小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元3這條小魚在乎名師制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)鄂教版

1、名校名 推薦這條小魚在乎教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 :這條小魚在乎是鄂教版小學(xué)語文三年級(jí)第3 課，這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ匕阉鼈內(nèi)踊卮蠛?。作者通過這個(gè)故事，教育我們要關(guān)愛生命，關(guān)心他人，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】1. 聯(lián)系上下文，理解詞語，體會(huì)文中深刻的句子。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 感受小男孩的美好品質(zhì)，感受生命的珍貴，進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識(shí)。【過程與方法目標(biāo)】抓住課文中的關(guān)鍵詞句感悟、 理解課文內(nèi)容， 感受小男孩對(duì)弱小生命的

2、關(guān)愛， 讓學(xué)生明白只有主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，才能得到快樂。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的內(nèi)涵，感受小男孩美好善良的心靈，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】理解“小男孩明知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？”【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。課前準(zhǔn)備：1、多媒體課件；2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：同學(xué)們，小魚生活在什么地方？（課件演示：魚在海里生活的情景）你看，它們是多么1名校名 推薦快活。 那么生活在困境中的小魚又怎么樣呢？（課件展示：沙灘上的淺水洼里，魚兒

3、正奮力掙扎的情景。）看到這些，你想說些什么呢？（讓學(xué)生自由說一說）今天，我們來一起學(xué)習(xí)這條小魚在乎?！驹O(shè)計(jì)意圖】這里簡(jiǎn)單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、初讀課文，感知內(nèi)容：1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順、讀流利。2. 出示生字課件（ 1）指名讀生字。提示讀音讀法。淺咫蒸拯“咫”不要讀成二聲， “淺”前鼻音， “蒸、拯”是后鼻音。（ 2）全班齊讀。3. 老師范寫生字，指導(dǎo)學(xué)生書寫。晨 昨 尺 忽 男 停 撿 扔 哦 誰書寫注意事項(xiàng)：“昨”是日字旁，不要寫成目字旁?！叭印钡牡谒墓P是橫折折折鉤?！巴！薄皳臁薄叭印薄白颉薄芭丁薄罢l”按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。4. 指名讀課文，

4、其他認(rèn)真聽，并能提出誠懇的建議。5. 讓學(xué)生畫出本課的新詞，并通過查字典和討論交流的方法理解詞語意思。咫尺：本課指這片淺水洼距離大海很近。注視：注意地看。拯救：本課指小男孩就是在魚兒危難的時(shí)候給與它們幫助，讓他脫離苦難的意思。在乎：介意；放在心上。6. 通過讀課文，你們了解了什么？有什么疑問呢？（板書：小男孩救小魚）歸納疑問：小男孩明知小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。 只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能

5、掌握字音、 字形、詞義，并能正確運(yùn)用，2名校名 推薦 累 句，力求循序 ，扎扎 行 言文字的 。三、 文，體會(huì)情感：1. 學(xué)生自由 文第 1 自然段 .2. 一 暴 雨 后， “我”在海 散步， “我” 了什么？（學(xué)生回答后演示畫面） 件展示句子：“小 被困在淺水洼里， 然大海近在咫尺， 但是它 回不去了。 被困的小 有幾百條、幾千條用不了多久， 淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干， 被太陽蒸干， 些小 都會(huì)死去。 ”(1) 學(xué)生 。（ 2）理解“近在咫尺”體會(huì)小 被困的無助。（ 3）指 朗 ： 句 寫出小 身陷困境， 回不了家， 回不了大海 的 抱。 因此，“困” “近在咫尺” 、要重 。（ 4）指

6、名朗 （ 出小 的可憐與無助） 。（ 5）當(dāng)淺水洼里的水被沙粒吸干，被太陽蒸干。 些小 都逃不了一死的命運(yùn)。如果你是小 ，你會(huì) 出怎 的 喊？（學(xué)生自由 言）3. 有感情地朗 文第 1 自然段?！?意 】 ，是學(xué)生與文本 行情感交流的 ， 因 學(xué)生只有真正的 含在 言文字中的情感，才能 出感情； 而 的 程正是學(xué)生正確理解文本， 會(huì)作者表達(dá)的 程， 種體 是心靈深 的，也是最 久、最深刻的。四、小 ：暴 雨 后，小 被困在淺水洼里， 用不了多久， 些小 就會(huì)干死。 道 些小 就白白死掉 ？下 ，我 關(guān)注小 的命運(yùn)?！?意 】幫助學(xué)生 提升。五、作 布置：1、熟 文。2、完成 后 。【 意 】熟

7、 文，加深 文的理解。3名校名 推薦六、板 ：小男孩救小 【 意 】 上 內(nèi)容要點(diǎn)與重點(diǎn)。第二 一、 入：同學(xué) ，小 在淺水洼里苦苦 扎，它 能得救 ？我 學(xué) 文。【 意 】從上一 渡到本 的學(xué) 。二、學(xué) 文2 7 自然段：1. 在暴 雨后的一個(gè)早晨， “我” 在海 的沙 上看到了無數(shù)被困的小 。 “我” 走著，忽然看 了什么？“忽然看 一個(gè)小男孩， 在一個(gè)個(gè)小水洼旁， 不停地 起被困的小 ， 并用力把它 扔回大海?！?1) 學(xué)生 。(2) 找出描寫小男孩 作的 。 （走、彎、 起、扔回）(3) 抓住小男孩的 作有感情的朗 。 （ 出小男孩 真、 力和辛苦救小 的盡心盡力、 毫不放棄。）(4)

8、 你 了 句 有什么想 的？2.“我”看到小男孩 么做， 于忍不住走 去，“我”和小男孩之 是怎 的一番 呢（ 1） 找出文中有關(guān)的內(nèi)容 一 。（ 2） 件 示：“孩子， 些水洼里有成百上千條小 ，你救不 來的?！薄拔抑?。 ”“哦？那你 什么 要 做呢？ 在乎呢？”“ 條小 在乎！ ”“ 條在乎， 條在乎， 有 一條， 一條， 一條”“成百上千條” 明了什么？（淺水洼里 很多）反映了什么？4名校名 推薦小男孩明知道水洼里的小魚救不過來，為什么還要把小魚一條條地仍進(jìn)大海？“誰在乎呢?”表明了什么？小男孩是怎樣回答的？他為什么這樣回答呢？（在小男孩的心目中，每條小魚都有生存的權(quán)利， 有獲得同情、

9、 關(guān)愛、 幫助、呵護(hù)的需要， 救活一條小魚就是救活一條生命。）（板書：在乎：救活一條小魚就是救活一條生命）句末的省略號(hào)表明了什么？（對(duì)挽救生命的執(zhí)著）指導(dǎo)朗讀對(duì)話。分角色朗讀對(duì)話。3. 小組交流：如果你是作者，聽了小男孩的一番話后會(huì)怎么做呢？4. 小男孩那純真的愛心， 讓我們每個(gè)人感動(dòng)。 讓我們滿懷愛心、 滿懷感動(dòng)地讀一讀課文2 7 自然段。5. 有感情地朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟， 還要抓表達(dá)。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)， 鼓

10、勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。三、拓展：如果你看到小動(dòng)物遇險(xiǎn)，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生自由交流）【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。四、總結(jié)：同學(xué)們，本課我們認(rèn)識(shí)了一位善良、有愛心的小男孩。在生活中，只要我們關(guān)愛生命，主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，就能得到快樂?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生總結(jié)提升。七、作業(yè)布置：1、正確抄寫本課的詞語。5名校名 推薦2、朗讀課文。【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量， 可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣。八、板書設(shè)計(jì)：這條小魚在乎小男孩救小魚在乎：救活一條小魚就是救活一條生命【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)愛生命這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識(shí)，利于學(xué)生記憶。 同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。教學(xué)反思：課堂上通過抓住小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛這條線索貫穿全文。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情， 并抓住重點(diǎn)詞語將上下文聯(lián)系起來，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，體會(huì)小男孩的善良，并進(jìn)行感情朗讀，課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。但也存在著不足：1、研讀教材，備學(xué)生還要加強(qiáng)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想時(shí)應(yīng)引導(dǎo)