“電生磁”教學設計

1、“電生磁”教學設計.h1FoNT-wEIGHT:bold;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;F oNT-SIZE:22pt;mARGIN:17pt0cm16.5pt;LINE-HEIGHT:240% ;TEXT-ALIGN:justify.h2FoNT-wEIGHT:bold;TEXT-jUSTI Fy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:16pt;mARGIN:13pt0cm;LI NE-HEIGHT:173%;TEXT-ALIGN:justify.h3FoNT-wEIGHT:b old;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoN

2、T-SIZE:16pt;mAR GIN:13pt0cm;LINE-HEIGHT:173%;TEXT-ALIGN:justifyDIV .unionFoNT-SIZE:14px;LINE-HEIGHT:18pxDIV.unionTD FoNT-SIZE:14px;LINE-HEIGHT:18px.h1FoNT-wEIGHT:bol d;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:22pt;mARGI N:17pt0cm16.5pt;LINE-HEIGHT:240%;TEXT-ALIGN:justify .h2FoNT-wEIGHT:bold;TEXT-jUSTI

3、Fy:inter-ideograph; FoNT-SIZE:16pt;mARGIN:13pt0cm;LINE-HEIGHT:173%;TEXT -ALIGN:justify.h3FoNT-wEIGHT:bold;TEXT-jUSTIFy:in ter-ideograph;FoNT-SIZE:16pt;mARGIN:13pt0cm;LINE-HE IGHT:173%;TEXT-ALIGN:justify.unionFoNT-SIZE:14px; LINE-HEIGHT:18px.unionTDFoNT-SIZE:14px;LINE-HEIGH T:18px 【教材分析】本節(jié)課為八年級物理（下冊）

4、的一節(jié)課，電流的磁效應 是學習電磁現(xiàn)象的重要基礎。因此，教師要盡可能讓學生確 信電流及其周圍的磁場是同時存在的而密不可分的。為了要 說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候， 讓學生親自做實驗， 把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小 磁針發(fā)生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電 與磁之間存在某種的關系。通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，我們應讓 學生自己去探究、總結，用自己的語言描述出通電螺線管的 磁場極性與電流方向之間的關系，以培養(yǎng)學生的空間想象能 力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納出判斷通 電螺線管的磁場與電流的方向的方法，再在師生相互交流的 氣氛中引導學

5、生得出安培定則，讓學生自己動手動腦去做電 磁鐵的實驗，并通過實驗，以小組的形式討論、歸納出電磁 鐵的特點和磁性強弱的決定因素。結論由學生自己得出，易 于幫助學生加深理解，此時再讓學生舉出實際運用的例子， 既考查學生的創(chuàng)造力，又能激發(fā)學生從日常生活中涉取課外 知識的興趣；既能達到及時鞏固的目的，又能讓學生體會到 “物理于生活，又運用于生活”。教學目標】1知識與技能（1）認識電流的磁效應；（ 2 ）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁 場與條形磁體相似；（3）理解電磁鐵的特性和工作原理。2過程與方法（ 1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初 步了解電和磁之間有某種關系；2）探究通電螺

6、線管外部磁場的方向3情感態(tài)度與價值觀通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然 界的奧秘。教學重點與難點】1重點1）通過奧斯特實驗認識電流的磁效應；（ 2 ）由通電螺線管的磁場特點進一步理解電磁鐵的特 性和工作原理。2難點1）電磁鐵的特性和工作原理；2）通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關系實驗器材準備】導線、學生電源（電池組） 、開關、螺線管、電磁鐵、 小磁針等。教學課時】 2 課時教學方法】實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應用舉例、練習鞏固【板書設計】82 電生磁（一）電流的磁效應1奧斯特實驗2電流的磁效應3奧斯特實驗的意義二）通電螺線管的磁場三）安培定則四）電磁鐵1電磁鐵

7、：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線管2電磁鐵的磁性特點1）影響電磁鐵磁性的因素2）通過實驗探究電磁鐵的磁性特點實驗探究一：電磁鐵磁性強弱與電流強弱的關系實驗探究二：電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關系3電磁鐵的應用教學過程】教師活動學生活動達到目標問引入1條形磁鐵會使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉 （邊講邊演示） 引導學生對實驗進行觀察，并進行思考：小磁針為什么會發(fā) 生偏轉？2提問導入新課。提問：除了條形磁體以外，還有什么辦法可以令小磁針發(fā)生 偏轉？引導學生研究：“電”能不能使小磁針發(fā)生偏轉。讓學生自己設計實驗來證明，教師進行適當補充，使其更為 完整。1學生獲得感性認識，陶冶情操。2學生會猜想到風、人手等。1

8、使學生了解磁場對小磁針的作用，培養(yǎng)其觀察、積極思考問題的習慣。2激發(fā)學生學習的欲望和好奇心。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能 力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學觀念。電流的磁效應 講述奧斯特實驗的名稱的由來，并引導學生進行進一步的探 索。1奧斯特實驗（丹麥） ，如下圖所示a. 通電導體周圍存在著磁場（對比甲、乙兩圖）b. 電流磁場的方向與導線上電流的方向有關（對比甲、丙 兩圖）2. 電流的磁效應通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關。這 種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。3. 奧斯特實驗的意義 了解奧斯特實驗，并通過觀察實驗現(xiàn)象得出結論。 以師生互動的方式培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。手電筒通電后有沒有產生

9、磁場？那它能不能吸引鐵釘（不能），那是為什么呢？用手演示導線的繞制方法，讓學生熟悉兩類繞制方法。通過實驗展示：通電螺線管的磁場1通電螺線管周圍存在磁場；2磁場分布與條形磁體十分相似； （實驗展示）3磁極的分布與螺線管內的電流方向有關探究實驗）探究】通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關系？猜想：N、S極分布與電流的方向有關；N、S極分布與電源的“ +、- ”有關N、 S 極分布可能與繞制的方向有關根據(jù)猜想設計實驗并進行實驗。進行歸納：標識出電流方向?，F(xiàn)在同學們觀看 P70 圖 93-6 ，看看螞蟻和猴子的說法后， 結合你自身的優(yōu)勢，也許我們大家會有一些啟示?？纯茨阌?什么啟示呢？4展示一種判定

10、通電螺線管磁場方向的方法，用右手握住 螺線管，大拇指與四指垂直，使四指彎曲沿著電流的方向， 則大拇指所指的方向就是通電螺線管的N 極。5安培定則的應用1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的N、S 極（2）已知通電螺線管的 N、S 極，判定螺線管中電流的方向。（3）根據(jù)通電螺線管的 N、S 極以及電源的正負極，畫出螺 線管的繞線方向。1學生回答所產生的磁場太弱了，怎么辦呢？引入通電螺 線管2學生實驗：探究通電螺線管的磁場3學生動手、動腦：通過實驗現(xiàn)象歸納出結論4用簡潔的語言陳述探究的結果。5學生對安培定則學會靈活應用1使學生認識到復雜的事物由簡單事物構成的道理。2會通過設計實驗方案，有目的的

11、進行實驗。3培養(yǎng)學生初步的分析實驗結論的技能，同時進行歸納的 能力。4描述、比較、處理信息的能力。5學習模仿能力的培養(yǎng)6鼓勵學生從逆向思維去解決問題的能力。 電鐵演示實驗： 在通電螺線管中插入一根鐵棒， 它的磁性更強了， 就能吸起更多曲別針。這表明鐵心能使螺線管的磁場增強。1電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線管2電磁鐵的磁性特點1）影響電磁鐵磁性的因素 a.有無鐵心 b.線圈的匝數(shù) c .電流的強弱2）通過實驗探究電磁鐵的磁性特點實驗探究一：電磁鐵磁性強弱與電流強弱的關系實驗探究二：電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關系學生進行實驗，并得出相應的結論，進行歸納、板書結合通電螺線管的磁場特點歸納得出：

12、電磁鐵的磁性特點學了電磁鐵的相關知識后，你覺得電磁鐵有什么用？特別是 在實際生產生活中？請同學們認真思考，同時可閱讀課本， 總結歸納一下。3電磁鐵的應用下節(jié)課我們將學習電磁鐵更為廣泛的應用?，F(xiàn)在我們一起來觀看一下“磁生電”在我們生活中應用的一個實例磁懸浮 列車。1學生小組討論后提出問題。學生之間交流，表達自己的 觀點，不懂的問題協(xié)商解決，不同的看法進行辯論。并就此 發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。2學生小組討論后畫出電路圖3學生進行實驗。探究出電磁鐵的特點4學生展示自己的探究成果，并分享其他同學的成果，修 正自己的不足之處。5學生對成果進行分析論證。得出它們的特點6就此結論進行評估與交流。1培養(yǎng)學生在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力和膽量。2學習擬定簡單的科學研究的計劃和實驗方案。完成電生 磁初步探究過程。3鼓勵學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，并 能書面或口頭表達自己的觀點，使學生認識到分析、論證在 科學探究中的重要性。4培養(yǎng)合作的精神