《生命 生命》教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法

1、生命 生命教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)重點(diǎn)： 品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)： 感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。 教學(xué)方法（一）教法1、 情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性， 強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛，以情打動(dòng)人。2、 點(diǎn)撥法： 生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)， 但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以，教學(xué)本課，必須通 過教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟。（二）學(xué)法：1、 自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。2、 品讀賞析：積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 師出示本課要求掌握的

2、詞語(yǔ)，指名幾位基礎(chǔ)較差的學(xué)生朗讀。2、 師請(qǐng)生快速回憶課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？（二）再讀課文，品讀感悟1、交流第一個(gè)事例，師請(qǐng)生劃出印象最深刻的句子，并說說理解。（1）深刻的句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手 中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?。ɡ斫猓盒★w蛾在生命受到威脅時(shí)，努力求生，完全沒有放棄的意思。作者感到 凡是生物都有強(qiáng)烈的求生欲望，極其珍視生命，人更如此?。熣?qǐng)生帶著對(duì)事例的感悟，想想自己會(huì)對(duì)頑強(qiáng)的小飛蛾說些什么呢？師請(qǐng)生有感情地朗讀，要把飛蛾求生的欲望及“我”的震驚讀出來(lái)。交流第二個(gè)事例，師請(qǐng)生劃出印象最深刻的句子，并說說理由。（1）深刻的句子：那小小的種

3、子里，包含著多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以 沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活 了幾天。（理解：短暫的僅有幾天的生命，也要奮不顧身沖破堅(jiān)硬的外殼，在磚縫中不屈 生長(zhǎng)，沒有半點(diǎn)懈怠。生命這樣短暫的小瓜苗，生命力竟能如此頑強(qiáng)，難道我們 人類不更應(yīng)該如此嗎？）師提問：面對(duì)如此頑強(qiáng)的瓜苗，你會(huì)想些什么呢？師請(qǐng)生有感情地朗讀,再次體會(huì)小瓜苗頑強(qiáng)的生命力。3、交流第三個(gè)事例，師請(qǐng)生劃出印象最深刻的句子，并說說理由。（1）深刻的句子：我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由我自己 決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)（理解：我們?nèi)祟悓?duì)待生命有兩種態(tài)度，一是好好利用，讓人生很有意義；

4、二是 白白地糟蹋，從而虛度人生。）（2） 師請(qǐng)生說說對(duì)第三個(gè)事例的感悟，并說說你會(huì)選擇哪種人生態(tài)度。（3） 教師范讀，讀出作者對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定態(tài)度，更能加深學(xué)生對(duì)課文 的理解。(三)介紹作者11、 出示杏林子的生平資料以及展示幾本杏林子的著作。2、 杏林子疾病纏身但堅(jiān)強(qiáng)活著堅(jiān)持寫作的不平凡的一生，她鏗鏘有力地說出了 生命是什么，時(shí)刻堅(jiān)定了決心。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是， 我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 拓展延伸過渡：我們剛學(xué)習(xí)了杏林子對(duì)生命的感悟，其他名人對(duì)生命又是怎么解讀的 呢？師出示張海迪、歌德和托

5、馬斯.布朗爵士的名言。課堂小練筆小練筆：學(xué)生學(xué)了這篇課文后的感受，時(shí)間充裕的話，可以叫學(xué)生分享一 下自己的感受。2生命 生命第二課時(shí)3生命 生命第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，正確讀寫詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。 2、能力目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，理解含義深刻的句子，揣摩其所蘊(yùn)含的道理。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對(duì)生命的思考，讓學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn)理解三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文中含義深刻的句子。三、教學(xué)準(zhǔn)備杏林子發(fā)表的著作書本四、教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 師出示本課要求掌握的詞語(yǔ)

6、，指名幾位基礎(chǔ)較差的學(xué)生朗讀。2、 師請(qǐng)生快速回憶課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？（二）再讀課文，品讀感悟1、交流第一個(gè)事例，師請(qǐng)生劃出印象最深刻的句子，并說說理解。（1）深刻的句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在 我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?。ɡ斫猓盒★w蛾在生命受到威脅時(shí)，努力求生，完全沒有放棄的意思。作者感到 凡是生物都有強(qiáng)烈的求生欲望，極其珍視生命，人更如此！）（2）師請(qǐng)生帶著對(duì)事例的感悟，想想自己會(huì)對(duì)頑強(qiáng)的小飛蛾說些什么呢？ （3）師請(qǐng)生有感情地朗讀，要把飛蛾求生的欲望及“我”的震驚讀出來(lái)。 2、交流第二個(gè)事例，師請(qǐng)生劃出印象最深刻的句子，并說說理由。（1）深刻的

7、句子：那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以 沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活 了幾天。（理解：短暫的僅有幾天的生命，也要奮不顧身沖破堅(jiān)硬的外殼，在磚縫中不屈 生長(zhǎng)，沒有半點(diǎn)懈怠。生命這樣短暫的小瓜苗，生命力竟能如此頑強(qiáng)，難道我們 人類不更應(yīng)該如此嗎？）（2） 師提問：面對(duì)如此頑強(qiáng)的瓜苗，你會(huì)想些什么呢？（3） 師請(qǐng)生有感情地朗讀 ,再次體會(huì)小瓜苗頑強(qiáng)的生命力。3、交流第三個(gè)事例，師請(qǐng)生劃出印象最深刻的句子，并說說理由。（1）深刻的句子：我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由我 自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)（理解：我們?nèi)祟悓?duì)待生命有兩種態(tài)度，一是好好利用，讓人生很有意義；二是 白白地糟蹋，從而虛