小學(xué)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究研究課題

1、登記號(hào)課題批準(zhǔn)號(hào) 山陽(yáng)縣教育科學(xué)研究課題申 請(qǐng) 書(shū)課 題 類(lèi) 別 基 礎(chǔ) 研 究 課 題 名 稱(chēng) 小學(xué)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究 學(xué) 科 分 類(lèi) 文 科 類(lèi) 課 題 負(fù) 責(zé) 人 吳 成 柱 負(fù)責(zé)人所在單位 中村鎮(zhèn)中心學(xué)校 填 表 日 期 2009 年 4 月 14 日 山陽(yáng)縣基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室2009年修訂填 表 說(shuō) 明 一、本表報(bào)送一式6份，其中1份原件，5份復(fù)印件。復(fù)印請(qǐng)用a4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)，本表所附課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)每份單獨(dú)裝訂，報(bào)送5份。以上內(nèi)容均使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容。二、封面右上方“登記號(hào)”及右上角“課題批準(zhǔn)號(hào)”申請(qǐng)人不填。無(wú)內(nèi)容填寫(xiě)的欄目可空白，其他欄目申請(qǐng)

2、人須如實(shí)填寫(xiě)。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。三、本表所附課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)供隱名評(píng)審使用，必須填寫(xiě)，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱(chēng)等個(gè)人資料。五、表中“學(xué)科分類(lèi)”項(xiàng)主要按照中小學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)填寫(xiě)，不涉及學(xué)科的一律填寫(xiě)為“綜合類(lèi)”；“研究類(lèi)型”項(xiàng)按照“基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、綜合研究”等填寫(xiě)。六、請(qǐng)準(zhǔn)確、清晰地填寫(xiě)表中各欄內(nèi)容，若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與教研室辦公室方昌盛同志聯(lián)系（電話(huà)。一、數(shù)據(jù)表課題名稱(chēng)小學(xué)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究關(guān)鍵詞學(xué)困生、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課題類(lèi)別基礎(chǔ)研究 學(xué) 科分 類(lèi)文科類(lèi)研究類(lèi)型基礎(chǔ)研究負(fù)責(zé)人姓名吳成柱專(zhuān)業(yè)職務(wù)小學(xué)高級(jí)教師研究專(zhuān)長(zhǎng)教

3、育基礎(chǔ)理論研究行政職務(wù)副校長(zhǎng)最后學(xué)歷/最后學(xué)位大專(zhuān)是否擔(dān)任導(dǎo)師否工作單位山陽(yáng)縣中村鎮(zhèn)中心學(xué)校通訊地址陜西省山陽(yáng)縣中村鎮(zhèn)中心學(xué)校電子信箱zhongcun.xiaoxue郵政編碼726403聯(lián)系電話(huà)辦公： 09148962060 手機(jī)份證號(hào)主要參加者姓 名專(zhuān)業(yè)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位陳曉溪小學(xué)高級(jí)教師大專(zhuān)否中村鎮(zhèn)中心學(xué)校黃青瑞小學(xué)高級(jí)教師大專(zhuān)否中村鎮(zhèn)中心學(xué)校陳 妍小學(xué)一級(jí)教師大專(zhuān)否中村鎮(zhèn)中心學(xué)校徐 昕小學(xué)一級(jí)教師大專(zhuān)否中村鎮(zhèn)中心學(xué)校程 宏小學(xué)一級(jí)教師大專(zhuān)否中村鎮(zhèn)中心學(xué)校穆 毅小學(xué)一級(jí)教師大專(zhuān)否中村鎮(zhèn)中心學(xué)校預(yù)期最終成果“學(xué)困生”通過(guò)自身觀念的轉(zhuǎn)變,改變他們對(duì)學(xué)習(xí)

4、、對(duì)人生、對(duì)自己產(chǎn)生信心,從而達(dá)到培養(yǎng)有用人才之目的。預(yù)計(jì)完成時(shí)間2010年12月 二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱(chēng)著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間溫柔的束縛陳曉溪教學(xué)論文山陽(yáng)縣教研室2008.5多給“學(xué)困生”一點(diǎn)愛(ài)黃青瑞教學(xué)論文山陽(yáng)縣教研室2007.5 三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十一五”規(guī)劃以來(lái)承擔(dān)的重要研究課題課 題 名 稱(chēng)課題類(lèi)別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況四、課題設(shè)計(jì)論證本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)

5、） 提 要：我國(guó)素質(zhì)教育不斷取得成果的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到教育中還仍然存在著一些亟待解決的問(wèn)題，特別是西部地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱，學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面存在諸多的問(wèn)題，這給西部教育提出了新的挑戰(zhàn)。我國(guó)乃至當(dāng)今世界，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，已成為教育改革的趨向，也是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的突破口。因此，本文就學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查分析，從中給予學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞：學(xué)困生、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo) 人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，這給青少年學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為教育改革的重要目標(biāo)。如何使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，在愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)

6、學(xué)中提高素質(zhì)，這個(gè)問(wèn)題已擺在教育工作者的面前，特別是西部地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱，對(duì)西部教育提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我校地處一個(gè)擁有約4萬(wàn)人口、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有教職工28人，在校學(xué)生492人，80%多的學(xué)生來(lái)周邊行政村，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能適應(yīng)本校學(xué)習(xí)環(huán)境，直接影響了我校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我們針對(duì)這一現(xiàn)狀，根據(jù)我校實(shí)際情況，在學(xué)校承擔(dān)的縣級(jí)級(jí)課題西部學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)組建了“西部學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課題組，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查分析，從中給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性。一、本課題研究的目的意義學(xué)困生

7、問(wèn)題是長(zhǎng)期困擾和影響農(nóng)村孩子教育的一個(gè)重要因素，也是影響農(nóng)村學(xué)校穩(wěn)定和發(fā)展壯大的重要原因。由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)生自身等各種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生比例逐年擴(kuò)大。因此，研究農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成的原因及其轉(zhuǎn)化的策略，既是貫徹國(guó)家教育形勢(shì)的需要，又是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)?！耙匀藶楸?，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念和“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流和探究”的辦學(xué)思想的需要。 目前在農(nóng)村，學(xué)困生的比例已超過(guò)三分之一。由此可見(jiàn)，農(nóng)村學(xué)困生教育問(wèn)題已經(jīng)是擺在政府及教育主管部門(mén)面前亟待研究和解決的重要問(wèn)題。應(yīng)該引起了社會(huì)及學(xué)校廣大教育工作者的高度重視。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，究其原

8、因主要是學(xué)困生較多。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、我鎮(zhèn)是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大鄉(xiāng)，留守孩子多，在我校有1/3以上；2、目前農(nóng)村離婚率也比較高，加之其他因素導(dǎo)致單親家庭的孩子也比較多；3、我校坐落在中村鎮(zhèn)，有一批學(xué)生迷戀上了、網(wǎng)吧游戲，這使他們對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。他們學(xué)習(xí)起來(lái)也很吃力；4、由于農(nóng)村家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上缺少方法，大多數(shù)也不懂得教育心理學(xué)，在對(duì)孩子教育過(guò)程中，忽略了良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致他們的子女沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 5、還有一些其它方面的因素，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。實(shí)施本課題的研究，將找出教育學(xué)困生的方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)方法，對(duì)改變我校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高我校的教育質(zhì)

9、量，大力推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展。 開(kāi)展本課題研究的目的是通過(guò)理論探討和調(diào)查研究，分析農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的特征及產(chǎn)生原因，以現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，展開(kāi)對(duì)學(xué)困生教育方法的研究，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育研究,探索農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的思路，有效推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的新途徑,為解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)困難生教育問(wèn)題提供理論和實(shí)踐依據(jù)。本課題的研究具有一定的意義。其理論意義是：為揭示學(xué)困生身心發(fā)展特點(diǎn)及教育規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的教育理論體系提供理論依據(jù)。實(shí)踐意義：1、能夠促進(jìn)廣大教育工作者適應(yīng)職業(yè)教育需要，樹(shù)立新的教育理念，掌握有效的教育方法，為提高教育工作者的專(zhuān)業(yè)化水平提供平臺(tái)。2、探索一條適

10、應(yīng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的教育途徑，為全面提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)提供理論指導(dǎo)。3、構(gòu)建良好的教育環(huán)境，為農(nóng)村教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供理論支持。4、為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性突破。 5、為學(xué)校的研究性管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)提供全新的理念和理論支持，實(shí)現(xiàn)革命性突破。二、課題的界定課題的界定農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究，就外延而言，類(lèi)別是職業(yè)，學(xué)段為小學(xué)，對(duì)象是學(xué)困生。1、“學(xué)習(xí)困難”（learning disability）的涵義，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家屬于特殊教育對(duì)象，其鑒定為排除了由情緒、動(dòng)機(jī)、文化環(huán)境等各種因素導(dǎo)致的學(xué)業(yè)落后。而國(guó)內(nèi)的研究主要是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)殍b定標(biāo)準(zhǔn)，它包括了各種原因，因而外延比前者大?！?/p>

11、學(xué)困生”在國(guó)內(nèi)的研究中，不同時(shí)期、不同角度有不同的稱(chēng)呼，比如，學(xué)習(xí)不良學(xué)生、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的學(xué)生、雙差生、差生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理發(fā)展緩慢學(xué)生等。本課題組假定“學(xué)習(xí)困難”（亦稱(chēng)“學(xué)業(yè)不良”），是指學(xué)生在以學(xué)科教學(xué)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由學(xué)習(xí)問(wèn)題引起的、較為持久的適應(yīng)不良（包括知識(shí)與技能，方法與能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的問(wèn)題）?！皩W(xué)困”是相對(duì)的、可變化的，“學(xué)困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。2、“學(xué)困”的成因，本課題主要從個(gè)體心理因素、個(gè)體生理因素、社會(huì)因素、學(xué)校教育因素和家庭環(huán)境因素來(lái)研究。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要個(gè)體心理因素有：智力、注意力、成就動(dòng)機(jī)等；生理因素有：生理缺陷、體力衰弱或智力不足

12、；學(xué)校教育因素有：早期教育階段未得到應(yīng)有的發(fā)展；社會(huì)因素有：親朋好友外出務(wù)工經(jīng)濟(jì)因素的影響等。3、“學(xué)困”轉(zhuǎn)化的對(duì)策,是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長(zhǎng)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。三、本課題研究的主要內(nèi)容1、留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究。 2、單親家庭學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究。 3、迷戀游戲、網(wǎng)吧學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究。 4、有其他不良習(xí)慣的學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究。 5、學(xué)困生智力與性格的差異實(shí)踐研究。6、影響學(xué)困生的環(huán)境因素的綜合調(diào)查與研究。我們對(duì)本地學(xué)困生產(chǎn)生的情況進(jìn)行了調(diào)查研究，主要為以上六個(gè)方面。本課題將著重對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)技能基礎(chǔ)等方面進(jìn)行調(diào)查；另一方面是對(duì)影

13、響學(xué)習(xí)困難生的學(xué)校、社會(huì)和家庭教育環(huán)境的調(diào)查，通過(guò)綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)中學(xué)階段學(xué)習(xí)困難生生理、心理及其發(fā)展方面特征的研究成果，探討農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)困難生的一般特征，包括認(rèn)知特征、情感態(tài)度特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣特征、學(xué)習(xí)方式和方法特征、人格特征等。 了解了成因及特征后將采取各種干預(yù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，著重從家庭教育干預(yù)（良好家庭教育環(huán)境構(gòu)建）、社會(huì)教育干預(yù)（良好社會(huì)教育環(huán)境構(gòu)建）和學(xué)校教育干預(yù)（教育內(nèi)容、教育方式和方法、教育過(guò)程、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)等方面）三個(gè)方面展開(kāi)教育實(shí)驗(yàn)研究，探索農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)困難生教育的原則、途徑、策略和方式方法等，構(gòu)建有針對(duì)性、操作性和實(shí)效性較強(qiáng)的教育干預(yù)診斷機(jī)制和模式。四、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

14、的分析 （一）研究現(xiàn)狀：關(guān)于學(xué)困生問(wèn)題的研究是目前國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)注的問(wèn)題。關(guān)于學(xué)困生心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及教育措施的研究是教育心理學(xué)和教學(xué)論研究涉及的課題。這些研究對(duì)本課題的研究具有重要的啟示，但與本課題相關(guān)的研究，尚有需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。1、現(xiàn)有研究較少關(guān)注農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生形成的外在環(huán)境因素。2、現(xiàn)有研究較少具有系統(tǒng)性。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不太好，學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣存在著很多亟待解決的問(wèn)題。這些原因?qū)е铝藢W(xué)生成績(jī)普遍偏低，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)這些問(wèn)題的研究，在我校雖開(kāi)展了一些工作，但正式形成課題，有組織的研究還是首次,我們想通過(guò)這一課題的研究，探索到一條適合我校，也能適合農(nóng)村職業(yè)

15、中學(xué)教育教學(xué)的路子，為改變學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣、改變農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高農(nóng)村職業(yè)學(xué)生勞動(dòng)技能，盡一點(diǎn)力量。（二）預(yù)計(jì)突破：1、了解現(xiàn)狀，摸清原因，以采取相應(yīng)的對(duì)策。 2、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 3、促進(jìn)我校教師改變觀念，提高對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教研，從而全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。 4、在研究?jī)?nèi)容及研究方法上將與現(xiàn)有研究有較大的區(qū)別。五、課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)的確定根據(jù)課題研究的要求和需要，課題組確定在五年級(jí)一班和四年級(jí)二班學(xué)生為調(diào)查和研究對(duì)象。六、課題研究的基本思路與主要研究方法、途徑本課題研究的思路是理論和

16、實(shí)踐相結(jié)合的研究，即理論性研究和應(yīng)用性研究相結(jié)合的方法。課題采取邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊推進(jìn)的工作原則，使理論研究的成果及時(shí)為實(shí)踐服務(wù)和在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，使實(shí)踐的反饋為課題研究提供理論支撐。教育的改革與發(fā)展面臨著許多新形勢(shì)、新情況；新的形勢(shì)、新的情況帶來(lái)了新任務(wù)、新問(wèn)題；新的任務(wù)、新的問(wèn)題呼喚著新思路、新對(duì)策，更需要我們廣大教師和教育工作者以全新的教育理念，開(kāi)展有益的教育探索和實(shí)踐，關(guān)注和解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)困難生教育問(wèn)題，努力提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量。因此，這是一項(xiàng)具有較強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義的課題。1、課題研究的主要思路本課題研究的指導(dǎo)思想是：以鄧小平教育理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落

17、實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和山陽(yáng)縣教育局2009年春季教育工作會(huì)議精神，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，力求通過(guò)理論探討和調(diào)查研究，分析農(nóng)村學(xué)習(xí)困難生的特征以及導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在原因和外在原因。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論為指導(dǎo)展開(kāi)農(nóng)村學(xué)習(xí)困難生教育實(shí)踐研究，探索農(nóng)村學(xué)習(xí)困難生教育的原則、途徑、策略和方式方法等，構(gòu)建有針對(duì)性、操作性和實(shí)效性較強(qiáng)的教育診斷機(jī)制和模式，為解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)困難生教育問(wèn)題提供理論和實(shí)踐依據(jù)。2、采取的主要研究方法和研究周期 本課題研究主要采取行動(dòng)究研法。輔助研究方法：觀查法、案例法、比較法、教育實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法。課題研究周期為2009年

18、2月2010年9月。 3、本課題研究的途徑：以課堂教學(xué)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主渠道。開(kāi)展豐富多彩的學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育的聯(lián)系和相互配合。少先隊(duì)成立心理輔導(dǎo)室，輔導(dǎo)員大隊(duì)委成員配合班主任做好學(xué)困生的輔導(dǎo)、教育工作。七、具體辦法1、建立我校學(xué)困生研究的組織機(jī)構(gòu)、研究制度和方案。學(xué)困生研究組織機(jī)構(gòu)課題督察：（做好課題研究的分配、指導(dǎo)）呂學(xué)義：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)吳成柱：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長(zhǎng)薛忠濤：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任課題負(fù)責(zé)：（全面負(fù)責(zé)課題的研究、整理、歸類(lèi)工作。）陳 妍：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)程 宏：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)徐 昕：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)綜合教研組組長(zhǎng)課題研究組

19、成員穆 毅：學(xué)生心理輔導(dǎo)員（負(fù)責(zé)學(xué)生心理狀態(tài)的研究分析，搜集網(wǎng)絡(luò)資料，反饋教師和學(xué)生研究信息。）陳曉溪：中心小學(xué)教師（調(diào)研員，負(fù)責(zé)材料的整理分析和社會(huì)調(diào)查。）黃青瑞：中心小學(xué)教師（調(diào)研員，負(fù)責(zé)材料的整理分析和社會(huì)調(diào)查。）趙衛(wèi)華：中心小學(xué)教師（調(diào)研員，負(fù)責(zé)材料的整理分析和社會(huì)調(diào)查。）李桂蘭：中心小學(xué)教師（調(diào)研員，負(fù)責(zé)材料的整理分析和社會(huì)調(diào)查。）楊根良：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)教師（負(fù)責(zé)材料的物資供應(yīng)和經(jīng)費(fèi)。）朱成俊：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)教師（負(fù)責(zé)學(xué)生調(diào)查表單填寫(xiě)、收繳。）為便于操作管理，利用學(xué)?，F(xiàn)有的行政機(jī)構(gòu)：教導(dǎo)處、后勤處、辦公室、德育處等機(jī)構(gòu)，作為研究管理機(jī)構(gòu)。教導(dǎo)處（薛忠濤）的主要職責(zé)是：學(xué)法指導(dǎo)，教師培

20、訓(xùn)等工作；德育處（穆 毅）的主要職責(zé)是：組織學(xué)生活動(dòng)，學(xué)困生的不良行為矯正和學(xué)困生的生活指導(dǎo)等工作；后勤處（楊根良）的主要職責(zé)是：裝備及硬件實(shí)施；辦公室（朱成?。┑闹饕氊?zé)是：宣傳組織等。搭建機(jī)構(gòu)后，制定各個(gè)工作崗位制度，課題組通過(guò)會(huì)議訂出課題研究的制度，包括組織制度：對(duì)主研人員和參研人員的組成，參研人員資格的取得與失去等作出規(guī)定；學(xué)習(xí)和反思制度：每月召開(kāi)研討會(huì)一次，成員寫(xiě)讀書(shū)筆記一篇，在會(huì)上輪流交流學(xué)習(xí)心得，每期閱讀專(zhuān)著一本；領(lǐng)導(dǎo)組研究課題制度：定期每月研究一次；會(huì)議制度：考勤，按學(xué)?？记谥贫绒k理；調(diào)查研究制度：如何制定或選用量表，如何實(shí)施測(cè)評(píng)等作出具體要求；教師培訓(xùn)制度：規(guī)定培訓(xùn)原則、對(duì)象

21、、內(nèi)容、方式、時(shí)間等；學(xué)困生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施制度：定期或不定期的。2、建立學(xué)困生的日常管理系統(tǒng)，制訂一系列的學(xué)困生管理制度，并促使學(xué)校實(shí)施轉(zhuǎn)化學(xué)困生的激勵(lì)機(jī)制。3、對(duì)教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力進(jìn)行培訓(xùn)。每年舉辦一次“青優(yōu)課競(jìng)賽”，把學(xué)困生是否掌握教學(xué)內(nèi)容作為課堂評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。教師自學(xué)，把教師自學(xué)作為培訓(xùn)的基礎(chǔ)。定期的學(xué)習(xí)，“每月三會(huì)”：課題組研討會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)組的研究會(huì)、教師培訓(xùn)會(huì)。八、完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)（一）人員結(jié)構(gòu)實(shí)施該課題研究的主要研究人員都是我校第一線(xiàn)教師和管理人員。其中小學(xué)高級(jí)教師7人，小學(xué)一級(jí)教師6人。人員充足，有多年從事教育教學(xué)骨干教師，有的

22、是學(xué)生思想教育工作的行家，有的教師在市、縣等報(bào)刊雜志發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。為該課題的成功實(shí)施與具體研究提供了保障。（二）資料準(zhǔn)備：廣泛收集各種有關(guān)的書(shū)籍、期刊等資料，與兄弟學(xué)校多聯(lián)系，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等。（三）研究手段：采用“問(wèn)卷調(diào)查法”、“個(gè)案研究法”、“文獻(xiàn)研究法”“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”等進(jìn)行研究。（四）經(jīng)費(fèi)保障：由學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投資70，參與人員承擔(dān)30。九、成果形式和基本要求本課題是從學(xué)校教育教學(xué)工作、社會(huì)環(huán)境、家庭教育和教育科研相結(jié)合的角度，探索農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)困難生教育問(wèn)題，以提高農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)困生的教育質(zhì)量的一項(xiàng)科研嘗試。因此，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性、動(dòng)態(tài)性、可操

23、作性。本課題最終研究成果是向縣教育教學(xué)研究室提供一項(xiàng)關(guān)于“農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究”的研究報(bào)告，還要匯編數(shù)輯課題研究論文集，編印專(zhuān)著農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究。通過(guò)本課題的研究，最終要取得一批有較高學(xué)術(shù)造詣和具有應(yīng)用推廣價(jià)值的研究成果；培養(yǎng)和鍛煉一支教育科研骨干教師隊(duì)伍；起到一定示范作用的課題實(shí)驗(yàn)和教研基地學(xué)校?；疽螅旱谝?、要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確課題研究工作的方向。隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展賦予我們的一項(xiàng)神圣使命。課題組全體成員要統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，通力合作，腳踏實(shí)地，全力以赴，認(rèn)認(rèn)真真地帶頭并帶領(lǐng)廣大教

24、師搞好課題研究工作。第二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組建好課題實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。本課題是一項(xiàng)具有較強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義的課題。它涉及到教育觀念、教育目標(biāo)、教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育模式、教育策略、教育管理、教育評(píng)價(jià)等各個(gè)系統(tǒng)。課題組集中了教科研人員、學(xué)校的校長(zhǎng)、教育教學(xué)管理干部、教研組長(zhǎng)、班主任、各學(xué)科骨干教師構(gòu)成的多層次調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和研究群體，構(gòu)建了一支由學(xué)校第一線(xiàn)的教育工作者與教育科研部門(mén)緊密結(jié)合的課題研究骨干隊(duì)伍，具有較高的教育理論水平、教育實(shí)踐水平以及較強(qiáng)的教育科研能力。課題組研究方向目標(biāo)明確，課題實(shí)施方案較完善，研究任務(wù)落實(shí)，因此我們要確保如期完成省級(jí)課題研究任務(wù)。第三、要重視學(xué)困生教育實(shí)踐研究即家庭教育

25、實(shí)踐研究（良好家庭教育環(huán)境構(gòu)建）、社會(huì)教育實(shí)踐研究（良好社會(huì)教育環(huán)境構(gòu)建）和學(xué)校教育實(shí)踐研究（教育內(nèi)容、教育方式和方法、教育過(guò)程、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)等方面）三個(gè)方面展開(kāi)的教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和研究。對(duì)學(xué)困生教育實(shí)踐研究，全國(guó)各地已經(jīng)創(chuàng)造了許多經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)課題的基礎(chǔ)在實(shí)踐，生命也在于實(shí)踐。在研究過(guò)程中，在及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們要不斷推出研究成果和典型范例。要邊研究邊實(shí)踐，邊總結(jié)邊推廣。通過(guò)課題這個(gè)載體，這個(gè)抓手，用科研手段帶動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生問(wèn)題的研究，用課題研究的成果推動(dòng)和提高農(nóng)村職業(yè)教育的水平。第四、要加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，把研究落在實(shí)處。課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

26、的過(guò)程；是積極尋找新思想、新策略、新模式，是改革、發(fā)展、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，我們不僅要重視課題研究的最終結(jié)果，更要重視課題研究的過(guò)程。第五、我們應(yīng)該以課題研究為載體，力求推動(dòng)我校教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)課題研究來(lái)轉(zhuǎn)變與更新我們的觀念，改進(jìn)我們的教育教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，來(lái)提高我們的辦學(xué)水平、教育教學(xué)管理水平、教科研水平和教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。十、課題的實(shí)施步驟1、課題研究的周期：兩年。2008年9月2010年9月。2、具體步驟 （1）2008年9月2009年7月 通過(guò)調(diào)查、收集資料，了解我校學(xué)困生的現(xiàn)狀，查閱資料，探索教育方法。（2）2009年8月2010年2 月 利用半年時(shí)間，分塊分組，實(shí)

27、施跟蹤教育，上網(wǎng)收集資料，整理資料，撰寫(xiě)論文。（3）2010年3月2010年9月 交流、收集、匯總各方面研究數(shù)據(jù)和材料、形成完整的理論成果。向上一級(jí)教育課題研究中心申請(qǐng)結(jié)題。 十一、課題組分工情況 薛忠濤：負(fù)責(zé)本課題組的組織開(kāi)展、督促等工作。 陳曉溪、穆 毅、李桂蘭、趙衛(wèi)華、黃青瑞：負(fù)責(zé)課題申請(qǐng)、開(kāi)題論證、實(shí)踐研究、撰寫(xiě)報(bào)告等工作。本課題暫分四個(gè)子課題，以學(xué)生的基本情況為單位，具體安排如下： 1、留守學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及轉(zhuǎn)化方法的實(shí)踐探究：組長(zhǎng)-黃青瑞成員-席曉莉、彭世梅、李桂蘭。負(fù)責(zé)收集留守學(xué)困生的資料及轉(zhuǎn)化方法的實(shí)踐探究。2、單親家庭學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及轉(zhuǎn)化方法的實(shí)踐探究：組長(zhǎng)-陳曉溪成

28、員-徐 昕、程 宏、周秀珍。負(fù)責(zé)收集單親家庭學(xué)困生的資料及轉(zhuǎn)化方法的實(shí)踐探究。 3、有不良習(xí)慣的學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及轉(zhuǎn)化方法的實(shí)踐探究：組長(zhǎng)-陳 妍成員-穆 毅、薛忠濤。負(fù)責(zé)收集有不良習(xí)慣學(xué)困生的資料及轉(zhuǎn)化方法的實(shí)踐探究。4、迷戀游戲、網(wǎng)吧的學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及轉(zhuǎn)化方法的實(shí)踐探究。組長(zhǎng)-吳成柱成員-穆 毅、程 宏。負(fù)責(zé)收集迷戀游戲、網(wǎng)吧的學(xué)困生的資料及轉(zhuǎn)化方法的實(shí)踐探究。這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。我們想通過(guò)課題這個(gè)載體，抓住這個(gè)契機(jī)，借助各方面的力量形成合力，力求推動(dòng)我校教師隊(duì)伍的建設(shè)，轉(zhuǎn)變與更新我們的教育觀念，改進(jìn)我們的教育教學(xué)行為，努力探索到一條既能激發(fā)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高農(nóng)村職

29、業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能的新途徑，使我們油榨職高的辦學(xué)水平、教育教學(xué)管理水平再上新臺(tái)階！五、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）“學(xué)困生”課題研究中的反思學(xué)困生不是一個(gè)個(gè)別現(xiàn)象，它對(duì)提高中小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。學(xué)困生問(wèn)題由來(lái)已久，它是橫亙?cè)趯W(xué)生心理上的一個(gè)重大障礙，怎樣幫助學(xué)困生克服心理障礙、戰(zhàn)勝自我，這對(duì)我們這些教育工作者是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。對(duì)待學(xué)困生，要

30、多從心理方面入手，研究其心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助他們摘掉“學(xué)困生”的帽子，擺脫心理陰影戰(zhàn)勝自我；要像對(duì)待柔弱的禾苗一樣，給他們更多的春風(fēng)、雨露、陽(yáng)光，使其重新振作起來(lái)。老師要幫助他們因人而宜地制訂一個(gè)既不高也不低、科學(xué)合理的新目標(biāo)，讓他們慢慢的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。切記目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，否則學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生“畏學(xué)”或“不重視學(xué)”的思想。這就要求老師學(xué)生多做深入調(diào)查，制訂出合理、科學(xué)的目標(biāo)，使其以學(xué)為樂(lè)。針對(duì)每個(gè)人的實(shí)際情況，因人施教，并多開(kāi)“小灶”，多做輔導(dǎo)。同時(shí)對(duì)所輔導(dǎo)的內(nèi)容，定期抽查，以便查漏補(bǔ)缺，使計(jì)劃更加切合實(shí)際，更科學(xué)合理，效果更明顯。要號(hào)召學(xué)生“幫困扶貧”，倡導(dǎo)優(yōu)中生確定“一幫一”對(duì)象。

31、有專(zhuān)人在學(xué)習(xí)上為學(xué)困生指點(diǎn)迷津；在思想上同化他們；在紀(jì)律上給他們以約束；并在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看誰(shuí)在同一時(shí)期的學(xué)習(xí)中進(jìn)步快，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)制度，能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛在的能力。在教學(xué)中，教師設(shè)法把問(wèn)題的難度降低，以保證學(xué)困生學(xué)有收獲。對(duì)同一內(nèi)容可根據(jù)教材要求分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，先讓學(xué)困生回答，在讓優(yōu)生補(bǔ)充，并對(duì)比小結(jié)。作業(yè)布置采用階梯式作業(yè)，并可讓優(yōu)生閱查學(xué)困生作業(yè)，教師細(xì)致分析，反饋信息，同優(yōu)、學(xué)困生討論，使其共同提高。大部分學(xué)困生在心理上都有一定程度的壓抑感、自卑感，不太接近老師，有問(wèn)題也不敢問(wèn)。這些學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)敏感，既怕老師，又想得到老師的幫助。所以老師就要主動(dòng)接近他

32、們，多聊天、談話(huà)，解決他們心理上的障礙，使其主動(dòng)接近老師，并請(qǐng)教問(wèn)題，以提高他們積極學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師的一句贊揚(yáng)的話(huà)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或欣賞的微笑，都會(huì)使他們驚喜，使他們振作。從而由懶惰變?yōu)榍诳欤挥绍浫踝優(yōu)閳?jiān)強(qiáng)。 作為老師也要適時(shí)地加以引導(dǎo)，不斷地激勵(lì)，肯定學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成就感和滿(mǎn)足感，不斷樹(shù)立自信。我相信學(xué)生困在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的提高會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)和成功，從而變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，重新樹(shù)立學(xué)好各科的信心，才能從真正意義上為他們解困。六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）序

33、號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人1申報(bào)立項(xiàng)階段(2009.42009.6)申報(bào)課題立項(xiàng)通知書(shū)穆毅2調(diào)查分析階段(2009.12009.5)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,實(shí)施課題方案.資料陳曉溪3實(shí)踐探索階段(2009.52010.1)完成相關(guān)內(nèi)容論文理論黃青瑞4總結(jié)提升階段(2010.12010.12)研究成果鑒定,結(jié)題報(bào)告,編輯論文論文陳妍最 終 研 究 成 果 （限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和研究論文 ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù) 責(zé) 人12010.1學(xué)困生心理透析論文陳妍22010.6如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文陳曉溪32010.12轉(zhuǎn)化學(xué)困生,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作發(fā)

34、展論文黃青瑞七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn) 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日八、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（校）基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室意見(jiàn) 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日九、縣基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室意見(jiàn) 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日登記號(hào)課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè) 課題名稱(chēng)： 小學(xué)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究注意事項(xiàng)：本活頁(yè)中一律不得出現(xiàn)申報(bào)人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申報(bào)處理課題設(shè)計(jì)論證本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）在自主學(xué)習(xí)中如何關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極

35、倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是班級(jí)中的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差。如何在課堂上樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問(wèn)題。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法： 首先：關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣 興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明，中學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g哪位教師，也就喜歡他教的那門(mén)學(xué)科。教師要尊

36、重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心里理距離，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。 例如，我班同學(xué)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，腦袋反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容她，常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)她的發(fā)言，那怕是一次小小的發(fā)言，讓她體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大

37、動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。通過(guò)近一年來(lái)老師、同學(xué)的幫助，她不懈的努力，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，課堂上也能大膽的發(fā)言。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中享受到成功之樂(lè)，從而幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。 其次：關(guān)注學(xué)困生，使他們享受到班集體的溫暖。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把學(xué)困生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，我們還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)

38、生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，團(tuán)結(jié)精神，交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。因此，教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就要有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)差生。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生的幫助要有耐心，教師又給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為

39、，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，來(lái)啟發(fā)感染成績(jī)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心。 第三、關(guān)注學(xué)困生，教師的教學(xué)重心要下移。教師在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外，還要特別關(guān)注學(xué)困生，教學(xué)的重心必須向下移。首先，課堂小組合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問(wèn)：“通過(guò)剛才的討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“還有沒(méi)有其他的想法”等這樣的問(wèn)題。有的學(xué)困生，對(duì)老師提出的問(wèn)題，想回答又怕回答時(shí)，這時(shí)，老師要給一個(gè)信任的眼