幼兒園綜合素質(zhì)材料解析舉例

1、1. 在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè) 幼兒的名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，會(huì)對(duì)教師的話作出積 極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，要能引發(fā)幼兒的好奇心； 與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受；說(shuō)話的態(tài) 度要友善，比如：我很喜歡聽(tīng) 到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡?！蹦氵@一次比上一次說(shuō)得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸， 要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話， 作出積極反饋。現(xiàn)實(shí)生活 中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技 能，有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處煈?yīng)如何與幼兒進(jìn)行 有效的溝通?！究键c(diǎn)提示】本題考查教師與幼兒溝通

2、的技巧和能力?！久麕熢斀狻?從材料可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相 應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察 力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育 活動(dòng)等的能力。其中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。 答案：教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，即非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝 通。1）非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。 教師與幼兒的身體接觸有利于安撫幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張， 感到溫暖和安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和 感受獲得真實(shí)的體驗(yàn)。(2) 言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒 分

3、享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話 題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上， 具有靈活機(jī)智的策略和豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、 民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣有利于取得較好的效果。 幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以 外，還需要掌握一些技能：(1) 引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感 興趣的話題，將幼兒自然吸引過(guò)來(lái)。(2) 傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒 談話、提問(wèn)，讓幼兒 產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光 接觸是比較好的積極反饋方式。(3) 擴(kuò)展談話和交談的技能

4、。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒 將談話持續(xù)下 去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn) 出滿足感。(4) 面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的 內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通， 多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒交談。比 如：你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。，2. 萱萱是今天 公共汽車”的小司機(jī)”她見(jiàn)自己車上沒(méi)有 乘客” 于是就大聲嚷道： 快來(lái)乘 車，我要開(kāi)到動(dòng)物園去了。 ”此時(shí)，娃 娃家”的 媽媽”推著 娃娃”來(lái)乘車，剛想上車，硯硯走 來(lái)對(duì) 娃娃 家”的媽媽”說(shuō)：這輛車不能乘，沒(méi)有消過(guò)毒?！毙∷緳C(jī)”聽(tīng)到了， 連枇從座位上 站起來(lái)，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告 訴他們：我這輛

5、車已經(jīng)消過(guò)毒了，這是 消過(guò)毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這 么一說(shuō)，硯硯和 娃娃家”的 媽媽”都乘上了這輛 公共汽車” 小 司機(jī)”的臉上露出了笑容。結(jié)合案例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義?！究键c(diǎn)提示】本題考查游戲?qū)和l(fā)展的意義?！久麕熢斀狻?jī)和挠螒虿煌璩扇说耐?，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有 重要的意義。(1) 游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過(guò)游戲探索環(huán)境，從接觸物 體中獲得知識(shí)并解決問(wèn)題。在游戲中兒童 可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過(guò)程中能體會(huì)到空間和高低，在玩水的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到干與濕，玩積本的時(shí)候能體 會(huì)并認(rèn)識(shí)到 大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。

6、在游戲的過(guò)程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力 和判斷力。 游戲能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造 力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個(gè)3歲的兒童在唱歌的時(shí)候會(huì)把 玻璃杯拿在手里當(dāng)話筒，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。(2) 游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。兒童在游戲中作為集體的成員， 開(kāi) 始學(xué)會(huì)相互理解，共 同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì) 發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來(lái)什么 樣的后果、別 人會(huì)對(duì)自已有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么 樣的反應(yīng)等。(3) 游戲有利于兒童情

7、緒的發(fā)展。通過(guò)游戲使兒童能夠解決一些情緒 問(wèn)題，在試驗(yàn)性的、 沒(méi)有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。兒童在游戲的時(shí)候往往全神貫注、無(wú)拘無(wú)束，顯露出自己的真正本性。游戲是兒童克服 情緒緊張 的一種手段。兒童可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。游戲有助于消除兒童憤怒的情緒。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問(wèn)題或者情緒 問(wèn)題。(4) 游戲有助于學(xué)前兒童的身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成 長(zhǎng)。在游戲中，有大 量的運(yùn)動(dòng)性游戲。也是兒童十分感興趣的游 戲形式。3. 幼兒園教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情：當(dāng)教師在為孩子們盛飯菜 時(shí)，會(huì)有孩子天

8、真地問(wèn)：老師，你在干什么?當(dāng)教師正忙著給孩子們準(zhǔn)備點(diǎn)心或者是削水果時(shí)，也會(huì)有孩子湊過(guò)來(lái)關(guān)心一下：老師，你在干什么？有的教師會(huì)給他們一個(gè)微笑，然后回答：你看我在做什么呀？一我在X劉阿！ ”旦有的教師會(huì)不太耐煩地說(shuō)：你不會(huì)自己看?。『⒆勇?tīng)了，頓時(shí)一臉無(wú)趣地走開(kāi)了。請(qǐng)針對(duì)上述材料，分析實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該如何與幼兒進(jìn)行情感交 流?！究键c(diǎn)提示】本題考查教師與幼兒的情感交流?！久麕熢斀狻繉?duì)于孩予來(lái)說(shuō)，教師是一個(gè)很了不起的崇拜對(duì)象，能 多獲得教師的一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱或是一個(gè)親吻，是一件讓他們非 常興奮的事情。所以他們總想主動(dòng)與教師親近，希望教師能多注意 他們一點(diǎn)，如果教師不懂這種特殊的語(yǔ)言，會(huì)在無(wú)意中傷害了

9、這群 可愛(ài)的孩子們。當(dāng)孩子們天真地問(wèn) 老師，你在干什么”的時(shí)候，教 師可以請(qǐng)他們觀察或者交給孩子一個(gè)小任務(wù)，諸如拿東西，或者是 叫某某小朋友之類的事。這樣既能保護(hù)孩子們的自尊心，又能滿足 孩子們的情感需要，同時(shí)又有利于孩子的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力 和交往能力的發(fā)展。因此，在師生情感交流的過(guò)程中，教師如果能多站在孩子的立場(chǎng)上 想一想，采取一些幼兒能接受的方法來(lái)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，一定會(huì)取 得良好的教育效果。4張老師對(duì)某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長(zhǎng)談話時(shí)總是用一些新的 專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并且不加解 釋；談話過(guò)程中用比較的方法大講該幼兒 所在班級(jí)的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛(ài)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很

10、壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家 長(zhǎng) 必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教”要他向班上的其他同學(xué)學(xué)習(xí)。結(jié)果， 該幼兒家長(zhǎng)當(dāng)面痛罵了孩 子；孩子生氣，該家長(zhǎng)又打了孩子。 試分析該教師的家訪談話有何不妥 ？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？【考點(diǎn)提示】本題考查有關(guān)家園聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)?！久麕熢斀狻吭摻處煹募以L談話態(tài)度欠妥，他沒(méi)有給予孩子家長(zhǎng)足 夠的尊重，也沒(méi)有顧及孩子的自尊心。正確的家訪做法應(yīng)該是教師在家訪中，無(wú)論家長(zhǎng)年齡大小、社會(huì)地 位和文化水平的高低，都應(yīng)本著尊重的態(tài)度，用謙和的儀態(tài)、委婉 的語(yǔ)氣來(lái)談?wù)搶W(xué)生的問(wèn)題，不要用告狀式、指責(zé)式、居高臨下式、 盛氣凌人式的言語(yǔ)和家長(zhǎng)交流。另外，教師在家訪過(guò)程中要注意維 護(hù)孩子的自

11、尊，不要拿孩子與其他的幼兒進(jìn)行比較。5.小雅的父母都是商人，在每次幼兒園組織的 家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)中, 小雅的父母總是以忙為借口 不來(lái)參加，接送小雅的事情也由保姆 來(lái)負(fù)責(zé)，造成了教師與小雅父母溝通不暢的情況根據(jù)上述材料，說(shuō)說(shuō)家園合作的重要性?！究键c(diǎn)提示】本題考查幼兒教育中的家園合作?！久麕熢斀狻坑變簣@教育指導(dǎo)綱要指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社 會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)是幼兒園 教育活動(dòng)最有力的支持者，家長(zhǎng)亦應(yīng)是幼兒園工作的積極參與者。 兒童是在家庭和幼兒園的雙重教育環(huán)境下成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)對(duì)幼兒具有 幼兒園所不能替代的教育作用。幼兒園組織的家園合作項(xiàng)目，有利 于增強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)之間的

12、溝通，共同尋找、商定適合幼兒發(fā)展的 教學(xué)策略，以達(dá)到對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到全方位的監(jiān)督與掌控，引 導(dǎo)幼兒向積極、健康的方向發(fā)展。同時(shí)，家園合作也有利于為家長(zhǎng) 和幼兒搭建親子溝通的橋梁，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解和感情的深 化。1. 從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)價(jià)老師的教學(xué)行為。職業(yè)理念1教育觀：素質(zhì)教育踐行人的全面發(fā)展思想素質(zhì)教育的目標(biāo)：面向全體學(xué)生 全面提高學(xué)生素質(zhì) 素質(zhì)教育的內(nèi)容 素質(zhì)教育的 實(shí)施要求：深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，優(yōu)化結(jié)構(gòu)， 建設(shè)一支全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全黨, 全社會(huì)共同努力開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面 素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)途徑：國(guó) 家各項(xiàng)教育政策措施確保素質(zhì)教

13、育發(fā)展路線學(xué)校文化變革集中體 現(xiàn)素質(zhì)教育精神，新課程改革是推行素質(zhì)教育的有效途徑學(xué)校的具 體改革措施夯實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)2學(xué)生觀“以人為本”的內(nèi)涵“以人為本”的學(xué)生觀在教學(xué)中 的應(yīng)用3教師觀 教師的概念，現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換：從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，從課 程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，從“教書 匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。教師專業(yè)發(fā)展的途徑：接受系統(tǒng)的職前教育接受各類在職培訓(xùn)，做反思的實(shí)踐者，在教育實(shí)踐中研究教育，獲 得自身的專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)：教育理念與師德修養(yǎng)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 專業(yè)能力結(jié)構(gòu)教師的專業(yè)發(fā)展 教師的角色：傳道者 授業(yè)解

14、惑者 管理者示范者父母與朋友研究者教師的職業(yè)素養(yǎng)：教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 教師的知識(shí)素養(yǎng) 教師的能力素養(yǎng)教師的認(rèn)知特征：觀察力特征 思維特征注意力特征人格特征：情感特征意志特征領(lǐng)導(dǎo)方式教師的成長(zhǎng)歷程：教師成長(zhǎng)的三階段理論教師發(fā)展的五階段理論教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑：（一）教師成長(zhǎng)的三階段理論福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為 關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。1. 關(guān)注生存階段這是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自 己的生存適應(yīng)性。2. 關(guān)注情境階段當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后， 會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教 學(xué)工

15、作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己 備課是否充分等。3. 關(guān)注學(xué)生階段在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不 同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教。可以說(shuō)， 能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。（二）教師發(fā)展的五階段理論教師發(fā)展的五階段理論，是美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)的伯利納在人工智能領(lǐng)域的“專家系統(tǒng)”研究以及德賴弗斯職業(yè)專長(zhǎng)發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上， 根據(jù)教師教 學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握情況提出的。 1.新手階段2.熟練新手階段3.勝 任階段4.業(yè)務(wù)精干階段5.專家階段、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途

16、徑:教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：第一，通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師，為教師的成長(zhǎng)提供最基本的知識(shí)和技能訓(xùn)練 ；第二，通過(guò) 實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)，為新手型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變提 供所必需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)外研究顯示，有效地促進(jìn)在職教師成長(zhǎng) 與發(fā)展的基本途徑主要有以下四種。（一）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（二）開(kāi)展微格教學(xué)（三）教學(xué)決 策訓(xùn)練（四）反恩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師知識(shí)的分類：本體性知識(shí) 條件性知識(shí) 實(shí)踐性知識(shí) 文化 知識(shí)2. 針對(duì)幼兒愛(ài)模仿老師的行為，來(lái)談尊重幼兒的角度分析教師的行為。3. 相關(guān)的法律法規(guī)（教育法、教師法、未成年人保護(hù)法）來(lái)分析問(wèn)題。4. 從教師的職業(yè)的特點(diǎn)分析。職

17、業(yè)較色多樣化5. 對(duì)于調(diào)皮的孩子體罰或變相體罰學(xué)生的問(wèn)題分析。6. 幼兒園事故的處理方法7. 新時(shí)期的幼兒教師與學(xué)生的關(guān)系。8. 從兒童觀的角度分析問(wèn)題。9. 如何處理好與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。10 .教師如何提高自己。11 .從教師的職業(yè)道德的角度 分析教師的教育行為。蘊(yùn)涵的思想觀念。教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容：愛(ài)國(guó)守法（基本要求）愛(ài)崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）關(guān)愛(ài)學(xué)生（師德的靈魂）教書育人（教師的天 職）為人師表（內(nèi)在要求）終身學(xué)習(xí)（教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力） 教師的職業(yè)行為規(guī)范的內(nèi)容：思想行為規(guī)范 教學(xué)行為規(guī)范 人際行 為規(guī)范儀表行為規(guī)范語(yǔ)言行為規(guī)范一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁

18、護(hù) 社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法 履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為 人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)， 認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待 學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué) 生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相 體罰學(xué)生。四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不 倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)

19、價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。 衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事， 尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野， 更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng) 和教育教學(xué)水平。2關(guān)于描寫師德的成語(yǔ)：熱愛(ài)學(xué)生、有教無(wú)類、不恥下問(wèn)、知過(guò) 而改、因材施教，循循善誘。如朱熹提出把 博學(xué)” 審問(wèn)” 慎思” 明辯” 篤行”作為 教師的道德規(guī)范。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德 為本。淡泊名利，無(wú)私奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

20、人者，德為先。未學(xué)文而先學(xué)文德，未學(xué)武而先重武德，學(xué)好 文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報(bào)效國(guó)民。樹(shù)立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的 培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立 平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一 個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持 做到不體罰或變相體罰學(xué)生。因此，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不 武斷地批評(píng)或否定幼兒的想法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)幼兒，而 是了解實(shí)情的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師在一次對(duì)幼兒教師專業(yè)水平所

21、作的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師在幼兒發(fā)展知識(shí)領(lǐng)域的 合格率”最低，其中得分最低的是對(duì) 幼兒 生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定”和有特殊需要幼兒 的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法”的了解。一些幼兒教師由于目 中無(wú) 人”心中無(wú) 規(guī)”在幼兒的日常保育和教育工作中不能自覺(jué) 遵循和運(yùn)用教育規(guī)律，缺少專業(yè)的學(xué)習(xí)、反思和探索，只能夠想當(dāng) 然、憑經(jīng)驗(yàn)、使蠻力。在教育的過(guò)程中，幼兒教師必須要學(xué)會(huì)循序 善誘。幼兒教師是一個(gè)具有專業(yè)性和獨(dú)特性特點(diǎn)的職業(yè)，一切幼兒教育活動(dòng)都應(yīng)該是有法可依、有規(guī)可循的，所有的教育創(chuàng)新都必須符 合、遵循并體現(xiàn)這些規(guī)律和法則。遵循并符合這些規(guī)律和法則的幼 兒教育，才是好的、科學(xué)的幼兒教

22、育，否則就是不好的、不科學(xué)的 或者是反科學(xué)、偽科學(xué)的。自覺(jué)遵循幼兒教育規(guī)律是對(duì)幼兒教師的 職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。無(wú)數(shù)研究證明，幼兒及其身心發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律的。根據(jù)洛 倫茨的研究，幼兒身心發(fā)展存在關(guān)鍵期。所謂關(guān)鍵期，就是個(gè)體發(fā) 展過(guò)程中外部條件影響能起最大作用的時(shí)期。在相應(yīng)的時(shí)期，創(chuàng)設(shè) 符合其發(fā)展的外部條件，會(huì)讓幼兒發(fā)展更全面、更健康且更有效。 研究表明，不僅幼兒的感官、運(yùn)動(dòng)、神經(jīng)等生理系統(tǒng)有其自身發(fā)展 的順序，幼兒的智力、情緒、個(gè)性等心理機(jī)能等也有其發(fā)展次序，并在不同年齡階段的幼兒身上表現(xiàn)出不同的年齡特征。這就是幼兒 的身心發(fā)展規(guī)律，是幼兒保教工作的基本規(guī)律和準(zhǔn)則之一。這一基 本規(guī)律

23、和準(zhǔn)則決定了幼兒教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，幼兒 教師要掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 的策略與方法，遵循幼兒身心發(fā)展和保教活動(dòng)規(guī)律，為幼兒提供最 適宜的教育，保障其快樂(lè)健康成長(zhǎng)。如何才能做到 循序”呢？首先，要知序。每一名幼兒教師都要 全面了解、掌握幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，以及幼兒保教工 作需要遵循的基本規(guī)律和要求。其次，要守序。幼兒教師在幼兒保 教工作的實(shí)踐中，要自覺(jué)地、嚴(yán)格地按照這些規(guī)律和要求去做，不 超前、不拔高、不滯后、不逾矩。第三，要探序。幼兒教師還要積 極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、反思，探索和發(fā)現(xiàn)不同幼兒身心發(fā)展的不同特點(diǎn)， 從實(shí)際出發(fā)，因材施教，靈活運(yùn)用好幼兒

24、保教基本規(guī)律。第四，要 傳序。幼兒園和幼兒教師要主動(dòng)自覺(jué)地向幼兒家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人，宣傳 幼兒身心發(fā)展之序、幼兒科學(xué)保教之序以及循序?qū)τ變航】岛椭C發(fā) 展的意義與價(jià)值。知序是前提，守序是保障，探序是發(fā)展，傳序是 推廣，這是幼兒教育循序”施教的基本要求。怎樣才能做到善誘呢？首先，要心善，幼兒教師要有教好幼兒、 做好幼兒保教工作的善良愿望、專業(yè)態(tài)度和追求，要真心實(shí)意地?zé)?愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼教工作。這看似與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、技能方法 無(wú)關(guān)，其實(shí)這恰恰是所有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最重要的基礎(chǔ)，也是善誘的前 提。其次，要和善，幼兒教師要努力建立真正親密、和諧、友善的 師幼關(guān)系。因此，幼兒教師要下大力氣了解所教幼兒的個(gè)性，要花

25、 大功夫了解幼兒的喜怒哀樂(lè)、所思所想、興趣愛(ài)好，要蹲下身子， 站在幼兒的角度，想幼兒之所想，急幼兒之所急，言幼兒之所言。再其次，要行善，幼兒教師在幼兒保教活動(dòng)中，要遵循好、運(yùn)用好、 宣傳好循序善誘”之道、之法、之規(guī)，并不斷去豐富之、完善之。 心善決定情感態(tài)度價(jià)值觀的取向，和善決定師幼兩個(gè)主體的關(guān)系， 行善是心善與和善的綜合體現(xiàn)。循序善誘是對(duì)幼兒科學(xué)施教的基本要求，但在教育過(guò)程中，一些幼兒教師對(duì)幼兒的所思所想、喜怒哀樂(lè)、身心發(fā)展需求缺少基本 的了解、理解和關(guān)心，對(duì)幼兒教育的專業(yè)性、獨(dú)特性缺少正確的態(tài) 度和認(rèn)知，對(duì)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、保教的規(guī)律缺少認(rèn)識(shí)和掌握。總之，幼兒教育要循序善誘，本質(zhì)上就是要

26、求幼兒教師在實(shí)施 幼兒教育過(guò)程中，一定要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，遵循幼兒身心發(fā)展 的規(guī)律和幼兒保教的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒 主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展、快樂(lè)發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他 們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì) 量。個(gè)人以為，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為 人師表”。具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。從我們的 民族傳統(tǒng)上講，當(dāng)教師最重要的就是要誠(chéng)信、守禮，這也是人的品 德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的還是品德。 教師在傳播知識(shí)的過(guò)程中，他的性格、品德包括價(jià)值觀都會(huì)影響到 學(xué)

27、生的成長(zhǎng)。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師 只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千 方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說(shuō)的：“愛(ài)之，能勿勞乎？言之，能勿 誨乎？”就是這個(gè)道理。讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，愛(ài)是甘露，可以澆 灌生命之樹(shù)；愛(ài)是春風(fēng)，可以吹綠人類心靈的荒漠；愛(ài)是一條無(wú)形 的紐帶，能架起師生感情的橋梁；愛(ài)是一把金光閃閃的鑰匙，能開(kāi) 啟教育成功的奧秘。學(xué)生是稚嫩的幼苗，需要老師的呵護(hù)。老師要 有媽媽一樣慈愛(ài)的胸懷，她需要有細(xì)致的心，慈祥的目光，溫暖的 雙手，像對(duì)待兒女一樣精心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校有家的 感覺(jué)。學(xué)生病了，要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系并送醫(yī)院。學(xué)生學(xué)

28、習(xí)上有 了困難，要細(xì)心的輔導(dǎo)；學(xué)生有了錯(cuò)誤，要耐心教育；學(xué)生取得了 成績(jī)，要加以鼓勵(lì)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài) 護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn) 則。教育愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久 而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生， 又包括要求教師精心教育學(xué)生。作為一名教師，最重要的是要熱愛(ài) 教育事業(yè)，只有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，才會(huì)在教育崗位上 兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生。每一 個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，

29、感受 到別人對(duì)他的希望，集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果。 保教知識(shí)與能力活動(dòng)設(shè)計(jì)題要領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題：1設(shè)計(jì)要全面，避免單一片面，教師擬定的具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)盡所能全面包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)情感態(tài)度技能能力三方面的內(nèi)容。2表述語(yǔ)言要明確具體，操作性要強(qiáng)，便于評(píng)價(jià)，避免目標(biāo)過(guò)大籠 統(tǒng)，教師難以把握。3目標(biāo)表述最好同一角度，如兒童行為目標(biāo)方式來(lái)表述，避免角度 混雜，教師與兒童混同表達(dá)，或以教師為中心，不利于操作和評(píng)價(jià) 4總體設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮本班實(shí)際和幼兒個(gè)體水平小班社會(huì)教案不獨(dú)占玩具運(yùn)動(dòng)目的：1、樂(lè)意將本身喜好的玩具和各人一路玩、不獨(dú)有、爭(zhēng)取玩具。2、在玩的歷程中，開(kāi)端學(xué)會(huì)輪番、一路玩、

30、交換玩的要領(lǐng)。 體驗(yàn)與搭檔玩玩具的快活和情趣。運(yùn)動(dòng)預(yù)備：好玩的新玩具、幼兒用書。運(yùn)動(dòng)歷程：1、創(chuàng)設(shè)景象，使幼兒知道玩具各人玩，不獨(dú)有、不爭(zhēng)取。（1）出示新玩具，引起幼兒愛(ài)好，并讓幼兒玩玩具，西席不 雅察。(2) 針對(duì)運(yùn)動(dòng)中幼兒涌現(xiàn)的抵牾，引誘幼兒評(píng)論辯論、感覺(jué) 到獨(dú)有、爭(zhēng)取玩具會(huì)帶來(lái)不痛快。2、勉勵(lì)幼兒與他人一路玩玩具，配合分享，并摸索一路玩的 要領(lǐng)。(1) 開(kāi)導(dǎo)幼兒想措施：一種玩具各人都想玩，又要玩得開(kāi)心, 可以奈何玩？輪番玩：你先玩，他再玩，我后玩交換玩(2) 聽(tīng)故事，進(jìn)一步感覺(jué)輪番玩，能讓各人都快活的情感體 驗(yàn)。西席提問(wèn)：小龍開(kāi)端怎么做的？和；厥后又是怎么做的？小龍 為什么玩的特殊開(kāi)心？

31、(3) 蜜斯：好玩的玩具各人都愛(ài)玩，你玩玩、我玩玩，不爭(zhēng) 也不搶，各人都高興。3、引誘幼兒瀏覽幼兒用書，說(shuō)說(shuō)：換面上的小朋儕是怎么樣 玩玩具的？你喜好誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你在圓圈里給會(huì)與各人一路玩 玩具的小朋儕打V幼兒玩玩具，勉勵(lì)幼兒努力知識(shí)輪番玩、互換玩的要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)一小我私家玩和各人玩的差別感覺(jué)。兒童網(wǎng)站(www.060s .com) 16.青青的草地(一)活動(dòng)目標(biāo)(1) 能運(yùn)用感官較仔細(xì)地觀察草的特征。(2) 初步了解小草與人們生活的關(guān)系。（3）懂得愛(ài)護(hù)草地，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備踢足球圖片、綠色皺紙、畫有牛的圖片、固體膠。（三）活動(dòng)過(guò)程1. 感受園內(nèi)春天的景色，弓I發(fā)幼兒對(duì)草的關(guān)注

32、教師：春天到了， 你們看叔叔阿姨種的花都怎么樣了 ？（花兒都開(kāi)放了）小山坡上的草 兒也變得怎么樣了 ？（草兒變得綠綠的）你們喜歡小草嗎？2. 體驗(yàn)感受教師：現(xiàn)在我們就用自己的小手、小腳或鼻子來(lái)親親小草，和小草做游戲好嗎？（觀察幼兒是怎么與小草做游戲的？引導(dǎo) 幼兒用手壓、打滾、脫鞋赤腳在草上走）3. 交流分享（1）幼兒坐下來(lái)休息，說(shuō)說(shuō)小草的特征與感受誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你和小草是怎么做游戲的 ？你的腳（手）碰到小草有什 么感覺(jué)？（2）請(qǐng)幼兒回答，孩子們共同感受小草的特征小草是軟綿綿的、小草的尖尖頭碰到手時(shí)還感到有點(diǎn)刺刺的、癢癢的。感受小草有彈性的特征。教師：剛才我看到你把小草輕輕地壓 下去，你發(fā)現(xiàn)小草會(huì)

33、怎么樣？（彈起來(lái)）小草真厲害壓下去，還會(huì)彈起 來(lái)。我們也來(lái)試一試時(shí)，看看小草會(huì)不會(huì)彈起來(lái)。（3）感受在草地上運(yùn)動(dòng)時(shí)不容易受傷又很快樂(lè)教師：你和小草是怎么做游戲的？在小草上打滾感覺(jué)怎么樣？ 小朋友。你們知道踢足球的叔叔阿姨們都在哪里舉行足球比賽的 嗎？（出示圖片）為什么一毒要在草地上踢足球？是呀，草地就像綠色 的大床、綠色的地毯，我們?cè)谏厦嫱嬗质娣植蝗菀资軅＃?）感受小草的清香味教師：誰(shuí)聞到小草的味道了 ？我們一起聞一聞，感覺(jué)怎么樣？老師告 訴你們，小草發(fā)出的清香味還能使我們身體健康。所以幼兒園里有 許多_g-地，還有許多地方也有草地，想想，你們?cè)谀睦镆?jiàn)到過(guò)草 地呢？（小區(qū)、公園等）安全教案

34、、幼兒安全教案示例活動(dòng)準(zhǔn)備：小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只?；顒?dòng)目標(biāo)：教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用喊叫”（如喊叫親人、其他成年人）活動(dòng)過(guò)程：一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼， 小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開(kāi)展游戲。 兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大 筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔 驚慌”萬(wàn)分，有的哭，有的躲這時(shí)一只小兔（開(kāi) 始由老師替代）大聲喊：媽媽 快來(lái)！來(lái)人哪！救命呀！ ”媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。二、總結(jié)：媽媽”表?yè)P(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。教育 幼兒遇到緊急情況或危

35、險(xiǎn)時(shí)要喊叫 來(lái)人 哪”、救命”、媽媽快來(lái)”（此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。）三、提問(wèn)：小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎？你是怎 么喊叫的？半日教案、幼A班半日活動(dòng)方案時(shí)間:下午生活活動(dòng)目標(biāo)：喝水、入廁時(shí)知道排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不推不搶。常規(guī)習(xí)慣要求：學(xué)會(huì)搬、擺小椅子的方法，會(huì)每人找一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)擺椅子。吃點(diǎn)心請(qǐng)幼兒注意保持干凈，先吃完的幼兒跟老師做手指游戲。科學(xué)活動(dòng)：餅干找家目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)較自然地向指定方向走。2、在教師的幫助下，會(huì)用看、找的方式根據(jù)物體的形狀進(jìn)行 簡(jiǎn)單的歸類。3、在游戲中體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1地上畫有不同形狀的餅干圖片。2、人手一份操作材料?；顒?dòng)過(guò)程：、教師引導(dǎo)幼兒觀察地面上的圖形，激