小學數(shù)學教學論文《在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力》

1、小學數(shù)學教學論文在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）中有 “數(shù)學是人們對客觀世界定性把握與定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”。所以，數(shù)學是一門集高度的概括性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性于一生的學科，而數(shù)學語言是數(shù)學的載體，那么，數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，不僅是語文教學的主要任務，也是數(shù)學教學不可忽視的一個重要任務。在我們的數(shù)學教材中蘊藏著大量有利于培養(yǎng)學生語言能力的素材，同時學生語言能力的提高也是學生學好數(shù)學的基礎。更為重要的是，語言表達能力是一個人綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，在目前競爭異常激烈的現(xiàn)實社會中，良好的語言表達能

2、力顯得尤為重要。就業(yè)難已日趨白熱化，我們的學生將來無論走上什么工作崗位都要經(jīng)過嚴格的選拔，在選拔中面試是必不可少的一項，如果不能很好地展示自己，也許就會與許多就業(yè)機會擦肩而過。而良好的語言表達能力又豈是一朝一夕所能培養(yǎng)出來的。因此，我們一定要時時處處注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的語言表達能力，我認為：一、學生大膽質(zhì)疑,發(fā)展學生數(shù)學語言表達能力。俗話說：“學起于思，思起于疑”。“疑”是打開知識大門的鑰匙。學生在學習的過程中難免會遇到一些疑難問題。鼓勵學生質(zhì)疑問難，是調(diào)動學生學習積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識的重要途徑。發(fā)展學生數(shù)學語言表達能力，教師創(chuàng)設問

3、題情境，鼓勵學生觀察、思考，并提出質(zhì)疑，再引起知識的遷移，問題的解決。 古希臘哲學家亞里士多德說過：“ 思維是從質(zhì)疑和驚奇開始的。”在教學過程中，教師要善于圍繞知識關鍵設置疑難，促使學生對疑難問題產(chǎn)生探討的興趣，引導學生通過知識遷移，使疑難得以解決。如在教學三年級上冊“0和任何數(shù)相乘都得0”時，我貼出來三幅空圖，學生感到奇怪：這三幅圖能講什么呢？興趣隨之而來，想聽聽老師如何講解。我邊設疑，學生邊回答?！泵糠鶊D里有幾個人？”“沒有，可以用什么數(shù)表示？”“求三幅圖里共有幾個人，用什么方法算？”這幾個問題的提出，學生覺得這三幅圖大有文章，他們繼續(xù)保持濃厚的興趣，當學生答出0+0+0和03兩種算法時，

4、我繼續(xù)設疑：0+0+0和03的結(jié)果是否相等？緊接著，通過05，09等的練習，讓學生自編零乘任何數(shù)得0的題目，并引導學生進行綜合概括：請想一想，0和一個數(shù)相乘得0 的式子有多少個？誰能用一句話把這么多個和0相乘得0 的式子表示出來？問題的提出，再次激起學生的興趣，學生產(chǎn)生了興趣，就會積極思考。果然學生通過思維與討論，得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。這樣一步一步設疑、激趣、再釋疑，使學生對“0和任何數(shù)相乘都得0”的本質(zhì)有了深刻的理解。在對問題進行探索的過程中，從而使知識得到不斷深化和發(fā)展，同時也有效地發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師都應從正面引導，鼓

5、勵他們敢于發(fā)表自己的見解，尊重他們的自尊心，同時教師也要把握住學生提出思維含量較高的問題，促使學生深入地探究。這樣，就能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。 二、多創(chuàng)設情境，增強學生數(shù)學術語的記憶能力。 數(shù)學課程標準中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在數(shù)學教學中，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，如果教師只是將概念、法則、定義等直接呈現(xiàn)給學生，讓學生機械地去背，這些呆板的記憶，在一定的時間內(nèi)會記憶模糊或產(chǎn)生遺忘，從而引起運用數(shù)學語言的過程中有失偏頗。所以教師應為學生創(chuàng)設生動的教學情境，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生通過觀察、比較、猜測

6、、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，親歷知識的來龍去脈，去獲取知識。因為學生主動構(gòu)建的知識，不僅記憶深刻，而且運用起來會得心應手。三、多加強訓練，提高學生數(shù)學語言的表達能力。 學生良好的語言表達能力并非一蹴而就，需要經(jīng)過長期自覺的訓練，這就要求教師在平時的教學中，多給學生創(chuàng)造說的條件，需要學生說的教師絕不代替；多給學生留下交流的空間，需要學生探討的教師絕不灌輸；多給學生發(fā)表觀點的機會，需要學生獨立思考的教師絕不包辦。此外，教師應關注學生課堂偶爾出現(xiàn)的數(shù)學語言的瑕疵，并及時采取有效的教學方法，將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。同時教師還要針對學生的具體情況，合理運用幾種常見的語言訓練方法，對學生加強訓練。四、在教

7、學過程中多組織討論，培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力。豐富的知識經(jīng)驗是創(chuàng)造力的源泉。任何一個領域內(nèi)的問題解決都會涉及到大量該領域的專門知識，離開了這些知識基礎，問題解決就會成為一句空話，創(chuàng)造力也就成了無源之水。陶行知先生曾說過：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹谛W低年級數(shù)學教學中，讓學生動手操作是激發(fā)學生內(nèi)在創(chuàng)造潛力的重要途徑。例如在教學三年級上冊“有余數(shù)除法”一課時，通過精心的設計，讓學生通過操作、觀察、比較，主動地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。先要求每個學生拿出9塊糖放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3塊，93

8、=3（盤）；（2）每盤放9塊，99=1（盤）；（3）每盤放2塊，92=4（盤）多1（塊）；（4）每盤放4塊，94=2（盤）多1（塊）；（5）每盤放5塊，95=1（盤）多4（塊）。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況，學生便很快地觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法的除法算式，我們以前已經(jīng)學過了，分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”（板書）。也就是我們今天要學習的內(nèi)容。并且告訴學生余下的數(shù)叫做“余數(shù)”，在橫式里余數(shù)的表示方法：94=2（盤）1（個）。這種運用已有知識經(jīng)驗，通過思考、遷移而獲取新知識的過程也是在

9、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。五、在操作中培養(yǎng)學生的數(shù)學語言。新課標中提出要讓學生進行自主學習，教師讓學生在學習中動手、動腦、手腦并用，進行動手操作。而操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，它可以有效發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學語言，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。六、

10、在小結(jié)中鍛煉數(shù)學語言小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了分數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”“你學到了什么哪些知識??？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。七、多親近學生，讓學生敢于說、樂于說、有

11、話說。 在教學中我們要盡可能多地與學生交流，啟發(fā)他們講話，對不肯正面回答問題的學生可以重復提問，直到他們作出正面、完整的回答，然后給予鼓勵，如“講得很好！”“你真棒！”“加油！”“我懂了”等。要時時、處處關注學生的變化，與學生交朋友，然后再引導、鼓勵他們做題時先說算理，用語言表達出做題的思路，與他們共同分享，對敢于“說話”，發(fā)表自己見解的學生多表揚、多鼓勵，提高他們“說話”的信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。逐漸地，全班學生不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見解；創(chuàng)設情景，讓學生樂于說。另外，情景教學，會讓學生興趣盎然。因此在數(shù)學教學上，我盡量多想辦法，多問為什么？例如，教學三年級上冊“分數(shù)的初

12、步認識”這部分內(nèi)容時，媒體課件演示，直觀的演示大大激發(fā)學生學生的學習積極性，讓學生抓住圖形間的變化和知識的內(nèi)在聯(lián)系，學生的思維被激活了，再讓全班交流說一說，進而培養(yǎng)學生的想象說話能力，也提高了學生的邏輯思維能力和語言表達能力；充分利用教材提供的說話內(nèi)容，引導學生去說。有話可說即讓學生有說話的內(nèi)容。如上可能性和數(shù)學廣角時，可以讓學生從生活中找實例，說身邊的和生活中的，同學們就表現(xiàn)非常積極。如在學習可能性這節(jié)內(nèi)容時，我讓他們準備幾枚硬幣，先讓同桌互說說正反兩面有什么、各代表什么，再讓同桌互相說說拋出去之后，落地后會出現(xiàn)幾種可能，這樣，學生的聽說都得到了訓練。另外，讓學生說的時候，我會與學生們一起來

13、做一做，說一說，使其所說的內(nèi)容更接近生活，更完整貼切。在與學生們玩的過程中，有計劃地引導他們說說自己的心情、同學的動作、自己的盼望等。 “義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，”實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！币虼?，在教學中，教師要盡可能給學生多創(chuàng)造一些“說”的機會，讓學生來“說”。凡學生能說的，應該放心地讓學生去說。學生通過說，不僅能使他們語言表達能力得到提高，也能夠促進學生更快更好的參與到數(shù)學學習過程中來。八、教師自身優(yōu)良的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保證。提高教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重

14、要條件。21世紀是一個創(chuàng)新的世紀，是一個需要創(chuàng)造人才的時代。人類社會的前進步伐離不開教育的發(fā)展創(chuàng)新，教育必須是適應并促進社會和人的發(fā)展，這對教育本身提出了更高的要求。對作為人類科學文化知識、社會思想道德的傳遞者，教師只有具備創(chuàng)新的能力，才能適應新世紀對高素質(zhì)人才的要求。因此，教師主體必須具有扎實的業(yè)務基礎和優(yōu)良的綜合品質(zhì)。因此，我們數(shù)學教師必須具有扎實的業(yè)務基礎和優(yōu)良的綜合品質(zhì)，并且在數(shù)學教學過程中，必須要有培養(yǎng)學生表達能力的意識。除具有自然語言表達能力外，而且更要具有運用數(shù)學語言(文字和口頭)表達數(shù)學思維過程和結(jié)果的能力。即會讀數(shù)學，會寫數(shù)學，會說數(shù)學。抓住精確的數(shù)學語言與用詞,培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力,提高學生的綜合素質(zhì)；同時，仍應結(jié)合新課程的教學理念，不斷爭取把學生培養(yǎng)成學習的主體。讓學生自己去研究、去探索、去表達。大膽的給學生向其他同學展示他思考、解題過程的機會。設計一定的教學情境與空間讓學生自由的發(fā)揮，讓學生暢所欲言。 總之，培養(yǎng)學生的語言表達能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們做老師的進行長期持之以恒的訓練才能