《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

1、鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。2. 有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，背誦自己喜歡的段落。3. 針對(duì)自己感興趣的景物談體會(huì)。4. 積累好詞佳句。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21鄉(xiāng)下人家。（板書(shū)、讀課題）在上一節(jié)課，我們跟隨著作者一起去了走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞了鄉(xiāng)下人家好幾處的風(fēng)景。同學(xué)們還記得 嗎？（記得）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng) 圖）師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫(huà)面，有一道道獨(dú)特的風(fēng)景。所以說(shuō)（出示句子“鄉(xiāng) 下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、

2、迷人的風(fēng)景?！鄙R讀句子。 這個(gè)句子中有兩個(gè)詞最能表現(xiàn)作者的感受，是哪兩個(gè)詞？（獨(dú)特、迷人）師：知道獨(dú)特的意思？生：特別的、獨(dú)一無(wú)二、舉世無(wú)雙師：迷人是什么意思？生：美麗、使人陶醉、惹人喜愛(ài)二、拼讀課文文師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題先自己讀讀課文， 再和小組的同學(xué)交流交流課文寫(xiě)了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？自己的體會(huì)是什么？匯報(bào)： 1 “青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前 蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了?！鄙?:鄉(xiāng)下人家的裝飾物很風(fēng)趣，是用瓜來(lái)裝飾的。生2:我們城市門(mén)前缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是五顏六色的瓜、藤、葉生3:很可愛(ài)

3、生4:每件事物都生機(jī)勃勃生5:師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺(jué)，而瓜架呢？生：嚴(yán)肅，呆板師：這句話(huà)的前部分說(shuō)了有生機(jī)的瓜、 藤、葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿， 這樣形成了一個(gè)？生3:對(duì)比。師：對(duì)，這句話(huà)就是用對(duì)比的手法來(lái)寫(xiě)的。突出了瓜、藤、葉的可愛(ài)。 師：想讀一讀這個(gè)句子么？分角色朗讀（女生讀前半句，男生讀后半句）。師：花藤滿(mǎn)架，綠意盎然，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??！ 2 “有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊， 它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！鄙?:我覺(jué)得農(nóng)家的房前一定很美，因?yàn)橛心敲炊喾N花按季節(jié)開(kāi)放，一

4、年四季都有鮮花。生2:城里人也種花，但沒(méi)有像鄉(xiāng)下那樣一種就種上一大片。 每個(gè)季節(jié)都能看到大片的花，自然是美麗獨(dú)特的。生4:我能感受到鄉(xiāng)下人家對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)探究；“樸素中帶著幾分華麗”是否矛盾 師：這樣熱愛(ài)生活的人家，你向往嗎？（接著往下匯報(bào)）請(qǐng)帶著對(duì)這句話(huà)的理解來(lái)讀一 讀吧！ 3 “幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探 出頭來(lái)?！鄙?:這句話(huà)把竹筍說(shuō)的像個(gè)調(diào)皮的小孩兒似的。師：你是怎么知道的？生：我從“探”字體會(huì)到的。師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來(lái)，這個(gè)擬人句怎樣讀呢？ 生：頑皮的、歡快的。師：帶著你的理解試著讀讀。指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)：“如果能讀

5、得再歡快些就好了！ ”指名再讀。師：讀得真不錯(cuò)！想讀的同學(xué)都來(lái)讀吧！師：寫(xiě)的這么形象生動(dòng)的句子，應(yīng)該快把它積累下來(lái)（生畫(huà)）。你們能背下來(lái)嗎？ 師：還有那些美景讓你們陶醉？ 4 “天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà) ”生1:這句話(huà)寫(xiě)出鄉(xiāng)村景色和迷人。采訪家在鄉(xiāng)下的同學(xué)他們，讓他們談?wù)勔患胰讼﹃?yáng)西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。（指 名描述）師：能把自己的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？師：聽(tīng)了介紹，老師眼前有這樣一幅畫(huà)面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周?chē)▋憾涠洌?綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？ 一

6、起讀讀句子。生一齊讀句子。 5 “從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去 生1:我從這句話(huà)體會(huì)到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。師：從哪里感受到的？生：從“大踏步”可以看出來(lái)。師：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）師：那母雞呢？生：鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子出去覓食是非常從容的，像帶領(lǐng)著自己孩子走來(lái)走去，而城里 的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。師：你來(lái)讀讀這部分，你一定能讀好。師：這樣的景致，我們想去看嗎？一起來(lái)讀讀。師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?第六自然段生1:鄉(xiāng)下人家夜深時(shí)紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜

7、地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。生2:鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。師：什么是催眠曲？生：聽(tīng)了使人入睡的樂(lè)曲。師：那它有什么特點(diǎn)？生：輕、緩師：帶著這種感覺(jué)你來(lái)讀讀吧！生讀師：老師和你配合來(lái)讀讀，好嗎？（師生配合讀句）師：想體會(huì)這種甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的感覺(jué)嗎？這可是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的，我們伴著音 樂(lè)來(lái)（讀讀）把這甜美的歌“唱”給大家。四、小結(jié)，句式訓(xùn)練師：剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，再來(lái)讀讀 這句話(huà)，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么獨(dú)特、迷人的 風(fēng)景?！睅煟耗隳苡蒙线@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話(huà)的理解嗎？生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生：鄉(xiāng)下

8、人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、 迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀句子）師：除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷 人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來(lái)寫(xiě)，也可以用自己的句子寫(xiě)。交流：生：鄉(xiāng)下人家那綠油油的稻田是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生：鄉(xiāng)下人家的房屋是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。五、總結(jié)師：鄉(xiāng)下人家讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。課后有一篇 短文在天晴了的時(shí)候回去讀讀看會(huì)給你帶來(lái)什么感受

9、。六、作業(yè)背誦自己喜歡的段落。板書(shū)設(shè)計(jì)春、夏、秋鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜里獨(dú)特迷人房前、屋后教學(xué)反思鄉(xiāng)下人家從備課到制作課件，再到講課，我都認(rèn)認(rèn)真真，一點(diǎn)不敢馬虎。 講完這課，自己也靜下心來(lái)，好好反思一下小有所得。1. 語(yǔ)文的本色不能“丟”。自己雖是成長(zhǎng)匯報(bào)課“參與者”但同時(shí)也欣賞這次 活動(dòng)中許多節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，雖自嘆沒(méi)有其他老師課上得精彩，但自己也牢牢把握住語(yǔ)文 教學(xué)的特點(diǎn)，沒(méi)有迷失了“自己”。以本人的愚見(jiàn)：多媒體課件的使用僅僅是一種教學(xué) 輔助手段。如果可以少用課件，就少用課件。如果可用不可以課件，就不要用課件。讓 課堂留有更多的想象空間，讓學(xué)生的思維得到開(kāi)拓。當(dāng)然課件在把抽象演繹為直觀的作 用

10、還是無(wú)法替代的。只是要辯證地使用多媒體課件。鄉(xiāng)下人家這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下 人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己 的雙手裝點(diǎn)家園，裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。因此我就采用了“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體 會(huì)情味，交流時(shí)唱所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，所使用的課件也僅僅以幫助學(xué)生理解為目 的。更多的是讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。2. 精心備課是上好課的前提。為了教好鄉(xiāng)下人家這一篇課文，自己反復(fù)多 次研究了教材，也查閱許多相關(guān)的資料，使自己的理解逐漸明朗化了。以什么樣的方式 來(lái)上課也清晰了。當(dāng)然備課不但是備好教材還應(yīng)該備好學(xué)生。學(xué)生是“活”的，上課時(shí),他們可不會(huì)按老師的美好想象來(lái)循規(guī)蹈矩，冷不丁來(lái)了個(gè)“冷門(mén)”。所以預(yù)設(shè)與生成的 處理非常關(guān)鍵。如我在教學(xué)“月夜入睡”這一情景時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)自己喜歡這一部 分。（這完全是打亂順序）但我一笑問(wèn)：為什么？學(xué)生說(shuō)：“我喜歡紡織娘的歌聲，因