低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練

1、低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練口語(yǔ)交際是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容,但是教低年級(jí)的老師都有過(guò)這樣的困惑,孩子們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)的時(shí)候,常常說(shuō)不出來(lái)，也不知道怎么說(shuō)，即使說(shuō)出了一些，也是語(yǔ)序顛倒,沒(méi)有順序,沒(méi)有 主題,甚至夾雜了口語(yǔ)方言。那么在課堂上該如何訓(xùn)練和培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？一、把課堂作為口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的主陣地1、營(yíng)造和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生交際興趣。良好的開(kāi)端就是成功的一半。一年級(jí)學(xué)生年齡較小，加上剛剛步入小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，他們大都顯得膽小、怯生，還沒(méi)有養(yǎng)成在眾目睽睽之下清楚、大膽表達(dá)的習(xí)慣，再加上方言的影響，很多孩子也沒(méi)有說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。因此，在開(kāi)學(xué)第一天，

2、教師就可以給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的氛圍和良好的交際情景，訓(xùn)練他們大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我首先向小朋友作自我介紹： “我叫 xx,今年 xx 歲，我最喜歡”讓學(xué)生初步感知了語(yǔ)言交際的模式后，我順勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)： “誰(shuí)愿意像老師一樣勇敢大方地自我介紹一下，讓大家都記住你呢？”這樣一來(lái)，孩子們都想說(shuō)話(huà)了。剛開(kāi)始，孩子們的聲音很小，我親切地提醒他們：“如果你的聲音再大些，老師和同學(xué)們就一定能最先記住你的名字，不信，你再試一試！”結(jié)果，他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的期望與等待中變得更自信，聲音變得更響亮了。剛開(kāi)始只有為數(shù)不多的一些孩子敢發(fā)言，但是我始終注意多表?yè)P(yáng)發(fā)言的孩子最勇敢。漸漸地，學(xué)生舉起的小手越來(lái)越多，同學(xué)們送出夸獎(jiǎng)

3、進(jìn)步的掌聲也多了；想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)的孩子也多了。第一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)就這樣巧妙利用好了，學(xué)生表達(dá)的欲望就這樣被喚醒 了。2、在拼音教學(xué)中，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)后，首先學(xué)習(xí)的是漢語(yǔ)拼音，在拼音教學(xué)中，老師照樣可以進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。而且說(shuō)話(huà)訓(xùn)練可以讓單調(diào)的拼音教學(xué)課堂變得有趣、活躍。如學(xué)習(xí)音節(jié) hua 時(shí)，我組了一個(gè)詞 juhua ，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道哪些 hua er？學(xué)生的話(huà)匣子一下子打開(kāi)了，說(shuō)出了許多花的名字，甚至有很多是我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的花。我接著說(shuō)了一句話(huà)：我最喜歡喇叭花，因?yàn)槔然ǖ臉幼泳拖裥±?。再讓學(xué)生告訴我，他們喜歡什么花，為什么？學(xué)生說(shuō)出了梅花、月季花、牡丹

4、花及其喜歡的原因。他們又說(shuō) 又比劃個(gè)不停，完全沉浸于花的世界，興趣盎然。3把握識(shí)字教學(xué)，在擴(kuò)詞、造句中訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。如學(xué)習(xí)生字“生”，我讓學(xué)生組詞，學(xué)生組出了“花生、生日、學(xué)生，生長(zhǎng)”等詞，再讓學(xué)生選自己喜歡的詞說(shuō)話(huà)。學(xué)生有的說(shuō)“花生我喜歡吃花生?！庇械恼f(shuō)：“生日今天是我的生日，外公、外婆都送我禮物了。簡(jiǎn)單的識(shí)字教學(xué)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了說(shuō)話(huà)能力。此外，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字，或說(shuō)說(shuō)某類(lèi)字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn) 練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。4巧用插圖，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)有序、具體一年級(jí)的教材中，每課都有插圖，一定要充分利用插圖，讓學(xué)生一部分一部分觀察

5、之后，再說(shuō)一說(shuō)圖意。如二冊(cè) 24 課畫(huà)家鄉(xiāng)中，每幅插圖都很美，而且每幅圖的情景都各具特點(diǎn)，有草原、城市、海邊、平原、高原。在學(xué)文中我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、說(shuō)話(huà)，要求他們按從上到下或者從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖上有什么？每幅圖有什么特點(diǎn)？自己喜歡哪幅圖，為什么喜歡？這樣利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)具 體、說(shuō)生動(dòng)，這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力都有較大提高。5加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際技巧借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)有感情。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時(shí)說(shuō)話(huà)也會(huì)不由自主地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語(yǔ)音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化，并帶有豐富的感

6、情色彩。在學(xué)習(xí)兩只小獅子一課中，說(shuō)話(huà)的角色有小樹(shù)與懶獅子、小樹(shù)與媽媽?zhuān)乙獙W(xué)生讀出符合不同角色的語(yǔ)氣。學(xué)生讀得不好，我就示范，一直到學(xué)生讀好為止。充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。二、把情景作為口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的源泉1、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景如第一冊(cè)語(yǔ)文課本中有菜園里這一課，我就把新鮮的蔬菜呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來(lái)“豆角像一根繩子”，“西紅柿是紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”，“黃瓜上面還長(zhǎng)了很多小疙瘩呢”這些陌生或熟悉的蔬菜的特點(diǎn)，不 是我向?qū)W生灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生們獨(dú)自用

7、自己的童趣化語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。2、班班通多媒體創(chuàng)設(shè)情景如上找春天口語(yǔ)訓(xùn)練課，我借助多媒體的課件，在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)中給同學(xué)們展示一幅幅春天的畫(huà)面，潺潺的流水，清脆的鳥(niǎo)鳴聲，綠油油的田野，蔥蘢的樹(shù)木，茂盛的草地，盛開(kāi)的鮮花，多美的春天??！看著看著，同學(xué)們被這美景吸引住了，仿佛置身于其中，心里燃燒起要說(shuō)的強(qiáng)烈欲望，紛紛暢所欲 言。因而情緒就高昂而熱烈。3、學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情景在生動(dòng)的表演中進(jìn)行口語(yǔ)交際，通過(guò)即興表演，讓學(xué)生分別演小故事中的不同角色，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行練說(shuō)。如讓學(xué)生介紹“我到商店買(mǎi)文具”課前，老師布置讓學(xué)生到商店買(mǎi)自己需要的一些文具。如橡皮、刨筆刀、自動(dòng)筆等，然后每二人上臺(tái)表演，一人扮演賣(mài)文具

8、的阿姨，一人扮演學(xué)生，把買(mǎi)文具的過(guò)程表演 的淋漓盡致，更激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，學(xué)生興趣盎然三、把活動(dòng)作為口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的天地說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不僅局限于課本上，在課本外也有廣闊的天地。教師利用各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，都能取得事半功倍的效果。適當(dāng)開(kāi)展一些兒童喜愛(ài)的游戲，既可活躍課堂氣氛，又能寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)說(shuō)話(huà)，如“打電話(huà)”、“我說(shuō)你猜”、“吹氣球”等等?，F(xiàn)以“給動(dòng)物貼畫(huà)”為例進(jìn)行說(shuō)明。教師先在黑板上出示熊貓、小兔子、老虎的不完整的圖畫(huà)，然后讓學(xué)生分別把三種動(dòng)物的殘缺部分說(shuō)一句“身上長(zhǎng)著樣的?！痹诟鹘M中開(kāi)展比賽?？茨慕M貼得快，貼得好，而且話(huà)要說(shuō)得完整、連貫。比賽中學(xué)生情緒興奮，發(fā)言熱烈，動(dòng)手動(dòng)腦又動(dòng)口，師生之間，生生之間交往處于最佳狀態(tài)。這樣一來(lái)既豐富了學(xué)生課余生活，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得得到了訓(xùn)練。總之，由于低年級(jí)學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，同時(shí)也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。教師要抓住課堂教學(xué)主陣地，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)