天鵝的故事教學(xué)方案

1、天鵝的故事教學(xué)方案 天鵝的故事是蘇教版第 9 冊的一篇課文，主要講一 群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身 體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的 精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言 文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏 的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護(hù)生 態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體 會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見解。 這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn) 生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。而 學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方

2、 法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感 悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述 課文第 5-7 自然段。學(xué)會(huì)本課生字， 綠線中的生字只識不寫。 理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí) 中的有關(guān)問題。 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理 解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x 時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。 情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉 獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。 天鵝的故事經(jīng)過 結(jié)果 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 7 課天鵝的故事 , 天鵝

3、破冰 的過程怎樣 , 這個(gè)故事又給我們以怎樣的啟迪 , 是這堂課要 重點(diǎn)研究的內(nèi)容。 上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事的起因是冰封湖面, 天鵝們 無法生存 ,請同學(xué)們復(fù)習(xí)朗讀課文 3、4 兩節(jié), 要求讀出老人 打獵時(shí)心情的變化 , 以及天鵝們商量辦法時(shí)的焦急、無可奈 何。 過渡：天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水， 是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰 封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴(yán) 峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老人看到了一個(gè)驚 心動(dòng)魄的場面。 、請同學(xué)們輕聲自由朗讀第 5 小節(jié)，說說你有怎樣的感 受？從哪里看出來的，邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞、句。 、出示小

4、卡片：老天鵝真！學(xué)生自由練說 、學(xué)生交流所圈劃的關(guān)鍵詞、 句，能看出老天鵝的勇敢。 a 講讀第一句，生邊答，師邊在關(guān)鍵詞下加圈。 1、生：從“騰空而起” 、“沒有飛走” 、“撲打”這些動(dòng) 詞可以看出老天鵝在饑寒交迫的情況下，在經(jīng)過長途跋涉之 后，忍受著巨大的痛苦這么做的 2、生：“像石頭似的”是采用比喻的修辭手法，說明天 鵝用力之重，簡直是奮不顧身。這個(gè)比喻十分形象生動(dòng)，非 常恰當(dāng)，令人感受到了那“下落的沖力” ，感受到老天鵝為 了拯救天鵝而不怕犧牲的精神。它是在勇敢、果斷地用自己 的身體和生命撲打冰面?。?3、生：從一個(gè)“老”字可以看出這只天鵝已經(jīng)是年紀(jì) 很大了，可它還不顧自己的生命安危，一

5、次次地用自己的生 命撞擊冰面，太令人佩服了。 師：你能從一個(gè)字來品讀文章，可見你很會(huì)讀書，老師 還有一點(diǎn)補(bǔ)充意見，從一個(gè)“老”字和“個(gè)兒也別大”除了 可以看出這只天鵝已經(jīng)是年紀(jì)很大了，已經(jīng)年老體邁，還可 以看出它已是一只成年天鵝，完全有能力可以飛走，扔下它 的同伴，自尋一條生路，可是它并沒有這樣做，是因?yàn)樗?師：那你能把第一句讀好嗎？ 指名幾生個(gè)別感情朗讀，后齊讀。 b 講讀第二句，生邊答，師邊在關(guān)鍵詞下加圈。 1、第二句中 “鏡子般的冰面” 是用了比喻的修辭手法， 寫出了冰面的平滑與堅(jiān)硬， “冰面被震得顫動(dòng)起來”可以充 分看出老天鵝沖力的巨大，它身上具有為了天鵝群勇敢獻(xiàn)身 的精神。 2、從“

6、第二次、第三次”以及“，”可以看出表 明老天鵝數(shù)次重復(fù)，無數(shù)次撲打，是撞擊次數(shù)的省略。它已 經(jīng)將生命置之度外，心中唯一想到的是其它天鵝。 師：那你覺得這一句應(yīng)該怎么讀呢？為什么？ 一生試讀，“第二次、第三次”聲音處理是漸響。 生：這樣讀可以體現(xiàn)老天鵝撞擊冰面次數(shù)越來越多。 余生響應(yīng)，用同樣方法感情朗讀。 師：同學(xué)們讀得可真好，老師也想來讀一讀，歡迎嗎? 師配樂朗讀，但是， “第二次、第三次”聲音處理是漸 弱。 生訝異，一生質(zhì)疑：老師讀錯(cuò)了， “第二次、第三次” 聲音處理應(yīng)該是漸響。但另外，也立即有個(gè)別學(xué)生贊同老師 的讀法。 另一生：“第二次、第三次”聲音處理漸弱，說明老天 鵝撞擊冰面要忍受巨大

7、的痛苦，逐漸體力不支，這不僅是身 體與冰面的撞擊，也極有可能是生命與死亡的撞擊，需要多 么巨大的勇氣呀！ 師引導(dǎo)生試著用自己的手握成拳撞擊桌面，體味老天鵝 撞擊冰面時(shí)那一次比一次更為巨大的疼痛。生應(yīng)已恍然大悟。 師：我想，每一位同學(xué)此時(shí)此刻都會(huì)對老天鵝油然而 生一種敬佩之情，你覺得那一種讀法比較符合你的理解，就 讀哪一種，關(guān)鍵要讀出敬佩、贊美的語氣。 生分兩批按自愿選擇的讀法感情朗讀，師配樂。 三、講讀第六節(jié)。 過渡：為了種族的延續(xù)，老天鵝義無反顧地將血肉之軀 一次次地?fù)湎虮涞谋妫@需要經(jīng)歷多么巨大的痛苦，具 有多么超人的勇氣啊！老天鵝是在用自己的生命拚搏??！在 它的撞擊之下，出現(xiàn)了怎樣的

8、情景呢？講讀第六節(jié)中對老天 鵝的描寫。 1、師引讀：“只聽得嚓嚓冰層裂開了 , ” 師：冰層裂開的小縫一條又一條，老天鵝所承受的巨大 痛苦終于有了成效，可面對著那撕心裂肺的疼痛，它又是怎 樣做的？ 生答，師出示語句：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟 窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。 2、師：如果你是老師，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的問題來引導(dǎo)學(xué) 生理解。 生：“破冰勇士”是誰？為什么說它很頑強(qiáng)？ 師：你真像一個(gè)小老師，真會(huì)學(xué)習(xí)。 3、師引導(dǎo)學(xué)生像剛才一樣品讀、圈劃，體會(huì)老天鵝的 勇敢。 生：“破冰勇士”是指老天鵝。 生：從“繼續(xù)”這個(gè)詞可以看出，說它頑強(qiáng)是因?yàn)樗?怕疼痛，不怕犧牲， 用自己的身體和生命

9、不斷地?fù)浯蛑?師：你理解得非常透徹，那你能把這句話讀好嗎？ 指導(dǎo)幾生感情朗讀，后齊讀。 師小結(jié)： 多么令人欽佩的老天鵝啊， 在生存的考驗(yàn)面前， 它以自己的血肉之軀譜寫了一曲生命的禮贊，確實(shí)堪稱“破 冰勇士”。在它的身上有一種怎樣的精神呢？ 生：勇敢奉獻(xiàn)。 、講讀第六節(jié)中對其它天鵝的描寫。 過渡：眼看破冰勇士的壯舉，其它天鵝的反映有何變化 呢？ 1、要求生找語句，并圈劃出關(guān)鍵詞。 2、生交流： a 生：第六節(jié)第一、第二句寫了，一開始，天鵝們被它 的舉動(dòng)驚呆了，從“驚住了” 、“呆呆地”可以看出來。 師指導(dǎo)幾生朗讀。 b 生：第六節(jié)六句到最后寫出其它天鵝開始幫忙了，從 “很快”、“齊心”、“歡

10、快”、“勞動(dòng)號子” 、“兄弟們哪， 加油！ 齊心干哪，加油！ ”都可以看出其它天鵝都干得非常歡快、 熱烈。 師指導(dǎo)幾生朗讀，后齊讀。 3、師小結(jié)： 讀得好，在老天鵝勇敢無畏精神的感召下， 天鵝們也一起投入了破冰工作。 師：從中可以看出，在天鵝們的身上，具有一種怎樣的 精神？ 生：在天鵝們的身上，具有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 過渡：皇天不負(fù)苦心人，天鵝們最終成功了嗎？ 生：成功了！ 師：那應(yīng)該以怎樣的語氣朗讀呢？ 生圈關(guān)鍵詞， 自由練讀， 一生讀， 突出了“昂著、挺著、 游動(dòng)、捕食”等相關(guān)動(dòng)詞。 師指導(dǎo)要讀出高興、 激動(dòng)的語氣， 重點(diǎn)分析一詞。 師：你剛才朗讀時(shí)為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè) “終于” ？ 生：因

11、為從這個(gè)詞可以看出破冰工作的艱辛，破冰成功 是來之不易的， 天鵝們戰(zhàn)勝了困難， 感到十分愉快。 生齊讀。 過渡：起初，興致勃勃的斯杰潘老人到這里來為了打獵 的，可當(dāng)他看到眼前這一幕時(shí)，卻做出了完全不同的選擇， 他又是怎樣做的呢？ 1、師引讀：“說到這里， 斯杰潘老人停住了， 喝了口茶， 然后深情地說” 師：老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄 悄地離開湖岸呢？ 2、 3、學(xué)生交流。 生：從一個(gè)“端”字和一個(gè)“掛”字可以看出，兩者形 成了對比，體現(xiàn)老人對天鵝的敬佩之情。 生：從“才三四十米”可以看出：雖然天鵝近在咫尺， 唾手可得，老人卻沒有開槍射殺它們，這是因?yàn)槔先四慷昧?天鵝為了生存，

12、 用身體和生命為代價(jià)， 英勇破冰的勞動(dòng)場面， 從心里喜愛天鵝，所以沒有開槍打它們。 生：從“深情”可以看出老人對天鵝的喜愛和敬佩之情。 4、請一生手拿道具“槍”扮演斯杰潘老人，從興致勃 勃來到湖邊打獵，到后來為天鵝所深深震撼，對它們的精神 深深敬佩，肅然起敬，收起槍離開湖岸的過程，另一生配樂 朗讀第 8 節(jié)，作旁白。 5、現(xiàn)場采訪扮演斯杰潘老人的學(xué)生。 師：請問斯杰潘老人，您當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？ 6、該生回答：是啊，鳥兒這么可愛，這么有靈性，是 我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該愛護(hù)它們，保護(hù)它們，人人愛護(hù) 珍稀動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡。 師提供一個(gè)句式練說：多么的鳥兒啊！ 。 余生試說：多么令人欽佩的鳥兒啊

13、！這些天鵝具有多么 崇高的精神，甚至在有些地方，我們?nèi)祟惗加兴患?，在?存與死亡的考驗(yàn)面前，它們首先想到的是他人，想到的是奉 獻(xiàn)，是為了集體與種族的利益不惜犧牲自己，心中想的絕不 是一己私利，而是團(tuán)結(jié)拚搏，共同奏響一曲生命的頌歌！面 對這樣的生靈，我又怎么忍心開槍呢？ 師：是啊，斯杰潘老人和你們想到一塊去了，他也想做 一個(gè)愛鳥護(hù)鳥， 保護(hù)生態(tài)的人。 在這樣貌似平凡的生靈面前， 斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天 鵝為了種族生存的勇敢無私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié) 拚搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個(gè)普通人 對于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊，也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命， 珍愛生命，保護(hù)生態(tài)，這也是本文給我們的深刻啟示。 課文學(xué)到