小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)試卷分析及改進(jìn)措施

1、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)試卷分析及改進(jìn)措施20192019 學(xué)年期末考試已經(jīng)結(jié)束，小編整理了部分有關(guān) 小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科試卷分析的資料范文，供大家參考！希望 大家繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)試卷分析本次四年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試題以全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的要求為依據(jù)，結(jié)合課改所倡導(dǎo)的新的教 育理念，以北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命制。具體命制 時(shí)，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的實(shí)施情況、 實(shí)驗(yàn)教材的使用情況，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的 命題原則，全面考查四年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌 握情況、簡(jiǎn)單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況， 加強(qiáng)了對(duì)基本運(yùn)算能力、用簡(jiǎn)單數(shù)

2、學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題 的能力及空間觀念能力的考查。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下 具體的分析：一、試題分析四年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了北師大版新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理 念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不 同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力 的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，第1頁(yè)/共5頁(yè)共計(jì)六個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ) 題占 85%，稍難題占 15%。2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。 本試卷題從學(xué)生熟

3、悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于 孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：（1）3 時(shí)，時(shí)針與分針組成的角是角；6 時(shí)，時(shí)針與 分針組成的角是角；9 時(shí) 30 分，時(shí)針與分針組成的角是角。 （2）某小區(qū) 2 幢樓共 60 戶居民，去年全年節(jié)約用電 6480 度電，平均每戶居民每月節(jié)約用電多少度？以上題都是學(xué)生 現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn) 題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用 3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀 察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程。本卷精心選材，考查了教學(xué) 過(guò)程和學(xué)生的實(shí)際能力。如

4、：讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)垂線和平行線， 讓學(xué)生畫(huà)平移后、旋轉(zhuǎn)后的圖形。這樣既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力， 又發(fā)展了學(xué)生空間思維。老師在新課程理念下組織實(shí)施課堂 教學(xué)中重視了學(xué)生的動(dòng)手操作。二、 質(zhì)量分析三、 對(duì)今后教學(xué)工作的建議：通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過(guò)要把握好第2頁(yè)/共5頁(yè)知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理 念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù) 學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué) 數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、 數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于 此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下幾多幾少：1、 多一些數(shù)學(xué)方

5、法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識(shí)轉(zhuǎn)移、搬遷。 數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法， 是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù) 學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué) 的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思 想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法， 思考問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更能 領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的 應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)探索有效途徑。 其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技 巧,“死記”之后會(huì)“活

6、用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí) ,怎么會(huì)向高層 次進(jìn)軍? 尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的 寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,必須從基 礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“ 死記”名篇佳句、名言警 句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣 ,就會(huì)在有限的時(shí)第3頁(yè)/共5頁(yè)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少 成多,從而收到水滴石穿 ,繩鋸木斷的功效。2、多一些過(guò)程探 究，少一些知識(shí)陳列。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用 中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué) 科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路， 就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識(shí)

7、生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí) 的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理 解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、 發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗 淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性 的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì) 新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的 發(fā)展。我國(guó)古代的讀書(shū)人 ,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi) 就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟 句酌,瑯瑯上口 ,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué) 的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起 作文就頭疼,寫(xiě)不出像

8、樣的文章呢 ?呂叔湘先生早在 1978 年就 尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差 ,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文 水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是 9160 課時(shí),語(yǔ)文是 2749 課 時(shí),恰好是 30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ) 文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因第4頁(yè)/共5頁(yè)就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文 ,初中水平以上的學(xué)生都知道 議論文的“三要素 ”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本 結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái) 就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出 “ 為什么”。根本原因還 是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái), 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出 像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中 學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作 技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“ 死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累 足夠的“米”。3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱 情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn) 的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng) 期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí) 的被