《己亥雜詩》教學(xué)反思范文參考

1、己亥雜詩教學(xué)反思范文參考所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理的己亥雜詩教學(xué)反思范文，歡迎查閱。己亥雜詩教學(xué)反思一教學(xué)本首詩時，我首先表揚(yáng)了預(yù)習(xí)做得較好的學(xué)生，敷衍了事的也讓組長當(dāng)即扣了10分。接下來我宣布：“今天我們將請兩個小組全過程展示學(xué)習(xí)古詩的過程，從介紹詩人、作詩背景到讀詩、解讀詩的含義，再到體會是表達(dá)的思想感情、多音字的組詞板書等環(huán)節(jié)都要有條不紊地體現(xiàn)出來。其他組則認(rèn)真傾聽，可以給予補(bǔ)充。展示好的小組每人加10分，認(rèn)真聽的小組每人加5分；反之則扣分。下面先給你們幾分鐘準(zhǔn)備，做分工合作的協(xié)調(diào)?！比蝿?wù)明確后，各小

2、組立即開始了積極地準(zhǔn)備。我也是下位巡視，只見每組的組長都在分工分任務(wù)，誰讀誰講都很那么一回事。對個別組我進(jìn)行了指導(dǎo)。最后，我請舉手人數(shù)最多的小組展示。其實每個組都想展示呢。我不得不說明以后請沒有展示的組展示。結(jié)果是這節(jié)課只展示了一個組，整個環(huán)節(jié)全都到位。之后請其他組補(bǔ)充糾正。同學(xué)們關(guān)注了“不教胡馬度陰山”中的“教”讀音。在大家有爭議的之后，我給了結(jié)論，讀第一聲。還有就是對第一行詩“秦時明月漢時關(guān)”的理解，我也給了說明，是說“明月還是秦漢時的明月，邊關(guān)還是秦漢時的邊關(guān) ”，并且引導(dǎo)學(xué)生想象這些是沒有變的，但變了的是什么？是人?！皩@批戰(zhàn)士戰(zhàn)死了，又換了另一批戰(zhàn)士。所以說“萬里長征人為還”呀！還有

3、就是對“不教”的理解是“不讓，不允許”的意思。總之，我只是起了穿針引線的作用，對學(xué)生說不清楚的部分進(jìn)行補(bǔ)充說明，大部分問題還是孩子們自己解決的。所以，這節(jié)課因為相信，因為放手，學(xué)生學(xué)得積極投入，都參入到了學(xué)習(xí)的過程中，也收獲了很多，也得到了整理資料、團(tuán)結(jié)合作等方面的鍛煉。因此學(xué)得開心，我也教的輕松！己亥雜詩教學(xué)反思二道句心里話：雖說各級公開課、賽教課已上過好多好多，面對各種各樣的面孔也歷經(jīng)無數(shù)，其中的酸甜苦辣咸與成敗榮辱樂亦是嘗透，但此次海南省中學(xué)優(yōu)秀青年教師成長助力交流課，或許我太想太想將我從導(dǎo)師那兒所學(xué)到的和自己所體悟出的得以嘗試、得以體現(xiàn)吧，從浸泡文本、搜集資料、考慮學(xué)情、拿捏重點、突破

4、難點，到如何出色完成教學(xué)任務(wù)和如何將己亥雜詩一課教“活”、 讓學(xué)生學(xué)“活”等等，可謂用盡“心機(jī)”，我甚至還“借用”了我校的普通班、實驗班作為磨課對象。 再道句掏心窩兒的，我是帶著緊張而激動的心情步入課堂的。課堂上，我通過走近作者、交代背景、朗讀古詩（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生分角色朗讀、學(xué)生齊讀等，課堂中我感覺該班學(xué)生語文素養(yǎng)較好，學(xué)習(xí)興趣較濃，就順勢利導(dǎo)“跨過”課前預(yù)設(shè)來了個生評師，師評生，生生評）、理解詩句、當(dāng)堂背誦、名句賞析、拓展延伸、課堂收獲等環(huán)節(jié)與學(xué)生共同完成該課教學(xué)任務(wù)的。說實在的，儋州市第二中學(xué)初二（3）班的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高，氣氛較為活躍。整個課堂書聲朗朗，我個人也很投入，課到深

5、情時，還不時加上一些肢體語言，可說我已完全沉浸在課堂之中，較好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。上完這節(jié)課，自己有一點小得意：我沒有讓這四十分鐘白白浪費(fèi)，而且較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，開拓了學(xué)生的思維。在整個教學(xué)過程中，我深深地覺得：教師運(yùn)用自己的智慧順勢利導(dǎo)是非常重要的。對學(xué)生的喜好，宜疏不宜堵，應(yīng)重在調(diào)動學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，對他們進(jìn)行有效地點撥和引導(dǎo)。記得葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！闭n后，我重新審視整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己存在很多不足之處：朗讀指導(dǎo)不夠好；情感深化仍不突出；抓住拓展延伸契機(jī)、閃現(xiàn)學(xué)生延伸靈光還不夠及時和闊然開朗等等。當(dāng)然，我更

6、加明白“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在平日的課堂教學(xué)中，我一直想方設(shè)法“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”。在日后的語文教育教學(xué)中，我要力求形成自己的教學(xué)特色。每份教過的教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件，我要認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并謙虛向?qū)熀屯蕚冇懡探鉀Q這些教學(xué)“病理”的對策?！八街梢怨ビ瘛?，我一定一如既往地珍惜并利用各種渠道觀摩其他優(yōu)秀教師的課，并爭取與他們進(jìn)行對話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)的，同時與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。課堂教學(xué)雖是一門“有遺憾”的藝術(shù)，但我當(dāng)不懈追求，虛心學(xué)習(xí)，不斷探