新人教版數(shù)學二年級下冊克和千克說課稿

1、克和千克的認識說課稿喀什市第十小學高莉說教材分析 :克和千克的認識是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內容,是后面認識“噸”的前提，同時也是解決相關實際問題的基礎?？撕颓Э诉@兩個量比較抽象，雖然學生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識 ,只能靠肌肉感覺來感知。因而要幫助學生理解和建立克和千克的直觀概念，應通過大量的操作活動使學生獲 得豐富，鮮明，深刻的感知說學情分析 :“克與千克的認識”對于二年級學生來說，一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，

2、特別注意強化學生的實踐活動。本節(jié)課將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學各環(huán)節(jié)中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識， 突出重點、突破難點。說教學目標 :1.知識與技能：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的觀念，知道 1 千克=1000 克；使學生 知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單計算。2. 過程與方法：學生通過猜一猜、掂一掂、稱一稱、說一說，自主體 驗和交流合作感悟“克”和“千克”觀念。3. 情感態(tài)度與價值觀：在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質

3、量的意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學數(shù)學的興趣。 說教學重難點 :教學重點：感受并認識質量單位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的 觀念。教學難點：是克和千克質量觀念的建立。說教具與學具 :果凍、蘋果、秤、鹽有質量標識的物品,如薯片、餅干等，1 角硬 幣等若干份，課件。教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法， 為學生多樣化的學

4、習方式創(chuàng)造了良好基礎。學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自 主探究、合作交流的過程中感悟新知。具體分四個層次：1、 抓住學生的已有生活常識及經(jīng)驗，讓學生知道質量單位和我們日 常生活有密切的聯(lián)系。2、 通過學生的小組合作，分別進行“看一看”、“稱一稱”、“掂一掂”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等等的實際操作，以增加對克和千克的感性認 識，幫助學生形成克和千克的重要概念。3、 給學生充足的時間，在猜、稱等活動中，去發(fā)現(xiàn)克和千克的換算 關系，知道 1 千克100

5、0 克。4、 在練習鞏固中培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，使學生感 到數(shù)學知識源于生活，又服務于生活說教學過程（一） 趣味引入、初步感知：1、 “蹺蹺板”的游戲。2、 學生活動掂一掂學習用品，感受它們的輕重，同桌之間互相 說一說。（二） 充分感受、自主探究：1、 認識計量工具“秤”。2、 認識常用的計量單位“千克”、“克”。3、 實際操作中建立千克的質量概念.活動:稱一稱，掂一掂,估一估, 找一找,猜一猜,說一說。4、實際操作中，建立克的質量概念“掂、稱、找、說”四個層次5、溝通克與千克的內在聯(lián)系。(1) 學生計算兩袋鹽的質量 500 克+500 克=1000 克(2) 老師借 1000

6、克的薯片，放在臺秤上稱一稱，是多少千克？(3) 想：1000 個 1 克大米是多少克？顯示 1000 克大米圖。(4) 對比：一手掂 1 角硬幣，一手掂 1 千克的物品，有什么感受？ （三）練習：1、 1 千克棉花和 1 千克鐵比較，哪個重一些 ?2、 在括號里填上合適的單位。3、 聰聰給姥姥的一封信姥姥：您好，我已經(jīng) 8 歲了，身體長得特別健壯，體重已達 45 克，每天早上能吃掉 60 千克的雞蛋兩個，250 克的牛奶一袋，中午可以吃掉 100 千克的饅頭 3 個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近 1 克的米飯吃光 。（ 四）質疑小結、概括評價：1、 通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感受

7、，能和大家分享一下嗎？2、 概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的 實際問題。3、課后作業(yè)（運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物）。這樣將數(shù)學知識延伸到課外，使學生感到數(shù)學離我們并不遠，而學生在完成作業(yè)的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發(fā)展。說板書設計：克和千克1000 克1000 克和 1 千克比較，誰重？1000 克=1 千克說作業(yè)布置：（1） 家里的哪些物體的質量大約是 1 克，哪些物體的質量是 1 千克？（2） 1 千克雞蛋大約有幾個？1 大袋洗衣粉有多重？說教學反思：1 通過游戲讓學生

8、重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的 生活經(jīng)驗，幫助學生感受并認識質量單位。即尊重了學生的已有經(jīng)驗， 也讓學生深刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。2 把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具 體的數(shù)學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、 比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點 的。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的 進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。 為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動， 了解 1 千克大約有多重，把抽象的 1 千克與生活中的具體物體聯(lián)系， 形成表象，從而初步建立 1 千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)， 不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受 1 千克到底有多重，而且在