蘇教版七年級(jí)語文上冊《一單元 親近文學(xué)一 為你打開一扇門》研討課教案_31

1、蘇教版七年級(jí)上冊為你打開一扇門教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言；指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用；培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對于增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)設(shè)想：針對本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語言的欣賞能力；配備多媒體課

2、件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對于人生的意義。教學(xué)過程 第一教時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。2、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。一、激發(fā)興趣，通覽全書。今天，是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語文課本開始熟悉吧！請同學(xué)們翻開第1頁目錄，仔細(xì)瀏覽后思考：（1）這本語文書分幾個(gè)單元？每個(gè)單元的主題是什么？（2）每個(gè)單元里又分設(shè)了一些不同的內(nèi)容，分別是什么？學(xué)生明確：（1）計(jì)6個(gè)單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多

3、彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想。（2）每個(gè)單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實(shí)踐活動(dòng)、口語交際、名著閱讀與推薦等。通過目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語文書所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學(xué)好初中語文呢？請同學(xué)們翻開扉頁，朗讀致同學(xué)這一段文字，在文中劃出你想要的答案。（學(xué)生朗讀文字）學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)的天地里遨游。二、文題解密，初步識(shí)文。1、我們從小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學(xué)作品了，比如說中國的四大名著、老人與海、安徒生童話等，哪位同學(xué)談一談所閱讀的文學(xué)作品

4、中印象最深刻的一個(gè)人物？（師板書“文學(xué)作品”，生暢談個(gè)人看法）這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學(xué)看到“文學(xué)”這兩個(gè)字會(huì)覺得這是多么深?yuàn)W的字眼呀！也許這是作家們才會(huì)時(shí)時(shí)想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什么？（板書課題：為你打開一扇門 并畫上一扇門）2、請同學(xué)們大聲朗讀為你打開一扇門并劃出你不認(rèn)識(shí)的字詞。出示填空：作者趙麗宏要為 打開一扇 。（學(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過程中的一些字詞的讀音）明確：作者趙麗宏要為 青少年讀者打開一扇 文學(xué)之門 。（第3節(jié)）3、簡介背景，明確寫作意圖。本文是語文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的中國學(xué)生必讀

5、文庫存文學(xué)卷的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語文課本六冊書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語文。4、解決字詞。詮釋qun 憧憬chng jng 裨益b 危言聳聽sng廣袤mo 跌宕dng 真諦d 瞬間shn（學(xué)生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準(zhǔn)確）三、再讀課文，分析內(nèi)容。1、同學(xué)們再次大聲朗讀課文，思考：文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？學(xué)生明確：課文圍繞一個(gè)“門”字，先議論大門（12段）：各種各樣的大門。再初識(shí)文學(xué)之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學(xué)之門的理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)之門。最后

6、打開大門（5段）：明確打開文學(xué)大門，便會(huì)有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。2、指名讀第1-2節(jié)，分析思考：（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們會(huì)收獲什么？如果不去開門探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？（2）面對關(guān)閉的門，怎樣才能打開呢？（3）文章有沒有開門見山就提“文學(xué)之門？學(xué)生明確：（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。（2）只要我們愿意花時(shí)間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會(huì)洞開。（3）文章沒有開門見山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數(shù)關(guān)閉著

7、的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學(xué)之門”。3、句子分析。（1）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？（2）第2節(jié)中運(yùn)用了“只要只要一定會(huì)的句式，你能用這個(gè)句式說一段話嗎？學(xué)生明確：（1）第一個(gè)“世界”指：自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指：領(lǐng)域。（2）略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）四、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道和了解了中學(xué)語文課本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了為你打開一扇門的第1、2節(jié)，知道了世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門文學(xué)之門。五、課后作業(yè)。1、抄寫生字詞三遍。2、預(yù)習(xí)3-5節(jié)。3

8、、完成課后習(xí)題第3題。教學(xué)反思：1.成功之處： （1）第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。 （2）整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn)：初識(shí)大門輕啟大門邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助致文學(xué)深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。 （3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開還是有效的。 2.不足之處

9、： 任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀致文學(xué)，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。 第二教時(shí)教學(xué)過程： 一、課文復(fù)習(xí)。1、生字詞檢查。2、課文背誦。二、朗讀3-4段，分析課文。學(xué)生自由朗讀3-4段，思考：（1）第3段在文中起什么作用？（2）給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己

10、對文學(xué)的理解的？提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；（生討論，師巡視點(diǎn)撥。）學(xué)生明確：（1）：第3段初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無數(shù)”大門縮小為“一扇”文學(xué)之門，但未提及打開文學(xué)之門及如何打開。（2）第4段從四個(gè)方面談對文學(xué)的理解。第一個(gè)方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。第二個(gè)方面（第2-4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第23句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。第三個(gè)方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對人的影響。第四個(gè)方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。（此為教學(xué)難點(diǎn)，以教者講

11、解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表揚(yáng)鼓勵(lì)。）三、問題分析。（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？（2）第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？（3）第4段倒數(shù)第二句中有“增長知識(shí)”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個(gè)短語，前后次序能否調(diào)換？為什么？（4）第5段中說“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸?！睘槭裁凑f我們不會(huì)空手而歸？學(xué)生明確：（1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。（2）第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修

12、養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。（3）不能顛倒，先增長知識(shí)，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系。（4）略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可）四、佳句賞析。文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。例：（1）課文標(biāo)題“為你打開一扇門”運(yùn)用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。 （2）第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。五、總結(jié)全文。作者趙麗宏借為你打開一扇門一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述了自己對文學(xué)的獨(dú)到見解，懷著滿腔熱情希望青

13、少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。六、課后作業(yè)。1、 給下列加點(diǎn)字注音。詮釋（ ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 廣袤（ ） 跌宕（ ） 真諦（ ） 心弦（ ） 肅穆（ ） 2、 選詞填空。、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人_、_、_的極為重要的途徑。（A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長知識(shí)）、閱讀文學(xué)作品，是一種_的積累，一種_的積累， 一種_的積累，一種_的積累。（A、文化 B、感情 C、知識(shí) D、智慧）、你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢想的_，是平凡的客觀天地和_的世界奇異的交匯。（A、斑斕 B、折光 C、閃光）3、 仿寫。例：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了

14、解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。仿寫：_ 4、課文中說：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇?！闭埬銖淖x過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。 喜?。篲 悲?。篲5、摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。、_、_、_附板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思為你打開一扇門是初中七年級(jí)語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。1、成功之處：（1）第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑

15、。（2）整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn)：初識(shí)大門輕啟大門邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助致文學(xué)深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開還是有效的。（4）教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處邁入大門，教師及時(shí)舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。（5）課程資源的

16、有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇致文學(xué)的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。2、不足之處：（1）任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀致文學(xué)，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。 (2）教師在課堂中對學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。 (3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得