會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探討

1、個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探討 - 經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探討周曉燕 摘 要：會(huì)計(jì)電算化是一門具有實(shí)踐性、 學(xué)術(shù)性的專業(yè)化課程， 學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程時(shí)不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 實(shí)踐中還要熟練地掌握 計(jì)算機(jī)技術(shù)，會(huì)計(jì)電算化是指在計(jì)算機(jī)操作中進(jìn)行財(cái)務(wù)管理自動(dòng)登記明細(xì)賬目、 自動(dòng)結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等， 那么在教學(xué)過(guò)程中就需要加強(qiáng)“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)” 實(shí)踐性教學(xué)改革， 使學(xué)生能夠熟練地掌握財(cái)務(wù)軟件的操作， 尋求有效的實(shí)踐性教 學(xué)模式。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐性教學(xué) 課程教學(xué)引言：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 社會(huì)對(duì)金融行業(yè)的人才需求也越來(lái)越高， 會(huì)計(jì)電算 化課程是高等學(xué)校中會(huì)計(jì)專業(yè)的一門

2、專業(yè)性實(shí)踐課程， 目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)掌握會(huì) 計(jì)電算化基本理論和基本實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才， 作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科的會(huì)計(jì)電算 化如何教學(xué)， 事需要計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)專業(yè)教師一起鉆研探究的課題。 本文會(huì)根據(jù)會(huì)計(jì) 電算化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試圖尋求有效的實(shí)踐性教學(xué)模式。一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀1、課程介紹。會(huì)計(jì)電算化主要指以計(jì)算機(jī)為操作工具進(jìn)行的賬目明細(xì)統(tǒng)計(jì)分 析，代替了以往人工記賬、算賬、報(bào)賬以及查賬，全面的以計(jì)算機(jī)的形式對(duì)數(shù)據(jù) 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、 判斷以及決策的過(guò)程， 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、 計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷 普及、軟件系統(tǒng)應(yīng)用也越來(lái)越多， 企業(yè)和財(cái)政部分開始積極推廣會(huì)計(jì)電算化的應(yīng) 用，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)

3、，使財(cái)務(wù)更加的規(guī)范化、系統(tǒng)化。隨 著我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展， 專業(yè)化人才去求急劇增加， 會(huì)計(jì)專業(yè)開始在高校中個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途普及，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)的重要課程， 會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基 礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的信息管理、 會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)為主， 是實(shí)踐性和理論性 相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程， 學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)具有熟練 的會(huì)計(jì)電算化的操作技能和計(jì)算機(jī)軟件使用的技能， 并通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成財(cái)務(wù)分 析等。2、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐中存在的不足a、教學(xué)目標(biāo)不明確。會(huì)計(jì)專業(yè)在我國(guó)的高校普遍開展中，很多學(xué)校主要將其 定位為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力， 會(huì)著重的教授某一種會(huì)

4、計(jì)軟件的操作方 法，但是從很多借用人工作單位中反饋到， 學(xué)生的實(shí)踐能力操作不足、 對(duì)會(huì)計(jì)軟 件運(yùn)行中所出現(xiàn)的問(wèn)題解決能力不足、對(duì)其它會(huì)計(jì)軟件適應(yīng)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。b、教學(xué)模式的單一性。在會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教學(xué)中，通常還是采用上課模式 和上機(jī)模式的兩種教學(xué)形式， 在課堂上教師以理論課的講解為主， 上機(jī)中主要來(lái) 教授會(huì)計(jì)軟件的草錯(cuò)，一般教學(xué)評(píng)價(jià)也以學(xué)生的軟件操作熟練程度為考核目標(biāo)。 在這種教學(xué)模式下， 教師和學(xué)生缺乏相應(yīng)的互動(dòng)性， 理論課堂枯燥無(wú)味， 實(shí)踐和 理論相互分離， 并沒(méi)有真正的融合在一起， 教師在教學(xué)中并沒(méi)有做到理論的相結(jié) 合，這種陳舊的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)厭煩的情緒， 導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)興

5、趣的 下降，隨著時(shí)代的發(fā)展， 會(huì)計(jì)專業(yè)的課程也在不斷地吸收著新的內(nèi)容， 傳統(tǒng)的教 學(xué)模式已經(jīng)不能時(shí)代帶的發(fā)展， 需要我們教育工作者不斷地發(fā)掘適應(yīng)新型下的教 學(xué)模式。c、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不強(qiáng)。在我國(guó)目前的很多高校中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置了財(cái)務(wù)管 理和會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐機(jī)房，相對(duì)于理論課堂來(lái)說(shuō)學(xué)生在機(jī)房的自由空間較大， 很多情況下老師在上面講， 學(xué)生在下面玩手機(jī)或者做其它事情， 導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途的教學(xué)效果不理想，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。d、課程編制不夠科學(xué)。由于近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)的熱門，很多學(xué)校也會(huì)相應(yīng)地增 開會(huì)計(jì)專業(yè)，很多課程的學(xué)習(xí)也是照搬其它的學(xué)校， 沒(méi)有從自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、 師資隊(duì)伍以、

6、學(xué)校的特色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)考慮。 所以在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn) 很多問(wèn)題，課程教學(xué)缺乏針對(duì)性、課程銜接不足、管理難等等。二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐的方式1、強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)。在我國(guó)當(dāng)前的會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)中大多數(shù)中老年老師并沒(méi) 有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的知識(shí)， 在青年教師中， 也存在著很多教師對(duì)會(huì)計(jì)理論專 業(yè)學(xué)術(shù)較深， 而實(shí)踐操作水平不高的情況， 那么就老師而言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性應(yīng)要加 強(qiáng)，學(xué)?？梢越M織教師的在職培訓(xùn)、讓會(huì)計(jì)專業(yè)的老師進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 學(xué)校可以經(jīng)常性的組織教師在其它高校的進(jìn)修學(xué)習(xí)并請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)的專家、 學(xué)者來(lái) 到本校開展學(xué)術(shù)講座等。這些都可以培養(yǎng)出會(huì)計(jì)專業(yè)復(fù)合型師資人才。2、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

7、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)重點(diǎn)以培養(yǎng)實(shí)踐性人才為主，在教學(xué)設(shè) 計(jì)中應(yīng)以學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)， 以提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化自學(xué)能力為主要教學(xué) 目標(biāo)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)、 自主式學(xué)習(xí)、 協(xié)作式學(xué)習(xí)為 主，從根本上把學(xué)學(xué)生自學(xué)方式放在首位。 在課堂中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 主動(dòng)性，采用會(huì)計(jì)電算化的具體操作案例的實(shí)踐教學(xué)法， 使得理論與實(shí)踐相貫穿 在課堂中，即在學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)上也能掌握會(huì)計(jì)電算化計(jì)算機(jī)的操作 技能。通過(guò)案例的分析， 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化的實(shí) 踐操作中去。3、明確課程目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有職業(yè)專業(yè)性和職業(yè)道德性的綜合性應(yīng) 用型人才，在進(jìn)行教學(xué)課

8、程設(shè)置時(shí)，應(yīng)把這一標(biāo)準(zhǔn)放在教學(xué)的首位，需要滿足，個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途合格的師資隊(duì)伍、 完善的教學(xué)設(shè)備、 明確的培養(yǎng)目標(biāo)， 這不僅要求教師和學(xué)生相 互配合，學(xué)校在其中應(yīng)充當(dāng)重要的方面， 為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán) 境，會(huì)計(jì)電算化課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐操作 能力，那么這一目標(biāo)也是由教師、招生、就業(yè)和學(xué)校等多個(gè)部門來(lái)確定的。4、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 21 世紀(jì)是信息化的時(shí)代，教師在計(jì)算機(jī)信息化的課程中應(yīng) 充分利用多媒體的教學(xué)手段， 發(fā)揮教師對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)， 對(duì)課程主體進(jìn)行描繪、 渲染。把握課程教學(xué)中的亮點(diǎn)， 這樣可以使得課堂內(nèi)容變得生動(dòng)豐富， 同時(shí)也能 吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 那么對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化主要包括對(duì)文字、 動(dòng)畫、圖片等 教學(xué)內(nèi)容的油畫，通過(guò)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用來(lái)更好的表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容。結(jié)論：高校會(huì)計(jì)電算化課程的開發(fā)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的課程， 我們每一個(gè)會(huì)計(jì) 專業(yè)的教育工作者都需要再不斷地教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 在改革中不斷地 進(jìn)行完善， 這是需要我們學(xué)校、 教師、學(xué)生以及社會(huì)之間的相互協(xié)調(diào)配合才能培 養(yǎng)出會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才。 參考文獻(xiàn)：1陳英蓉，劉鋒，陶學(xué)偉會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 文 教資料， 2005 （28 ）2陳立軍，會(huì)計(jì)