部編版五年級語文下冊《11.軍神》優(yōu)質教案(教案+反思)

1、部編版五年級語文下冊11. 軍神教學目標1. 會認 5 個生字，會寫 15 個生字，積累本課要求掌握的詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。3. 理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因，了解正面描寫與側面描寫相結 合的寫作方法。4. 學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。教學重難點1. 理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。2. 學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。教學課時 2 課時第一課時教學過程一、故事導入（課件出示關云長刮骨療毒的故事）同學們，你們先讀一讀這個故事，關云 長刮骨療傷與我們今天要學的課文之間有什么相似之處？（師板書課題，學

2、生交 流）教師小結：在我們今天要學習的課文中，劉伯承以當年關公刮骨之氣概在不 使用麻醉劑的情況下忍受了 72 刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術的沃 克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。讓我們一起走進今天的課文。二、初讀課文，整體感知1. 自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。思考課 文的主要內(nèi)容。2. 出示生字、詞語，學生認讀。（課件出示）教師點撥：“暈”為多音字，文中讀 yn。3.師重點指導易錯字的書寫。（“匪”字里面的“非”不要漏寫橫畫，最后一筆的豎折；“衷”字是上下結 構。）三、鎖定重點，品讀“軍神”內(nèi)涵1再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，并畫下來。出示句子：沃

3、克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會 說話的鋼板！你堪稱軍神！”2齊讀這句話，體會沃克醫(yī)生說這句話時的感情。(驚訝、激動、贊美、崇敬)3 帶著自己的體會再讀讀這個句子。4 引導質疑：此刻你最想弄明白什么?(預設：沃克醫(yī)生為什么會驚呆了?為什么說劉伯承是一個真正男子漢，一塊 會說話的鋼板?為什么稱他為軍神?）5引導學生自主解疑：其實這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我 們用心去讀課文，去體會，一定會從文中找到答案！1(學生以小組為單位，圍繞問題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論，下節(jié) 課再解答。)第二課時教學過程一、復習導入1. 聽寫詞語。2. 出示上節(jié)課的問題，學生繼續(xù)思考

4、。二、匯報交流，解讀“軍神”內(nèi)涵1.學生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，進行集體交流。（學生自由表 達，教師相機點撥，把握重點）(1)抓住劉伯承就診時沃克醫(yī)生的語言和神態(tài)的詞句進行體會。他愣住了，藍色的眼睛里閃出一絲驚疑?！澳闶擒娙?！”沃克醫(yī)生一針見血地 說，“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”沃克從一開始的“冷冷”到“目光柔和”。1 師小結：沃克醫(yī)生的語言和神態(tài)變化足以說明劉伯承的傷勢嚴重；而劉伯 承在身負重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定，可見他堅強、勇敢，是一個真正的 男子漢。2 出示劉伯承負傷前后的資料，讓學生體會更加強烈明晰。(2)抓住劉伯承手術前與沃克醫(yī)生關于“拒

5、絕使用麻醉劑”的對話進行體會。 (課件出示沃克醫(yī)生與劉伯承的對話)1 重點指導學生分角色朗讀，在讀中體會劉伯承為了有一個非常清醒的大 腦，甘愿承受劇烈疼痛時的堅毅；體會沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的 情感變化。2 出示劉伯承在不同時期為中國革命事業(yè)建立不朽功勛的資料。3 師小結：事實證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的 勇敢無畏，為中國革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的 功勛。但此刻他將為此承受常人難以忍受的劇痛 !他的確是一個真正的男子漢， 一塊會說話的鋼板!(3)抓住手術中沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會劉伯承鋼鐵般的意志。1 播放電影青年劉伯承“手術

6、臺上”的片斷。通過讓學生談自己的所見、 所聞、所想，設身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛，去體會做手術的沃克醫(yī) 生的心情是何等緊張。2 再反復朗讀課文第 2021 自然段，從文字中再現(xiàn)畫面。(4)抓住“七十二刀”，體會劉伯承超凡的意志。通過讓學生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘 除眼球手術要比割口子疼幾百倍、上千倍，因為視神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連 而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，承受了整整七十二刀！這樣的對比使學生 的體會更深刻。2升華情感，再讀重點段。劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術臺上那驚心動魄的2一幕更讓我們每個人難忘!讓我們再來讀讀課文第 20

7、21 自然段，永遠記住劉伯 承在手術臺上的表現(xiàn)!(生再讀第 2021 自然段)三、延伸擴展這節(jié)課，我們讀懂了軍神這個故事，知道了“軍神”是人們對劉伯承的 由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”“編外參謀”“教書先生”，那么這些稱呼 的背后又會有什么樣的故事呢 ?請同學們利用課余時間繼續(xù)查閱劉伯承的相關資 料，看看他的其他稱號背后又會有什么樣的故事。教學板書11.軍神沃克醫(yī)生稱劉伯承軍神救治術前術中術后鎮(zhèn)定、平靜 一聲不吭驚人的毅力教學反思在這篇課文的教學過程中，我主要以人物的語言展開教學，因為這篇課文中 人物的語言是一大特色，幾乎貫穿整篇課文。言為心聲，抓住人物的語言，也就 走進了人物的內(nèi)心世界。這樣的教學設計，肯定會使有的地方不能涉及，但我想 每篇課文教學不可能面面俱到，抓住特點，使學生一課一得，長此以往，學生一 定會有所收獲的。反思這節(jié)課的教學中，我在課堂上的問題