文中的重要單詞或借助輔助手段，如圖片、幻燈、手勢等，以增強效果，降低難度。三、提高學生英語聽力水平的方法及聽力示例分析(一) 學生英語聽力水平提高的方法1.優(yōu)化兩種環(huán)境（1）優(yōu)化學生心理環(huán)境，先讓學生閱讀問題，然后帶著問題去聽，充分調(diào)動學生的積極性；把握好時間，不宜讓學生聽得過于疲勞，這樣效果不好；消除學生心中的情緒障礙。（2）優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學生獨立完成聽力任務，互不干擾，營造一種輕松愉快的氣氛。2. 形成四種技巧形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學生四種聽力技巧：（1）猜測

10、。根據(jù)上下文，對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進行猜測。（2）抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細節(jié)，忽視無關細節(jié)，注意跟蹤線索。（4）做快速記錄。對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。（二）下面是我在聽力教學中的兩個示例分析：示例1：訓練“抓特定的細節(jié)，忽視無關細節(jié)”t：（放錄音材料）look, this is a picture of a school. its not black and not white, its yellow, blue and green. is there a river beside the school? y

11、es. are there any trees and flowers there? yes, there are many. they are so beautiful(漂亮). and we can see some pupils, too .they are sitting near the river. they are looking at the fish in the river. ss：（做以下的練習，對的打“t”，錯的打“f”） ( )1. there are five colours in the picture.(要求學生抓住細節(jié):its not black and no

12、t white, its yellow, blue and green.)( )2. the pupils are catching the fish in the river.(要求學生抓住細節(jié)：they are looking at the fish in the river.)( )3. we can see some pupils in the river.(要求學生抓住細節(jié)：and we can see some pupils, too. they are sitting near the river.)示例2：訓練“做快速記錄”內(nèi)容：林立打電話到電器維修店，詢問收音機是否已經(jīng)修好，

13、何時可以取回。 目的：聽大意，聽關鍵詞，做快速記錄step1 now class, we are going to listening to a dialogue on the phone. before listening, i would like you to keep two questions in mind: 1.what is the phone call about? 2. what is the main message on the phone? when you finish listening, answer the questions in one or two sentences. understand? step2 plays the tape once. step3 answer the questions lets listening to the tape again .this time i may pause after important information so that you may write down th