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文檔簡介
1、浮力課堂實錄先送一句話給大家,要像觀察家那樣思考一、感知浮力理解浮力師生互動師:它們?yōu)槭裁磿???。核鼈兌际怯兄亓康奈矬w。師:它們的重量來自哪里?生:地球。師:氣球落到水槽里,一個字說這個現(xiàn)象生:浮。師:是什么讓它浮起來的?一個字概括生:水。師:有同學(xué)感受過浮起來嗎?生:死海里。生:游泳池里。師:同一個地方就不要說了。在別的地方有沒有感受過這個力?生師:有沒有同學(xué)沒有感受過這個力?一生舉手說沒有。師喊這生到講臺前,讓其感受浮力。師:按我說的去做。雙手抱住氣球,輕輕地壓入水中,說感受。生:壓下去一點。師:再繼續(xù)輕輕地往下壓。生:壓不下去。師:換一個,用木塊。把木塊按到底部,慢慢松開手。生:向上有
2、無形的力,把這塊木塊托了上來。師:這個學(xué)生做,你們看。師:按下去,突然松開手生:我覺得是跳。師:換一個詞生:升或飛更準(zhǔn)確。師:物體在水中受到壓力、浮力。二、知道物體受到的浮力有大小師演示沉下去生:不受力。因為它比水要小。生:我不同意他的意見。浮力往上升,重力往下沉。這個物體的重力大于水的浮力。而不代表它沒有受到浮力。師:其實他說出了浮力的秘密。生:浮力大于重力時,?。桓×π∮谥亓?,沉。師:浮力等于重力時呢?生:處于懸浮于睡眠。既不上浮也不觸底。三、探究所有物體都受到浮力師:你有什么辦法知道沉的物體也受到浮力?小組討論師巡視。師:在解決這個問題的時候,要思考:受到浮力物體與不受到浮力物體有什么不
3、一樣?生:把石頭按固定的米數(shù)下落,再往水里扔。比較在空中和在水里,石頭下降的速度。速度慢的,就說明受到了浮力。師:還有什么不同意見?生:有誤差。石頭會受到空氣的阻力。如果受到空氣的阻力小,比水的阻力大,就不能證明是否受到浮力了。師:反駁了。生:用彈簧秤測量。如果停住了,就在師:“停住了”是什么意思?彈簧秤在水中與不在水中有什么變化?【感悟:個人感覺學(xué)生一邊思考,一邊回答,思維在不斷地交集、呈現(xiàn),通過語言表達(dá)出來??衫蠋熉牭健坝脧椈沙訙y量。如果停住了”立即打斷了學(xué)生的回答。學(xué)生在思考回答時,最好還是不要打斷,讓學(xué)生說完??赡苓@個學(xué)生說的,恰是老師心里想得到的。所以忍不住打斷了。一打斷,就影響學(xué)生
4、思考,進(jìn)而影響學(xué)生的回答。我們經(jīng)常也會遇到正在思考時,被打斷,然后思路就接不上了。】生:受到阻力了??潭葧环€(wěn)定。師:拉長、縮短受到浮力。師:測量物體在水中受不受浮力。怎么測?生:第一步物品掛在彈簧秤上。找足夠深的水,把彈簧秤掛上物品。把刻度放在水面。如果與空氣的讀數(shù)比較。師:比較二者的差異就是浮力。生:測試師請一生演示。生:老師,彈簧秤要擦干凈。不然會有誤差的。師:科學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn),但誤差是無法避免的。所以就不要擦了。你手拿鉤,平視出示8副圖師:判斷這些物體受不受浮力?。生排序生貼在黑板上師:全漂的認(rèn)為都是浮力大的。也有認(rèn)為全漂的浮力是0。怎么做?生:氣球一次一次往上加水【感悟:浮力大小圖的排列,
5、花費了很長時間。學(xué)生不知道為什么要排序?所以在這里繞來繞去,繞暈了。我也沒仔細(xì)聽了。佩服曾老師的功底,沒被學(xué)生繞進(jìn)去,最終帶著學(xué)生繞出來了。但時間也浪費了許多?!克摹⑻骄课矬w下降不同階段浮力大小的變化師:一個物體測幾次?生:8次。師:測8次有什么麻煩?生:不能及時停下來。師:老師這兒有一個裝置。鐵架臺,有一個卡子,一擰,就往下降。觀察彈簧秤的讀數(shù)。做完記錄,匯制一個折線圖。現(xiàn)在還缺什么?生:水。待添加的隱藏文字內(nèi)容3師:5各組組長到臺前領(lǐng)500毫升的水。水不能太多也不能太少。組長領(lǐng)取水,各組實驗,教師巡視教師在巡視時,發(fā)現(xiàn)了一個問題。師:有一個數(shù)據(jù)影響了,有的學(xué)生放、放、放,一直碰到杯底,這個
6、數(shù)據(jù)無用了。最后一次重新測量了。離杯底有一點點的距離。全部重新測量最后一次數(shù)據(jù)。學(xué)生再次測量最后一次數(shù)據(jù)學(xué)生匯報。但只有2組學(xué)生測量、計算出來。還有好幾個組在忙碌著。師:這么長時間,只有2個小組完成。生:我們也完成了。師:可是你們錯了?!靖形颍簩嶒灈]有得出正確結(jié)論,應(yīng)該指正出來。但這組學(xué)生完成了實驗,即便是錯了。我個人覺得也不能這么明確地說:“你們錯了!”我想這有點傷這組學(xué)生的自尊心的??梢宰屵@組學(xué)生說說他們怎么錯了?錯在哪里?這樣讓這組學(xué)生知道錯在哪里,比老師生硬地批評“可是你們錯了!”效果要好。學(xué)生的探究心還是要保護(hù)的。】出示一組曲線圖,這組學(xué)生匯報生:隨著水的深度增長,水的浮力增大。生:
7、沉到一定深度,浮力不再變化了。師:出現(xiàn)問題:測量和甲酸的方法不對。師:一個物體沉到水中什么時候受到的浮力最大?生:完全浸在水中。師:浮力大小和物體的體積有什么關(guān)系?生:物體進(jìn)入水中體積越大,浮力越大。師:為什么完全去進(jìn)入水中,浮力沒有變化?生:因為物體進(jìn)入水中,浮力是相同的。所以浮力不會變。師:物體受到浮力的大小與什么有關(guān)?生:物體的體積。師:雞蛋在水中,加點鹽,體積沒有變化,為什么會浮起來呢?改變沉浮的秘密還與什么有關(guān)?今天這節(jié)課就上到這兒。生:???師:你們的科學(xué)老師會告訴你們的。好,下課。向聽課老師問好?!痉此迹哼@節(jié)課是老師設(shè)計的一課,將原來的教材中有關(guān)沉浮的內(nèi)容進(jìn)行增加和重新設(shè)計。主要是研究浮力的大小與物體浸入水中的體積有關(guān)。在活動中,讓學(xué)生感知到浮力的大小,學(xué)會測試浮力。這節(jié)課的難度大,需要老師有很好的知識儲備和駕馭課堂的能力。老師對教材的創(chuàng)新,對教學(xué)的探究,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了有效探究。學(xué)生在活動中,被老師一個一個問題吸引,開動腦筋,想如何測物體在水中受到的浮力,并根據(jù)測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算,繪制出折線圖,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)物體所受浮力大小與物體進(jìn)入水中的體積有關(guān)
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