教師資格考試 如何寫語文教案(38頁)

1、教案編寫第一章 概 述一、概述教案，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué) 方案。教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、 課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時間分配等。 有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄像、錄音等） 的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定 的形式。教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方 法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等 等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來，體現(xiàn)著很強

2、的計劃性。在實際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師 弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇科學(xué)，恰當(dāng)?shù)慕?學(xué)方法，有利于教師科學(xué)，合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動， 提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。二、原則 1、科學(xué)性 2、創(chuàng)新性3、 差異性4、 藝術(shù)性5、 可操作性6、 考慮變化性三、評價標(biāo)準(zhǔn)編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。 一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識、 培養(yǎng)基本技能發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材， 突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。恰當(dāng)?shù)剡x擇和 運用教學(xué)方法

3、，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時注意培 養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。第二章 新課程標(biāo)準(zhǔn)解析全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文新課標(biāo)中學(xué)語文新課標(biāo)第三章 教案編寫基本程序基本程序十步走 1. 課題2. 課型3. 課時4. 教學(xué)目標(biāo)5. 教學(xué)重點 6. 教學(xué)難點 7. 教學(xué)準(zhǔn)備 8. 教學(xué)過程 9. 布置作業(yè) 10. 板書設(shè)計一、 課 題課文標(biāo)題 ：總標(biāo)題：xxxx教案/教學(xué)設(shè)計二、 課型“ 課型 ” ，指課的類型，它是對各種課進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 在教學(xué)中，有的課主要是傳授新知識，有的課主要是復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)用知識， 有的課要進(jìn)行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，課型就是把

4、各種課按照 某種標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同類型，每一種類型就是一種課型。以教學(xué)任務(wù)作為課的分類基點，課可劃分為：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí) 課、講評課、實驗課等，統(tǒng)稱單一課。以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點，課可劃分為講授課、 討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見習(xí)課等。為了適應(yīng)新課改的要求，又創(chuàng)新了幾種新的課型： 其中解疑存疑、自 悟互教、討論合作型課堂的導(dǎo)創(chuàng)優(yōu)勢最為明顯。三、 課時連續(xù)教學(xué)的時間單位，1 課時就是一堂課所占用的時間。四、 教學(xué)目標(biāo)（一）三個維度知識與技能：了解、理解、掌握、運用過程與方法：通過體驗/探索/培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀：體會感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神； 陶冶情操（二

5、）具體分類：字詞方面：識記重點詞語、重點字詞、品位關(guān)鍵詞語、積累文言詞語、 句子方面：體會重點語句的含義、揣摩體味相關(guān)語句、揣摩關(guān)鍵語句的含義、品味文章詩化的語言、理解重點句子的含義、品味作品富有表現(xiàn)力的語言、品味 作品清新樸實的語言、積累有關(guān)詩詞、品味揣摩抒情性語言、賞析文中人物描 寫、環(huán)境描寫的精彩語言、品味文中平淡自然而又具韻味的語言特色、品味京 味語言、篇章方面：1、把握文章的內(nèi)容和主題、理清思路和線索、感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)、復(fù)述課文內(nèi)容、理解作品的思想內(nèi)容、領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵、 感受并理解文章的觀點、理解文章內(nèi)容。2、感悟文章的思想感情、學(xué)習(xí)崇高品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神、

6、體會愛心獻(xiàn)給他人的美好情感、理解作者的感情、感悟作者的思想感情、 了解豐富而深厚的精神世界和人生追求、體味作者的思想感情、培養(yǎng)美 好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神、培養(yǎng)樂觀精神、培養(yǎng)勇 敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和 人文關(guān)懷精神、提高認(rèn)識自然愛護(hù)自然的思想、理解文中包含的哲理、 理解文中深刻哲理、增強愛護(hù)自然的意識、感悟作者強烈的憂患意識、 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的感情、探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情、熱愛民族文化、培養(yǎng) 學(xué)生熱愛民族文化的思想感情、體味民族文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注、 激發(fā)熱愛 祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化、 體會作者思鄉(xiāng)

7、的情感、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲 得思想的啟迪、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸、了解作者 艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神、學(xué)習(xí) 作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、體會詩歌的音樂美和意境美、感受中華詩詞 文化的輝煌燦爛，提高審美情趣和文化品位、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、體 會母親的寬容、善良、溫順、剛氣的品格、感悟深沉的愛和獨特的教育 方式、培 養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。能力方面：1、 聽。培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、養(yǎng)成良好地傾聽習(xí)慣、并能聽出人家畫中 有話的“言外之意”等；2、 說。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容的能力、能根據(jù)老師的要求有針對性地回答問題的能力、能口齒清楚普通話流

8、利地說話等；3、 讀。有感情地朗讀課文、重點研讀、熟讀課文、通過多種形式反復(fù) 誦讀、速讀課文、復(fù)述故事情節(jié)、深情地朗讀文章、配樂朗讀、默讀課 文、熟練地背誦課文、有感情地朗讀課文并背誦全文、反復(fù)誦讀、比較 閱讀、復(fù)述課文的大意、談?wù)勛约簩κ虑榈睦斫獾龋?、 寫。學(xué)習(xí)本文選取典型事例、抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的 寫作方法、學(xué)習(xí)細(xì)膩描述人物言行的寫法、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的手法、體會 肖像描寫的作用、學(xué)習(xí)象征手法、理解象征、烘托、對比手法在課文中 的運用、通過模仿寫作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、了解對比反問的作用、 學(xué)習(xí)對比和運用數(shù)據(jù)的說明方法，體會他們的作用、比較說明文的寫作 方法、體會學(xué)習(xí)作者有所側(cè)重

9、的描寫方法、領(lǐng)悟作者高超的組織材料的 寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、了 解傳記與自傳的基本特點、了解托物寓意的寫法、學(xué)習(xí)對自然景物入微 地觀察、 細(xì)致描摹的能力、能用白描手法借助修辭手法來表現(xiàn)等；（三）明確教學(xué)目標(biāo)的階段性低年級：培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字、學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫 閱讀，了解重點詞句的意思；積累好詞佳句。中年級：加強朗讀，練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；初 步把握主要內(nèi)容，體會思想感情；體會詞句的表達(dá)效果，初步了解一些 表達(dá)方法；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。高年級：進(jìn)一步提高閱讀的速度與質(zhì)量，能體會詞句含義、感情彩和 表達(dá)效果

10、；揣摩文章的敘述順序，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)不同 文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。五、 教學(xué)重點什么是教學(xué)重點？教學(xué)重點（簡稱重點）是指教學(xué)中的重點內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解 決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點是針對教材中的學(xué)科知識 系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。因此，它包含重點知識 和具有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。重點的形成主要有以下三個方面：從學(xué)科知識系統(tǒng)而言，重點是指那 些與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有重大影響的知識、技能，即重 點是指在學(xué)科知識體系中具有重要地位和作用的學(xué)科知識、技能。從文 化教育功能而言，重點是指那些對學(xué)生有深遠(yuǎn)教育意義和功能

11、的內(nèi)容， 主要是指對學(xué)生終身受益的學(xué)科思想、精神和方法；從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 而言，重點是指學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。六、教學(xué)難點什么是教學(xué)難點？教學(xué)難點（簡稱為難點）是指那些太抽象、離學(xué)生生活實際太遠(yuǎn)的、 過程太復(fù)雜的、學(xué)生難于理解和掌握的知識、技能與方法。主要有以下幾個方面：（1）學(xué)生沒有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)或者知識經(jīng)驗基礎(chǔ) 很薄弱；（ 2）學(xué)生原有的經(jīng)驗或者知識是錯誤的；（ 3）需要思維視角 轉(zhuǎn)化的內(nèi)容（如從宏觀到微觀）；（4）內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、綜合性強 的內(nèi)容；（ 5）是該知識包含多個知識點，知識點過于集中；（ 6）該知 識與舊知識聯(lián)系不大或舊知識掌握不牢或因大多數(shù)學(xué)生對與

12、之聯(lián)系的舊知識遺忘所致。教學(xué)重、難點的聯(lián)系與區(qū)別教學(xué)重點和難點具有不同的性質(zhì)。難點具有暫時性和相對性。而重點 一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性。教學(xué)重點與難點又有一定的聯(lián)系。有些內(nèi)容是重點而不是難點，有些 是難點而不是重點，而有些則既是重點又是難點。確定教學(xué)重難點技巧1、地位作用分析法根據(jù)重點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與 方法是教學(xué)的重點。 所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識體系中的地 位和作用來確定是否為教學(xué)重點。2、課題分析法很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容， 由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）來確定教學(xué)的重點。3、例習(xí)題分析法重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)

13、要求學(xué)生要達(dá)到理解、掌握和靈活運用，因此，教材 中一般都配比了一定數(shù)量的例習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。 所以，分析教材中的例習(xí)題的安排和配制可以確定教學(xué)的重點。4、學(xué)情分析法（經(jīng)驗分析法）學(xué)情分析法又叫經(jīng)驗分析法，是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi) 容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重難點。這種方法主要用于確定教學(xué)難點。具體可根據(jù)難點形 成的幾個方面來分析確定。5、文中高頻詞匯分析法其它方法：所在章節(jié)總體介紹；參考資料； 知識與技能為重點，過程 與方法及情感態(tài)度與價值觀為難點不同文體重難點確定模板：1、 小說部分（敘事性散文）：（無非體現(xiàn)在內(nèi)容，思

14、想感情、人物形 象和表現(xiàn)手法、個性化的小說語言等幾個領(lǐng)域）認(rèn)識和分析小說的細(xì)節(jié) 描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用；仔細(xì)品味小說的語 言特色；分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、細(xì)膩的心理描寫；探索小說的主題；分 析人物的性格，學(xué)會賞析心理描寫及映襯手法；通過分析了解肖像描寫、 動描寫和語言描寫對刻畫人物形象的作用；揣摩小說獨特的語言魅力； 理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析小說的人物形象；引導(dǎo)學(xué)生探究小說的思想 意義，理解課文的主題，揣摩小說個性化的人物語言和細(xì)節(jié)描寫的作用； 感受小說主人公頑強的求生意識和鋼鐵般的意志；體會小說心理描寫和 細(xì)節(jié)描寫的作用；體會小說濃厚的象征意味；通過概述內(nèi)容和分析人物 形象

15、，整體把握課文內(nèi)容；深入體會文章所蘊涵的思想感情，感悟舊社 會勞動婦女身上所折射出的樸素的人性美；賞析課文，體會文章中精彩 的人物描寫；領(lǐng)會文章中運用鋪墊烘托來凸現(xiàn)中心事件的寫法；引導(dǎo)學(xué) 生深入體會關(guān)鍵語句的深層含義，體會人物的思想感情；2、 一般性散文：（無非體現(xiàn)在內(nèi)容，思想感情、寫景狀物的方法，對 比的手法，模擬語言的寫法等）理解作者的思想感情，用課文簡潔的語 言概述文章內(nèi)容，體會至親感情，理解景物描寫的作用，體會真情與友 誼情誼，感知本文的人情美、風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景 中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情，探究本文主要內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情，體會文章的陽剛之美，感受

16、鏗鏘有力、富有節(jié)奏的 語言，理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用，品讀場面描寫，探究文句 的深意，體味本文生動形象的描寫，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 方式，學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁，哲理深刻的風(fēng)格、品味文章的語 言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力，觀察人性亮點的失落，探究人與自然 界其他生物和諧共處的重要性，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，重視精彩語段的積 累、仿寫，品味語言，理解寓意，領(lǐng)會作者在對南北不同景物的描繪中 寄予的精神追求，從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度； 3、 詩歌部分（古詩，現(xiàn)代詩，外國詩）（無非體現(xiàn)在詩歌的內(nèi)容，語 言、和表達(dá)作者的思想感情等領(lǐng)域）有感情地朗讀并熟練背誦這些詩歌， 品

17、味語言，體味詩歌的情意，領(lǐng)悟詩歌的意境，比較閱讀，了解詩歌所 運用的象征手法，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢謹(jǐn)慎地面對人生的選 擇，通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙夷庸俗，保持 高尚獨立的人格，培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體把握的 能力，誦讀品味詩歌，了解詩歌的象征意義，欣賞詩歌的形象，有感情 地朗讀詩歌，提高朗讀能力，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人對苦難中的祖 國摯愛的情懷，賞析詩歌，體會詩人的愛國、愛家思鄉(xiāng)的感情，學(xué)習(xí)詩 歌化抽象的情感為具體形象，品味詩歌的節(jié)奏美和音樂美，正確處理朗 讀的節(jié)奏和重音，鑒賞詩歌，領(lǐng)會詩人獨特的藝術(shù)構(gòu)思和生動的描摹手 法，體會詩人借助具體事物來

18、表達(dá)感情，用形象說話的藝術(shù)特色，從外 國文學(xué)中汲取精神和藝術(shù)營養(yǎng)，拓展自己的視野，加深文化積淀； 4、 戲劇部分（無非體現(xiàn)在劇情的把握和戲劇沖突和劇本的語言美，手 法美，分析劇本中的人物形象，人物的思想感情）5、 議論文部分（無非體現(xiàn)在文章主題內(nèi)容即論點，論證和論據(jù)等，體會作者所表達(dá)的思想感情）理清作者的寫作思路，把握文章的思想內(nèi)容， 體會作者怎樣一步步地駁斥對方的論點，同時闡明自己的觀點，學(xué)習(xí)課 文的論證方法，感悟作者對自然科學(xué)的認(rèn)識，對中國傳統(tǒng)教育的反思， 學(xué)習(xí)課文的論證方式及其作用，論證方法及其作用，采用問題導(dǎo)讀式， 學(xué)習(xí)本文，要結(jié)時代背景理解課文的內(nèi)容，著重分析作者的立場，觀點 和方法

19、，指導(dǎo)學(xué)生找出對方的論據(jù)，對方論據(jù)的不能證明作者的觀點， 多誦讀，品味其思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的能力；6、 說明文部分（無非體現(xiàn)在說明對象的特點，說明方法，說明順序， 說明內(nèi)容、說明文的語言特點）體會文章語言的準(zhǔn)確、簡明、生動的特 點，詳略得當(dāng)?shù)膶懛?、掌握文章按照空間順序有條理說明的方法，并體 會方位詞語的準(zhǔn)確性，體會小品文生動的語言及引用古詩詞的妙處，激 發(fā)學(xué)生的審美情趣和對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)探究問題的能力，豐富學(xué) 生科學(xué)文化知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，學(xué)會文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、 生動優(yōu)美的語言，增強說明文的閱讀能力，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和鉆研科 學(xué)的精神，探究重要的句子，理清作者的行文思路、

20、培養(yǎng)賞析語言的能 力；7、 古文部分（古文的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文 并背誦、體會作者表達(dá)的思想感情等）品味寫景妙句、了解托物言的寫 法、積累文言知識、感悟文章，把握文章主旨、通過對精彩語段的品讀， 感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力、學(xué)習(xí)對自然景物細(xì)微觀察、限 制描摹的能力、品味優(yōu)美的語言，理解本文精髓的思想內(nèi)容，正確理解 文意，反復(fù)誦讀中體會文章的語言美、意境美，理解作者的寫法、感受 作者的情懷等。七、 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)材料、教具等。八、 教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課（2-5 分鐘）2、 講授新課（15-25 分鐘）3、 鞏固復(fù)習(xí)（10-15 分鐘）(一) 導(dǎo)入1、 概述導(dǎo)入是指教

21、師在一項新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好 心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式 的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生 的心理、激發(fā)學(xué)生的求職欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的 狀態(tài)。2、 導(dǎo)入的原則求變、求精、求巧3、 導(dǎo)入方法1) 音樂激趣2) 創(chuàng)設(shè)情境3) 故事傳情4) 詩歌怡情5) 審題設(shè)疑6) 溫故知新7) 簡介作者8) 設(shè)置懸念9) 游戲玩味8) 猜謎激趣9) 激發(fā)體驗10) 板書引路11) 描摹景物12) 幽默詼諧(二) 新授閱讀課的教學(xué)模式提問的技巧1、閱讀課的教學(xué)模式1) 原則從整體到部分再到整體；注重“讀”（

22、讀通、讀懂、讀好） ；適當(dāng)延 展。2) 閱讀教學(xué)的五項關(guān)注3) 主要教學(xué)方法a. 從教師和學(xué)生雙方在課堂中的活動情況看，閱讀教學(xué)的基本方法 有：串講法、談話法、講讀法、討論法b. 從理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感、積淀語感、學(xué)習(xí)語言這個角度看，閱讀教 學(xué)中常見的方法有：誦讀法、品味法、設(shè)境法、表演法、生活體驗法、 練習(xí)法、綜合訓(xùn)練法。4) 基本程序三個層次初讀，即感知地讀。精讀，即理解地讀。品讀，即積累地讀。5) 教學(xué)模式的共同原則a. 要有足夠的讀書時間，要體現(xiàn)出不同水平的讀書要求，如初讀、細(xì)讀、 深讀、熟讀等。b. 要體現(xiàn)文道統(tǒng)一、語言和思維的統(tǒng)一。既要有足夠的語言訓(xùn)練活動， 又要把語言訓(xùn)練和對思想內(nèi)

23、容的探究活動統(tǒng)一起來；把語言訓(xùn)練和學(xué)生 的思考、想象、質(zhì)疑、答疑、探究等活動統(tǒng)一起來；使學(xué)生在不斷的分 析、比較、判斷、概括、想象等思維活動中，提高對語言的理解和運用 能力，提高思想認(rèn)識水平。c. 要體現(xiàn)讀寫結(jié)合。在語文教學(xué)過程中，既要有對讀書的指導(dǎo)，也要有 對寫作的指導(dǎo)；既要有讀的練習(xí)，又要有動口、動筆的說寫練習(xí)。全過 程都要體現(xiàn)讀寫結(jié)合。d. 要有一定的學(xué)習(xí)、使用工具書的活動。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須 學(xué)會熟練地使用工具書；要在讀書過程中安排使用工具書，在運用實踐 中逐步掌握工具書的使用方法和技巧。6) 語文學(xué)科具體教學(xué)步驟解題生字詞初讀（整體感知）重點品讀精讀（思想 感情）總結(jié)主旨鞏固

24、練習(xí)a. 解題b. b.生字詞a) 通讀后提出不認(rèn)識、不理解的字詞。b) 布置預(yù)習(xí)，直接出示生字詞，正音。c) 學(xué)生板書自認(rèn)須注意的字詞，并講解注意點。c. 初讀（整體感知）d. 重點品讀e. 精讀（思想感情）f. 總結(jié)主旨不要教師一言堂，可以給學(xué)生總結(jié)收獲的機會?？偨Y(jié)可以是多方面的， 引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注主題的內(nèi)涵理解，也要關(guān)注寫作特色、語言風(fēng)格、寫 作借鑒等。g.鞏固練習(xí)老師由課內(nèi)向課外、突破了時間和空間限制的適當(dāng)?shù)闹R延伸，是學(xué) 生在老師調(diào)動下進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的教學(xué)遷移環(huán)節(jié)。7) 具體文體的教學(xué)模式寫人（記事、小小說）類課文基本教學(xué)模式1、 簡單介紹人物（事件）背景，導(dǎo)入新課（初步了解

25、人物，為體會人 物特點作好鋪墊）2、 初讀課文，整體感知人物事件（隨之完成認(rèn)識生字新詞、讀通課文、 理清課文主要脈絡(luò)任務(wù)，為部分精讀作好鋪墊）3、 部分精讀，引領(lǐng)體會人物特點。（引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞句體會人物 性格特點及心理品質(zhì)，掌握讀書方法）4、 自由讀書，自主體會人物特點。（組織交流讀書收獲，加深對人物 特點理解，練習(xí)運用讀書方法）5、 總結(jié)課文、完善人物形象特點，揭示記敘方法。（在總結(jié)完善人物 特點的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)寫人的方法與技巧，為讀寫結(jié)合作好 鋪墊）6、 質(zhì)疑問難，深化理解。（激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)扎實讀書的好習(xí)慣，加深理解人物特點）七、誦讀積累，激發(fā)共鳴。（對優(yōu)美的人物描寫

26、片斷進(jìn)行感情誦讀直至 成誦，激發(fā)學(xué)生與課文人物內(nèi)心共鳴，同時為模仿寫人作好鋪墊） 八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成寫字任務(wù)及重點詞句練習(xí)任務(wù)，人物 或事情細(xì)節(jié)描寫小練筆，培養(yǎng)寫人技能，實現(xiàn)讀寫結(jié)合）備注：八個環(huán)節(jié)一般可分兩個課時完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)， 第二課時完成后三個環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實際情 況做適當(dāng)調(diào)節(jié)?？茖W(xué)說明文課文基本教學(xué)模式1、 聯(lián)系事物，激趣導(dǎo)課。（“事物”指文中要說明的事物）2、 初讀課文，整體感知知識要點。（概要了解文章是介紹了哪些方面 的知識，完成認(rèn)識生字、新詞任務(wù)及讀通課文任務(wù)）3、 部分精讀，深入理解科學(xué)知識。（抓住重點部分引領(lǐng)學(xué)生理解相關(guān) 的科

27、學(xué)知識，為掌握說明方法做好鋪墊）4、 自由讀書，自主體會科學(xué)知識。（組織交流讀書收獲，加深理解相 關(guān)科學(xué)知識）5、 總結(jié)課文，揭示科學(xué)知識，提煉說明方法。（說明了哪些知識，用 什么方法說明的）6、 質(zhì)疑問難，深化理解科學(xué)知識。（激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能 力）7、 自由誦讀，強化積累。（積累科學(xué)知識，強化理解說明方法） 八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成寫字及重點詞句練習(xí)，模仿練習(xí)掌握 說明方法）備注：八個環(huán)節(jié)一般可分兩個課時完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)， 第二課時完成后三個環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實際情 況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。寓言故事類課文基本教學(xué)模式一、依題激趣，導(dǎo)入新課（一般把題目的

28、事物作為主要的激趣點） 二、初讀課文，整體感知故事梗概。（概括故事主要內(nèi)容，隨之完成認(rèn) 識生字新詞及讀通課文的任務(wù)）3、 精讀課文，理解故事“本意”（弄懂文中人物角色智在何處或錯在 哪里）4、 總結(jié)反思，體會故事“寓意”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會故事 的引深意，感受做人做事的道理）五、口述故事，創(chuàng)造表達(dá)。（激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力） 六、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成字詞句練習(xí)，“拓展應(yīng)用”部分可進(jìn) 行故事擴(kuò)寫或續(xù)寫）童話類（神話類）課文基本教學(xué)模式（含文學(xué)童話、科學(xué)童話等） 一、簡介作者及背景，激趣導(dǎo)課（“事物”指童話中涉及的主要事物） 二、初讀課文，整體感知故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。

29、（隨之完成認(rèn)識生 字新詞及讀通課文任務(wù)）3、 部分精讀，體會“主人公”特點，或感悟科學(xué)知識。（引導(dǎo)學(xué)生抓 住重點部分體會思想感情，領(lǐng)悟故事中蘊含的科學(xué)知識）4、 自由讀書，自主體會。（在交流中深化理解故事情感，或進(jìn)一步體會蘊含的科學(xué)知識）五、總結(jié)課文，揭示“意義”或“知識”，提煉寫作方法（引導(dǎo)學(xué)生理 解故事中所反映的社會意義及做人道理，或總結(jié)故事中蘊含的科學(xué)道理， 并體會課文的寫作方法，即“意義”或“知識”怎么寫出來的） 六、質(zhì)疑問難，深化理解（在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生 讀書興趣，加深理解）七、鞏固練習(xí)（完成寫字及詞句練習(xí)）八、誦讀積累（感情特別濃烈的童話故事如賣火柴的小女孩可感

30、情 誦讀或背誦部分章節(jié)，科學(xué)童話可在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行口述）備注：八個環(huán)節(jié)可分兩個課時完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)，第二 課時完成后三個環(huán)節(jié)，第八個環(huán)節(jié)也可根據(jù)情況安排在課后完成。詩歌類課文基本教學(xué)模式（含古詩、近（現(xiàn)）代律詩）一、導(dǎo)入新課簡介作者及背景（為理解作者思想情感作好鋪墊） 二、默讀詩文認(rèn)識、理解生字、詞。（掃清理解障礙）3、 嘗試?yán)首x讀出詩句韻律感。（教師適當(dāng)點撥，達(dá)到合理停頓， 為正確理解及感情朗讀做好鋪墊）4、 嘗試?yán)斫庹f說讀懂了什么。（培養(yǎng)個性化理解的能力與習(xí)慣） 五、引領(lǐng)體會理解詩句（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語想像詩中的意境， 體會詩人的內(nèi)心情感，使學(xué)生享受古詩的意境美。在想像的基

31、礎(chǔ)上，鼓 勵學(xué)生用自己的話說說詩句意思，發(fā)展想像能力、口語表達(dá)能力，并促進(jìn)正確理解?？谑鲈娋湟馑家⒁庠娋涞耐暾?，不能把一個詩句分割 成兩個小分句來說，這樣不利于詩句意思的及作者情感的理解。在不影 響詩文意境的前提下，要珍視學(xué)生的個性化表達(dá)，不應(yīng)讓學(xué)生死背詩句 解釋）6、 總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛?。（古詩中常用比喻、擬人、對比、夸張、對 仗等藝術(shù)手法，要在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識這些寫法，并感 受這些寫法的好處，為日常寫作運用打下基礎(chǔ)）7、 自由賞讀，背誦積累。（要鼓勵學(xué)生聲情并茂、繪聲繪色地讀，也 可加上動作表情進(jìn)行表演性誦讀，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)古詩的樂趣，并 達(dá)到熟讀成誦。）8、 鞏固練

32、習(xí)，拓展應(yīng)用（可通過默寫強化記憶，并檢查重點詩句及詞 語的理解?！巴卣箲?yīng)用”可以讓學(xué)生在想像的基礎(chǔ)上將古詩改寫成一篇 小短文，也可推薦類似的古詩讓學(xué)生背誦，以豐富學(xué)生的古詩積累）備注：小學(xué)階段“古詩課”每課一般安排兩首古詩，第一課時一般完 成兩首古詩的理解學(xué)習(xí)， 第二課時用來背誦、鞏固練習(xí)及拓展延伸。文言文基本教學(xué)模式1、 簡介作者、背景，導(dǎo)入新課。（為理解文章意思做鋪墊）2、 嘗試?yán)首x，標(biāo)出疑難詞句。（學(xué)生讀不通的句子或讀不準(zhǔn)的字詞往 往就是學(xué)習(xí)的疑難點，以此為突破口在教學(xué)中會收到事半功倍之效果）三、指導(dǎo)朗讀，恰當(dāng)斷句。（恰當(dāng)斷句是正確理解文言文的重要基礎(chǔ)） 四、研讀課文，理解意思。（理解詩

33、句意思要注意幾個聯(lián)系：一要結(jié)合疑難詞語；二要結(jié)合重點語句；三要聯(lián)系上下文；四要聯(lián)系朗讀指導(dǎo)。 合理的停頓與恰當(dāng)?shù)恼Z氣可以“催化”學(xué)生的自悟）5、 自主“翻譯”，強化理解。（要求學(xué)生用現(xiàn)代白話文來表達(dá)文言文 的意思。在不影響原文基本意思的前提下，要提倡學(xué)生的個性化表達(dá)， 不要讓學(xué)生死背譯文。）6、 總結(jié)課文，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文言詞基本用法。（注意常用文言詞用法，同 一文言詞在不同語境中的意思等）7、 自由誦讀，感受文言文風(fēng)格。（可在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦） 八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（重點文言句要達(dá)到人人能準(zhǔn)確解釋，可鼓 勵學(xué)生用現(xiàn)代白話文改寫）備注：五年制小學(xué)階段的文言文一般篇幅較短，理解誦讀的任務(wù)可用

34、 一個課時完成，鞏固練習(xí)與拓展應(yīng)用的任務(wù)可安排在第二課時完成。寫景、狀物類課文基本教學(xué)模式1、 聯(lián)系景物，激趣導(dǎo)課2、 初讀感知，理清“景點”，抓住景物主要特點（隨之完成識字、讀 通任務(wù)，板書提示主要特點，同時理清課文脈絡(luò)）3、 部分精讀，深入體會景物特點（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會景物特 點）4、 自由讀書，自主體會景物特點（為學(xué)生提供讀書、交流的時間） 五、總結(jié)課文，揭示寫景方法（為學(xué)習(xí)、運用寫法打基礎(chǔ)）六、感情誦讀，享受美文（要鼓勵學(xué)生聲情并茂、繪聲繪色地讀，使學(xué) 生充分體會文章的美，并達(dá)到熟讀成誦。）七、鞏固練習(xí)，拓展延伸（鞏固識字，指導(dǎo)寫字，在此基礎(chǔ)上可安排仿 寫景物小練筆，指導(dǎo)學(xué)生練

35、習(xí)運用課文中寫景狀物的基本方法）說明：上述環(huán)節(jié)一般安排 2 個課時來完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)， 第二課時完成后 2 個環(huán)節(jié)。游記（參觀訪問記）類課文基本教學(xué)模式1、 借助題目，激趣導(dǎo)課2、 整體感知，理清游覽（參觀訪問）路線。（隨之板書景點路線，完 成認(rèn)識生字新詞、讀通課文任務(wù)）3、 部分精讀，感受景物（人物）特點。（引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞句體會 景物美）4、 自由讀書，自主體會景物（人物）特點。（運用前面的方法體會景 物特點，在自由讀書的基礎(chǔ)上組織交流，加深理解）5、 總結(jié)課文，揭示景物（人物）特點，提煉寫法。（為學(xué)習(xí)游記、參 觀訪問記寫法打基礎(chǔ)）6、 感情誦讀，強化積累。（學(xué)生自主選擇喜歡

36、的部分有感情地誦讀以 至成誦）7、 鞏固練習(xí)（鞏固識字，指導(dǎo)寫字，及必要的詞句練習(xí)）8、 拓展應(yīng)用（可模仿文中寫景方法寫一個景物片斷）說明：上述環(huán)節(jié)可安排 2 個課時完成，第一課時可完成前 5 個環(huán)節(jié)， 后 3 個環(huán)節(jié)用 1 個課時完成，“拓展延伸”環(huán)節(jié)也可安排課后作業(yè)完成。抒情散文（散文一）基本教學(xué)模式1、 簡介作者、背景，激情導(dǎo)入2、 初讀課文，整體把握思想情感，理清作者情感脈絡(luò)。（弄清作者是 借助哪些人物事件或哪些景物來表達(dá)思想感情的）3、 部分精讀，深入體會思想情感。（抓住重點詞句深入體會文中的思 想感情）4、 自由誦讀，自主體會思想感情。（在自由誦讀的基礎(chǔ)上組織交流， 加深理解，在這

37、一過程中培養(yǎng)學(xué)生個性化讀書的習(xí)慣，并學(xué)會體會思想 感情的方法）5、 總結(jié)課文，反思情感原因，揭示抒情方法。（引導(dǎo)學(xué)生探究作者為 什么會產(chǎn)生這種思想感情，領(lǐng)悟情感產(chǎn)生的原因，從而加深理解作者的 思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)思想感情的方法）6、 賞讀課文，選擇背誦（在有感情地誦讀，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行 背誦，豐富語文積累，同時加深理解作者的思想情感）7、 鞏固練習(xí)（鞏固識字，指導(dǎo)寫字，進(jìn)行必要的詞句練習(xí)）8、 拓展延伸（可創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生練習(xí)運用學(xué)到的抒情方法， 寫一段表達(dá)思想感情的話）說明：上述環(huán)節(jié)一般安排 2 個課時完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)， 后 2 個環(huán)節(jié)用一課時完成。敘事散

38、文（散文二）基本教學(xué)模式一、理解題目，導(dǎo)入新課。2、 初讀感知，整體把握主要人物事件，理清課文脈絡(luò)（概括了解課文 中寫了件什么事，弄清事件前后之間的聯(lián)系，并在這一過程中完成認(rèn)識 生字新詞、讀通過課文的任務(wù)）3、 部分精讀，體會人物精神或事件道理。4、 自由讀書，自主體會。（在自主交流、質(zhì)疑問難中加深理解人物精 神或事件道理）5、 總結(jié)課文，感悟方法（引導(dǎo)學(xué)生思考感悟作者表達(dá)思想的方法） 六、賞讀課文，背誦積累。（重點選擇飽含激勵、教育意義的片斷熟讀 成誦，豐富語言積累）七、鞏固練習(xí)（鞏固識字，指導(dǎo)寫字，并安排適當(dāng)?shù)脑~句練習(xí)） 哲理散 文（散文三）基本教學(xué)模式1、 借題激疑，導(dǎo)入新課2、 初讀感

39、知，概括事件（整體了解課文中主要講了件什么事，為理解 哲理做好鋪墊，隨之完成認(rèn)識生字新詞，讀通課文的任務(wù)）3、 研讀重點語句，深入體會哲理（抓住含義深刻的語句，聯(lián)系上下文 理解事情本身的道理）4、 自由讀書，質(zhì)疑交流。（在自主讀書、討論交流中加深理解哲理） 五、總結(jié)深化，延伸哲理（可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué) 生透過課文內(nèi)容感悟人生哲理）6、 重點誦讀，強化積累（選擇喜歡的部分或能夠集中反映哲理的部分 重點朗讀，強化語言積累，同時加深理解）7、 鞏固練習(xí)（鞏固識字，指導(dǎo)寫字，進(jìn)行必要的詞句練習(xí)）說明：一般用 2 個課時完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)，第 2 課時完成后 2 個環(huán)節(jié)。2、

40、 提問技巧1) 、課堂提問的問題類型a. 判斷性問題。其基本形式是：對不對?是不是?b. 敘述性問題。其基本形式是：是什么?怎么樣?c. 述理性問題。其基本形式是：為什么?d. 擴(kuò)散性問題。其基本形式是： 除此之外，還有什么不同的想法 ? 解決這個問題，有哪些方法?“2) 課堂提問的主要方式a. 提出問題點名答。b. 提出問題大家答。c. 提出問題自己答。d. 提出問題暫不答。3) 課堂提問的基本要求a. 提問的用語應(yīng)簡單明確。b. 要圍繞教學(xué)目標(biāo)。c. 要有思維含量。d. 問題設(shè)計要有一定的邏輯關(guān)系。e. 提問要有一定的坡度和層次。4) 提問的方法a. 抓住契機，設(shè)置矛盾，激活思維。b. 把

41、“追問”進(jìn)行到底，叩開思維大門。c. 提問要注意分層次設(shè)計，化難為易，化大為小。d. 提問還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。提問變直為曲，引人入勝5) 如何把握課堂提問的梯度？所謂梯度 , 就是提問題時 , 應(yīng)做到由易而難 , 由簡到繁 , 層層遞進(jìn) ,步步 深入,把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向求知的新天地。問題的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，采取化整為零，化難 為易的辦法，把一些較為復(fù)雜的問題設(shè)計成一組有層次、有梯度的小問 題，搭好臺階，逐層解決。提問要深淺有適度，由表及里，由淺入深， 層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性和條理性，從 而給學(xué)生以清晰的層次感。因此，教師提問要根據(jù)循

42、序漸進(jìn)的原則，由 易到難，由淺入深，由特殊到一般，前面的提問是為解決后面的問題作 鋪墊，又以前面問題的解決為基礎(chǔ)，只要遵循學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律來設(shè) 計提問，才能推動學(xué)生感知深入，思維逆進(jìn)。無梯時架梯，有梯時增加階梯的密度。(三) 鞏固練習(xí)1、 生活型閱讀練習(xí)：把生活中學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象編入練習(xí)題中。 如“老麻雀用自己的身體掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。在它 看來，獵狗是多么龐大的動物哇！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！边@是麻雀一文的節(jié) 選。母愛是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常感受到的一種情感。聯(lián)系學(xué)生的生活 可以出這樣一道練習(xí)題：聯(lián)系你的生活談?wù)劊下槿笧槭裁床?/p>

43、能安然地 站在高高的沒有危險的樹枝上？再如在學(xué)生理解了濫竽充數(shù)的寓意之后，課后的練習(xí)題便是“現(xiàn)實 生活中有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象嗎？你碰到過這樣的事情嗎？請你例舉一至二 例說明。”2、 想象型閱讀練習(xí)：設(shè)計練習(xí)題中的“布白”是指在閱讀練習(xí)中留有 余地，讓學(xué)生在利用想象填補空白的過程中，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果， 為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能創(chuàng)設(shè)情境。如：在進(jìn)行寓言體裁的閱讀練習(xí)中， 以追求學(xué)生的思維實效為目標(biāo)，講究練習(xí)題的“布白”藝術(shù)。農(nóng)夫和 蛇是一則寓意深刻的寓言。抓住結(jié)尾設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：農(nóng)夫好 心救了蛇，結(jié)果卻被蛇咬死了。想像一下臨死前，農(nóng)夫會說些什么呢？ 3、 評價型閱讀練習(xí)：超越固定的習(xí)慣認(rèn)知方式

44、，以帶有自己鮮明的個 性色彩的新角度、新眼光去認(rèn)識事物，得到獨我才有的特定感受，提出 與眾不同的見解。對望梅止渴一文可以設(shè)計一道這樣的基本練習(xí)題 和一道附加練習(xí)題：（1）通過這個故事，你覺得曹操是個怎樣的人？為什么？（2）如果你已讀完三國演義， 你覺得三國演義中描寫了一個怎樣的曹操？為什么？4、 操作型閱讀練習(xí)杏兒熟了是一篇幫助學(xué)生體會奶奶和“我”讓鄰居鄉(xiāng)親分享勞動成 果的歡暢心情的課文。學(xué)完整篇課文之后，可以對學(xué)生來道能力練習(xí)題： 你喜歡課文中的哪一個片斷？請嘗試用圖畫的形式表現(xiàn)這一段的意思，并在畫下說明原因。學(xué)生的畫面內(nèi)容因自己喜歡的片段不同而不同，因 自己的理解不同而不同。再如上?；疖囌?/p>

45、一文的小作者按參觀順序由外及里、自下而上地 記敘了雄偉壯麗的新客站。小作者移步換景，條理清楚。在課時練習(xí)中， 可以要求學(xué)生按照課文記敘的內(nèi)容畫一幅上?；疖囌镜钠矫鎴D，并根據(jù) 圖示向大家書面介紹上?；疖囌镜慕Y(jié)構(gòu)布局。九、 作業(yè)設(shè)計(一) 作業(yè)設(shè)計理念背景：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng) 學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能 力以及交流與合作的能力、所以，教師要讓學(xué)生的每一次作業(yè)成為學(xué)生進(jìn)步的生長點。(二) 作業(yè)布置的原則1、 目的性2、 針對性3、 趣味性4、 層次性5、 多樣性例如，教師可以設(shè)計這樣的語文課外作業(yè)：收聽收看廣播、電視臺的新

46、 聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語；閱讀課外讀物， 做讀書筆記，辦手抄報；背誦沒有學(xué)過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會； 練習(xí)書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、 民間故事，在班上交流；走上街頭，糾正街道兩旁的錯別字等等，通過 這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長 了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。(三) 作業(yè)布置的注意點1、 變規(guī)范、統(tǒng)一的作業(yè)為自主的、個性化的作業(yè)2、 變封閉的作業(yè)為開放性的作業(yè)3、 變獨

47、立的作業(yè)為合作的作業(yè)4、 附加單純的作業(yè)布置以方法指導(dǎo)(四) 家庭作業(yè)布置策略一1、 自主式作業(yè)自主式作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生個性化、自主化、差異性，在內(nèi)容和形式上 給學(xué)生留有自主選擇的空間，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌 握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實現(xiàn)作業(yè)“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn) 變。根據(jù)側(cè)重點的不同，可分為個性化作業(yè)和差異化作業(yè)。1) 個性化作業(yè)在教語文實踐活動我的戰(zhàn)友邱少云時，布置這樣的作業(yè)：請大家 發(fā)揮自己的特長，用你自己的特色向全班同學(xué)進(jìn)行一次愛國主義教育。 在作業(yè)展示時，喜歡古詩詞的同學(xué)，向大家展示了愛國主義古詩詞，其 中，有一位同學(xué)連續(xù)背誦了 12 首，一位同學(xué)還配樂朗誦了杜

48、甫的春望； 擅長唱歌的同學(xué)，唱出了我的中國心、我愛你，中國等歌曲；擅長講故事的同學(xué)，給大家講述了揚靖宇、趙一蔓等革命先烈的事跡； 有的出示了自制的一張“愛國主義”小報；有的出示了收集到的革命英 雄人物畫；有的介紹了幾則愛國主義名人名言這樣的作業(yè)，因?qū)W生 根據(jù)自己的特長自主選擇，讓他們感受到了做作業(yè)的興趣，產(chǎn)生了成功 的愉悅。2) 差異化作業(yè)語文教學(xué)要面向全體，要關(guān)注人的差異，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合 適的學(xué)習(xí)方式。面對一個個基礎(chǔ)不同，能力不同的學(xué)生，我們的作業(yè)布 置也應(yīng)該考慮到各個層面的學(xué)生，有彈性、有差異。只有這樣才能避免 學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。相反，不同度、不同 量的作業(yè)，可以使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。 在實踐中，可以設(shè)計“基礎(chǔ)作業(yè)”、“選擇作業(yè)”、“提高作業(yè)”等三 個層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇。2、 合作化作業(yè)學(xué)生之間；學(xué)生與家長之間3、 探究式作業(yè)探究式作業(yè)，是指學(xué)生獨立地去探究問題、獲得自主發(fā)展的一種作業(yè) 形式。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們在課堂上常 常看到旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探