《心理學研究方法》考試提綱

1、心理學研究方法考試提綱 研究生班心理學研究方法考試提綱 題目類型： 1. 2. 3. 4. 名詞解釋 （任選5題，每題5分，共25分） 簡答題（任選4題，每題10分，共40分） 圖表題（任選2題，每題10分，共20分） 研究設計題（任選1題，15分） 請根據(jù)上面的要求，從下面給出的試題中進行選擇： 一、名詞解釋（任選5題，每題5分，共25分） 1. 變量（variable） 2. 交互作用（interaction） 3. 個案研究（case study） 4. 比例量表（ratio scale） 5. 參與觀察（participant observation） 6. 科學方法（scientif

2、ic method） 7. 實驗者效應（experimenter effects） 8. 拉丁方設計（Latin square） 9. 相關系數(shù)（correlation coefficient） 10. 11. 12. 13. 因變量（dependent variable） 隨機組設計（random groups design） 縱向研究（longitudinal studies） 問卷法（questionnaires methods） 17. 操作定義（operational definition） 18. 地板效應（floor effect, basement effect） 19. 單被

3、試實驗（single-case experiment） 20. 匹配組設計（matched groups design） 21. 自然觀察（naturalistic observation） 22. 假設（hypothesis） 23. 天花板效應（ceiling effect） 24. 獨立組設計（independent groups designs） 25. 26. 27. 28. 霍桑效應（Hawthorne effect） 訪談法（interview methods） 恒定刺激法 ROC（接收者操作特征曲線） 14. 雙盲實驗（double-blind experiment） 15.

4、準實驗設計（quasi-experimental design） 16. 額外變量（extraneous variable） 29. 極限法（最小變化法） 30. 平均差誤法（調(diào)整法） 二、簡答題（任選4題，每題10分，共40分） 1. 心理學研究中的各種變量 2. 因變量的選擇及測量 3. 組內(nèi)設計的優(yōu)點、缺點及克服方法 4. 單被試實驗設計 5. 什么是自變量混淆，怎樣避免自變量混淆？ 6. 訪談法的主要類型 7. 隨機取樣的方法 8. 對觀察法的評價 9. 實驗方法和非實驗方法的比較 10. 單被試設計的優(yōu)缺點 11. 簡述心理學理論優(yōu)劣的標準 12. 簡述科學研究的目的 13. 控制額

5、外變量的方法 14. 問卷法的特點與類型 15. 什么是自變量？自變量的種類有哪些？ 16. 操作定義及重要作用 17. 實驗方法與非實驗的自然觀察法，各自的主要特點是什么？能在一項研究中同時使用這兩種方法嗎？ 18. 調(diào)查法有哪些特點？在調(diào)查問卷的問題設計中應該注意哪些要點？ 19. 數(shù)量估計法的程序安排 20. 簡述順序量表的制作方法 21. 簡述研究設計的基本內(nèi)容 1 22在下面每個例子中，你認為哪種設計（組內(nèi)或組間設計）最合適？ （1） 在測量人對聲音的反應速度時，研究者想知道聲音的高低變化對反應速度的影響。 （2） 對訓練動物所采用的三種不同方法進行比較研究。 23. 若研究教學方法

6、對教學效果的影響，教學方法（A因素）分為啟發(fā)式講授法（a1）和傳統(tǒng)講授法（a2）兩種。選取6個班的學生進行教學實驗，隨機分配3個班接受前一種教學法，另3個班接受后一種教法。把不同班級作為一個無關變量（B因素，從B1-B6），則以上實驗設計應為何種類型的實驗設計，請以表格的形式描述出整個實驗安排。 三、圖表題（任選2題，每題10分，共20分） 1. 把被試分為3至5人的小組，同一組的被試一同測驗，每一組中都有一名實驗者的同伙。每個小組的組長的種族是第一個自變量，分為兩個水平，黑和白。小組長選擇測驗游戲中他們要回答的問題，問題的性質(zhì)是實驗中的第二個自變量，也包括兩個水平，成功條件和失敗條件。在成功

7、實驗條件中，組長選擇的問題比較簡單，小組在規(guī)定的時間內(nèi)很容易達到正確回答的標準；而在失敗實驗條件中，組長選擇的問題比較難，所以小組很難在規(guī)定的時間內(nèi)達到正確回答的標準。每一個小組被隨機地分配到上述四種實驗條件下。在測驗游戲結束后，要求被試完成一分問卷，其中一些題目是要求被試評價他們所在組的組長，得分越高，表明這名組長越受歡迎。下表是評價的平均結果。請用圖說明下表的實驗結果。 表1 每組對組長的評價的平均分數(shù)1991年，Hass, Katz, Rizzo, Bailey, 和 Eisenstadt利用2?2設計研究跨種族之間的評價。所有的被試均為白種人， 組長的種族 結果 黑 白 成功 309.

8、6 280.9 失敗 155.3 196.1 注：Adapted from Hass et al. (1991). 2. 這是有關輔導期的長短對即將假釋犯人在假釋期間違反規(guī)則次數(shù)的作用的研究。設計模式如下： X12 X9 X6 X3 X0 O O O O O 在這個例子中，設計模式中符號的下腳標是指處理（輔導）期間的月數(shù)。假定因變量是每組被試在假釋期間違犯假釋法律的頻率，輔導期的長短與因變量的分數(shù)有明顯的負相關，即輔導期越長，假釋期間違犯假釋法律的次數(shù)越少。請說明本研究設計的類型及此類研究存在的問題。 2 3. 設想一個運動適應性訓練實驗。實驗共包括6組被試，每一組被試分別進行10分鐘、30分

9、鐘和60分鐘的訓練，訓練任務的難度分為難、易兩種。并且記錄在訓練后進行的15分鐘測試中完成的運動適應性練習的百分數(shù)。假設訓練的結果如下圖所示。請根據(jù)下圖說明實驗的各種變量，并指出實驗結果說明了什么問題。 12010080percentage ofexercises completed604020015304560hard exeriseseasy exerciseamount of practice(in minutes) 4. 請用圖說明三類發(fā)展研究方法。 5 下面研究的問題是：如果工作時間從每天的10小時縮短到8小時，生產(chǎn)率會出現(xiàn)什么樣的變化。這項改變工作時間的新措施是從1919年8月開始

10、實施的，為了比較新措施對提高生產(chǎn)水平是否產(chǎn)生效果，研究者以每小時的平均產(chǎn)量作為因變量指標，運用了從1918年3月至1919年7月按10小時工作日的產(chǎn)量數(shù)據(jù)，作為實行新措施之前的基線。然后，于1919年8月開始將10小時工作日改為8小時工作日（引進實驗處理X）。之后，又連續(xù)記錄了每小時的平均產(chǎn)量，一直到1920年8月，結果如下圖所示。結合下圖結果說明此類實驗存在的問題。 3 6一項老鼠學習走迷宮的實驗中,研究者考察給老鼠的強化食物量（多，large reward或少，small reward）對其學習的影響。 結果如下： 第一次實驗 第二次實驗 第三次實驗 Large reward 38 30

11、20 Small reward 52 32 16 第四次實驗 15 12 注：表中的數(shù)據(jù)為每次走迷宮所需時間（秒） 請說明該實驗中的各種變量，以及根據(jù)以上結果能得到什么結論。 7 請用下圖的實驗結果說明多于一個自變量實驗的優(yōu)越性。 9080706050403020100小大借出的錢數(shù)（先令）午飯掃走午飯掉地桌 子 兩個自變量對借錢數(shù)量的影響 四、設計題（任選1題，15分） 1. 請用準實驗設計方法研究學生參與課堂管理對課堂上學生適宜行為的影響。 2. 請設計實驗說明暴力場面對人的記憶的影響。 3. 當人們同他人一起完成一項任務時會表現(xiàn)得更好嗎？ 4. 請設計實驗說明如何減少兒童課堂上的頑皮行為

12、。 5. 計算機鍵盤與水平面可有三種傾斜度：0度、10度和15度，試用組內(nèi)設計的方法設計一項實驗來證明，哪一種傾斜度最有利于輸入字符。 6. 薪酬調(diào)查方案 7. 請用調(diào)查法進行一項研究，題目、內(nèi)容自選。 8. 有一氣功大師聲稱自己具有耳朵認字的特異功能。試設計一項實驗方案對此加以驗證。 9. 當我們用語詞材料進行有關學習與記憶的實驗時，應考慮哪些刺激特點？在實驗方法上怎樣對這些刺激特點進行控制？以防自變量的混淆，請以具體的有關實驗設計加以說明。 10. A、B是兩個自變量，各有兩個水平，如A為組內(nèi)設計，B為組間設計，試說明在一項混合設計中具體的實驗過程（程序）是怎樣的？ 4 附：解題說明 圖表題的要點是先分清自變量（有幾類自變量、各有幾個水平）和因變量，再看研究設計的類型，最后看自變量的變化是否引起了因變量的變化，如果有變化，是什么樣的變化（多變量實驗安排下是否存在交互作用效應）；總結以上情況，看是否支持某種心理學理論，得出結論。 設計題： 1， 根據(jù)題目的要求提出研究假設，指出為驗證該假設需要操控的自變量和無關變量，確定因變量的類型和記錄方式； 2， 根據(jù)研究課題的特點提