圓柱的表面積觀課報告(精編版)

1、 精編范文 圓柱的表面積觀課報告溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。篇一：圓柱的表面積課堂教學(xué)觀察分析報告 圓柱的表面積課堂教學(xué)觀察分析報告 市中辦中心小學(xué)閆倩倩 一、現(xiàn)場觀察的背景及目的 1教學(xué)變量控制 當(dāng)天學(xué)生接連上兩節(jié)數(shù)學(xué)課, 第一節(jié)內(nèi)容為圓柱的認識, 執(zhí)教老師是本校青年教師李老師, 圓柱的表面積是第二課時, 受客觀原因影響, 本課執(zhí)教時間只進行了30分鐘, 課時計劃部分未實施。 2教學(xué)目標(biāo) （1）、通過操作演示, 幫助學(xué)生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計算方法, 能 正確計算圓柱的側(cè)面面積和表面積。

2、 （2）、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題 的能力。 （3）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探求知識的學(xué)習(xí)品質(zhì), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能 力。 3觀察目的 (1)借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察技術(shù), 分析本節(jié)課的教學(xué)過程特點, 評價得失, 實際反思, 促進觀察者和被觀察者的專業(yè)成長。 (2)對教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)的時間分配、教師提問技巧進行專項分析, 提出提高教學(xué)有效性的建議, 從而提高教學(xué)效率。 5主要觀察技術(shù)的選擇 課堂教學(xué)的全程錄像、片斷文字實錄。 二、提問技術(shù)、方式、水平分析 1、提問方式：（10分鐘片斷）教師在課堂上主要以一問一答和一問齊答的方式, 學(xué)生主

3、動參與面廣。教師提出的問題有層次性, 便于學(xué)生操作, 適合不同水平學(xué)生的要求, 有助于學(xué)生促進知識間的遷移, 幫助學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu), 各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高。教師提問后給予學(xué)生較大的思考時間, 反饋及時。 2、提問水平：片斷共提出問題29次, 其中組織性問題4次, 占13.8%。認記性問題10次, 占34.5%, 理解性問題9次, 占31.0%, 推理性問題5次, 占17.2%, 創(chuàng)造性問題1次, 占3.4%。從問題類別所占的百分比來看, 教師不但注重知識的理解與掌握, 而且善于利用課堂生成資源, 注重對學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng) 三、課堂教學(xué)整體分析 1.背景描述 在學(xué)習(xí)長方體和

4、正方體的表面積時,學(xué)生已經(jīng)理解了物體表面積的含義,這是圓柱表面積的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。圓柱的表面是由底面和側(cè)面構(gòu)成的, 計算圓柱底面面積就是計算圓面積, 對學(xué)生來說不是新知識, 所以教材把圓柱側(cè)面積的計算方法作為重點。在這一課的學(xué)習(xí)中, 教材強調(diào)了圓柱側(cè)面展開圖的探索過程, 以及側(cè)面展開圖的長與寬跟圓柱有關(guān)量之間的關(guān)系。 在本課的授課前一節(jié), 學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了圓柱的認識, 在圓柱的認識一課的課堂教學(xué)中, 我校付老師對教學(xué)方法進行了非常大膽的實驗, 極富創(chuàng)新的執(zhí)教使學(xué)生對圓柱的知識有了更深更廣的了解, 但由于拓展的面較廣時間比較短, 也使得部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認識和把握不到位, 而且同時由于是連堂課, 第二

5、課時教學(xué)時, 第一課時教學(xué)內(nèi)容學(xué)生記憶得比較牢, 這是比較有利的, 但課后學(xué)生沒有得到相應(yīng)的練習(xí)鞏固和知識吸收的時間這是不利的。 2執(zhí)教者對教學(xué)過程與效果的反思。 （1）把握重點, 突破難點, 合理利用教材 對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導(dǎo), 遵循主體性原則, 讓學(xué)生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn), 促進知識的遷移, 使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法, 較好地突破難點。 （2）直觀演示和實際操作相結(jié)合 通過直觀演示和實際操作, 引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法, 鼓勵學(xué)生積極主動地獲取新知, 通過比較側(cè)面積和表面積的異同, 將生活中的汽油桶、水桶、煙筒等實物遷移到課堂學(xué)習(xí)中, 加

6、深學(xué)生對表面積實際計算方法的認識和理解, 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 （3）講解與練習(xí)相結(jié)合 本節(jié)課, 改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式, 做到講、練結(jié)合, 貫穿教學(xué)的始終, 使練習(xí)隨著講解由易到難, 層層深入。在練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時, 又很自然地進行了“進一法”的教學(xué), 使講、練, 真正做到了有機結(jié)合, 學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是有效的、實用的, 同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用解決實際問題的興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。 （4）體現(xiàn)學(xué)生地位, 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用在教學(xué)中我力求做到學(xué)生會的就放手讓他們自主探索, 不會的就扶一下, 幫一把, 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。比如圓柱側(cè)面積

7、的計算方法, 大部分的學(xué)生是可以做到在原有基礎(chǔ)上推導(dǎo)得出的, 所以我先讓學(xué)生來說計算方法, 在自主推導(dǎo)的過程中, 可能會有部分學(xué)生對于側(cè)面展開后長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系這一難點問題有模糊之處, 所以, 我在與學(xué)生交流算法的時候就特別注重這一點, 從我的引導(dǎo)中加強學(xué)生對這一問題的認識, 較好的突破難點。 （5）注重基本技能訓(xùn)練 計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能之一, 圓柱表面積的計算方法的掌握是需要一定量的訓(xùn)練達到的, 在本課中學(xué)生每人完成的量是較充分的, 訓(xùn)練扎實有效, 提高了學(xué)生的基本技能。 （6）教學(xué)中的調(diào)整 在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的實際及時調(diào)整教學(xué)過程。如從課前我向任課教師咨詢的情況和我對學(xué)生在前

8、面一節(jié)課進行的課堂觀察后, 我認為這班學(xué)生的基礎(chǔ)較好, 在圓柱表面積的計算方法推導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中, 大部分的學(xué)生們是可以做到自主獨立完成的, 所以我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計, 減少了小組合作交流的次數(shù), 從課堂教學(xué)反饋來看, 在我作出調(diào)整后這一教學(xué)環(huán)節(jié)仍然順利進行, 而且減少了這一步驟教學(xué)時間, 提高了教學(xué)效能。又如用圓柱表面積的計算方法的解決問題的過程中, 相當(dāng)多的學(xué)生在問題出現(xiàn)的時候就已經(jīng)有了較好的思路, 發(fā)現(xiàn)了解決問題的關(guān)鍵所在, 并舉手示意, 在這種情況下我臨時將原本中的自學(xué)課本例題, 再解決問題的環(huán)節(jié), 改為了請學(xué)生自己先試一試, 有困難的就閱讀課本例題, 再完成, 這一調(diào)整既是讓學(xué)生自主, 又發(fā)

9、揮了課本的示范作用, 讓不同的學(xué)生都獲得發(fā)展。 （7）教學(xué)中的遺憾 在教學(xué)過程中, 我出現(xiàn)了操作上的失誤, 在展示圓柱的表面積圖的時候, 貼出了側(cè)面圖后, 忘了貼出兩個底面的圖, 沒有向?qū)W生們出示完整的圓柱表面積圖, 可能會給學(xué)生的思考造成困擾, 而且在上課的過程中我沒能及時發(fā)現(xiàn)這一過失, 我想, 如果及時發(fā)現(xiàn)了, 我一定會去補救的。 全課三個例題的教學(xué)中, 我所使用的教學(xué)手段缺乏變化, 以至于學(xué)生到了后半段學(xué)習(xí)時顯得有點疲倦了。在備課過程中我曾有想過, 面對的是六年級的學(xué)生, 他們在學(xué)習(xí)過程中或許已不需要不斷變化的方式吸引注意力了, 直接將問題出示更好, 實踐告訴我, 我的想法有點過頭了,

10、這方面我需要再多做思考, 尋求改進的方法方案。 由于我這節(jié)課只進行了半小時, 我設(shè)計的最后一個動手實踐活動小組合作測量自備圓柱實物的用料面積, 沒能進行, 我預(yù)想這會是一個不錯的設(shè)計, 可以立即學(xué)以致用?？上Р荒芡ㄟ^實踐來檢驗效果了。我打算將這一設(shè)計留到我們班同學(xué)六年級的時候再來實踐。 四、教學(xué)過程特點和一些思考 1.能比較靈活的應(yīng)對課堂上學(xué)生的實際調(diào)整教學(xué)情況。 2.較好的評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)言情況。 3.這一類型的課程學(xué)習(xí), 學(xué)生在鞏固應(yīng)用知識解決問題時需要充分的時間進行思考和演算, 由于學(xué)生存在差異, 還需在練習(xí)的層次和要求上進一步設(shè)計。篇二：圓柱的表面積觀課報告 圓柱的表面積觀課報

11、告 圓柱的表面積這節(jié)課是學(xué)生在認識了長方體、正方體、球等物體, 了解了圖形的特點的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動中注重空間觀念、想象力和動手操作的能力。通過這次研修學(xué)習(xí), 聽了李超老師的課, 我自己受益匪淺。下面就這節(jié)課說說自己的體會。 第一, 老師和學(xué)生準(zhǔn)備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計算出所需要的紙板嗎？”這個問題導(dǎo)入。由生活中的實際問題過渡到求圓柱的表面積。通過探究合作活動, 讓學(xué)生從用已學(xué)過的長方形的面積公式很自然地推導(dǎo)出求圓柱體的側(cè)面積公式, 體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用, 進而推導(dǎo)出表面積。李老師充分挖掘教材, 設(shè)計合理, 體現(xiàn)了豐富的知識儲備。這堂課中不只是老師準(zhǔn)備充分, 學(xué)生準(zhǔn)備也非常

12、充分。學(xué)生為本節(jié)課所做的學(xué)具也非常充分。據(jù)我觀察, 李老師在提出小組活動后, 學(xué)生迅速的拿出學(xué)具, 非常有針對性。 第二, 課堂始終堅持教師主導(dǎo), 學(xué)生主體的原則。在探究側(cè)面積的時候李老師提出小組活動, 讓學(xué)生自己通過動手去操作、合作探究后, 抽象概括出側(cè)面積的計算方法。再通過的演示讓學(xué)生清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形, 很好的突破了難點。多媒體輔助教學(xué), 使學(xué)生眼腦手等各感官參與感知活動, 激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。 第三, 師生互動良好, 學(xué)生主動參與。我觀察到對老師提出的問題學(xué)生給于主動反應(yīng)。在課堂教學(xué)過程中, 學(xué)生能積極的回答

13、老師的問題, 互動較多。而且老師講解過程中學(xué)生認真傾聽, 其他小組討論匯報時, 其他成員還會做出不同的反應(yīng)。對于回答不完善的給以補充, 交流圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)平等和諧。 第四, 注重基本技能的計算。李老師針對本節(jié)所學(xué)知識的特點設(shè)計了基本練習(xí)題, 例題練習(xí)題, 教學(xué)實踐題和思考題。這些題目層次明顯, 由易到難, 既注重基礎(chǔ)知識的鞏固, 又注重學(xué)生智力的培養(yǎng), 培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性同時也關(guān)注了學(xué)生思維的差異性。鍛煉了學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力, 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系。 但是, 在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足, 我有一點建議。 第一, 在探究側(cè)面積時, 李老師提出沿著圓柱的高剪開, 我認為應(yīng)該

14、先讓學(xué)生猜想圓柱展開可能是什么形狀然后在驗證, 這樣長方形、平行四邊形、正方形都有可能。 第二, 就是關(guān)于提問。老師讓學(xué)生獨立完成練習(xí), 在多數(shù)學(xué)生還沒有完成時盡量不要提問, 這樣容易打斷學(xué)生的思路。盡量給學(xué)生留下充足的思考時間。篇三：圓柱的表面積觀課報告 圓柱的表面積觀課報告 聽了閆老師的圓柱體的表面積一課, 我談一下自己的看法： 1、合理的組織和利用教材 （1）、通過操作演示, 幫助學(xué)生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計算方法, 能正確計算圓柱的側(cè)面面積和表面積。 （2）、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。 （3）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探求知識的學(xué)習(xí)品質(zhì), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 2、充分的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。 （1）閆老師用問題情境引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計算方法, 同時通過多媒體的輔助教學(xué), 使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感