《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)課題

1、21、搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、 懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感 受的習(xí)慣。4、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、 熏陶。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其 中的人性美。難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 課前準(zhǔn)備 ： ppt 課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位農(nóng)民詩人，他叫劉章，雖然他 離開農(nóng)村幾十年了， 但他還

2、是非常懷念農(nóng)村， 懷念農(nóng)村搭石那一幕幕 情景，今天就讓我們和劉章爺爺走進(jìn)搭石這一課。 請(qǐng)伸出手和老師一 起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。 （板書課題）齊讀課題。2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什 么用 ）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文： 1）、注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2）、標(biāo)出自然 段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語。 3）、思考同學(xué)們剛提出的問題， 找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。2、檢查反饋1）課件出示詞語：指名讀汛期 譴責(zé) 懶惰 間隔俗語 平衡 伏身 聯(lián)結(jié)山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽強(qiáng)調(diào)“衡”字的書寫2）出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲指名讀。讀著這

3、兩個(gè)詞語，你仿佛看到了什么 ？預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。一一哪個(gè)字讓你有很大的感 覺？（暴）B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高。哪個(gè)字讓你有很 快的感覺？（猛）同學(xué)們，真能干！能用讀詞語 抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語 的意思3）出示：給間隔、譴責(zé)找近義詞 間隔：距離（旁邊板演） 譴責(zé)：責(zé)備 對(duì)，給詞語找近義詞也是理解詞語的好方法。3、交流：什么是搭石？找出文中相關(guān)的句子。出示句子： 進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸 找來一些平整方正的石頭， 按照二尺左右的間隔， 在小溪里橫著擺上 一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰能用課文中的句

4、子來說一說。“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫 鞋挽褲 ”山洪過后，人們出工要生：脫鞋挽褲 收工要生：脫鞋挽褲 趕集要生：脫鞋挽褲 訪友也要生：脫鞋挽褲 來來去去都要生：脫鞋挽褲 一次又一次地脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（麻煩、不便、辛 苦）天氣變涼了呢？（難受）過渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了家鄉(xiāng)的 一道風(fēng)景（第二自然段作者的感受） 。其實(shí)，課文中有許多地方使我 們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美” 讓我們找出來體會(huì)體會(huì)。三、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，尋找“美” 小組合作學(xué)習(xí)：默讀 2、 3 自然段，潛入到字里行間，去細(xì)細(xì)體會(huì)這 兩

5、個(gè)段落有哪些美？說給組員聽 交流：1、“上了點(diǎn)年歲的人”你從中體會(huì)到了什么？“無論怎樣急著趕路” ，他會(huì)遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友 人、下田干活） 所有這些事情都可能碰到，但是生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無 論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn) 請(qǐng)問你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀？當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（ ） ， 當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來回，滿意離開時(shí)，他想 （ ）。（想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便 的老人）（我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的！ ） 讓我們一起來讀讀。生齊讀句子 小結(jié)：只有這種善良、一心為他人著想的、關(guān)心別人的人才會(huì)有

6、這種 舉動(dòng)。（板書善良 關(guān)心）2、“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石， 唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。 ” 你從哪些詞語中感受到？ 交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非 常勤勞。（把你的感受讀出來） 我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會(huì)被 人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞， 厭惡懶惰。（請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。 ） （板書：勤勞）3、“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào) 有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音 樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感” 。1）想象畫面，理解清波漾漾、人影綽

7、綽綽：A.號(hào)外號(hào)，B.寬裕；富裕C.形容姿態(tài)柔美 （水中 倒映出的人影，非常柔美。 ）借助工具書理解詞語。（2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序” 。怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答）你們說的真好， 我們也加入到走搭石的人群中好嗎？ （分組扮 演前面的 后面的）咱們和著讀一讀好嗎？這是一行人在走搭石呢，讓我們先來走一走吧。 家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？ “緊走搭石慢走橋”現(xiàn)在我們?cè)谀睦锪??（搭石上）搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水 里的，有信心走好嗎？（有）那我們就開始吧！ 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前 面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去， （語速漸

8、快）前 面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去， （語速再快）前 面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟 上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像生：輕快的音樂！像 生：輕快的音樂！ 我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。 前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去， （語速漸快） 前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去， （語速再快） 前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去。沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎？（沒有） ，沒有人指 揮，又那么默契，這樣配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。聯(lián)系上下文，情境理解詞語。一行人踩著踏踏的音樂， 協(xié)調(diào)有序地走在搭石上， 水光人影兩相 和，如

9、詩如畫。這是人與人之間的和諧美， 也是人與自然的和諧美?。?誰能讀出這種美？在我們看來多么普通的生活場(chǎng)景， 劉章爺爺為什么能寫得如此美 呢？（仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫） 我們也要養(yǎng)成留心觀察，用心感受的 習(xí)慣。（3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち耍?請(qǐng)讀。傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了， 雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （齊讀） 這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道 風(fēng)景。四、小結(jié)：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文中還 有美，我們下節(jié)課繼續(xù)尋找。五、布置作業(yè)1 、摘抄文中自己

10、喜歡的句子2 、課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流并寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平 凡事物中的美。教案部分 一、設(shè)計(jì)理念 本設(shè)計(jì)本著使閱讀者披文入情，透過 文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫 面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲 感悟，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì)表達(dá)方法。 二、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。 2 、正 確、流利、有感情地朗讀課文。 3 、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系 上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn) 詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感 染、熏陶。 三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

11、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤 懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。 四、學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。 五、教學(xué)過 程（一）文本導(dǎo)入，引出搭石 1 、從課文情境入手，引出課題。 （出 示情境圖）同學(xué)們看（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺 的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁 蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起 家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課 , 就讓我們一起去感受那 平凡而美麗的搭石。 2 、板書課題，齊讀課題。 （二）、整體感知， 初識(shí)搭石 1 、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想

12、一想什么是 搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？ 2 、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石” 。 剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真， 你們知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句 子來回答。（指名回答） 出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng) 的人們會(huì)根據(jù)水的深淺， 從河的兩岸找來一些平整方正的石頭， 按照 二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 （ 1）指名讀 （ 2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪 呢？誰也能用課文中的句子來回答。 出示：山洪過后，人們出工、 收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。 教學(xué)生字“綰”：卷 起來的意思。通過讀體會(huì)搭石的麻煩、不便等。 （3）如果小溪里沒 有搭石，人

13、們出工就必須生：脫鞋綰褲 人們收工就必須 人們趕集就必須 人們?cè)L友就必須 一句 話，人們來來往往，都必須 一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì) 到了什么？（生談體會(huì)） （4）回讀體會(huì)師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就 必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。 （齊 讀） 3 、交流搭石給人留下的印象。 讀了課文，搭石給你留下 了怎樣的印象？（指名說） 你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖?相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。 （板 書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景） （三）、圍繞風(fēng)景，自主尋美 想不想一 起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟

14、隨著劉章爺爺， 跟隨著家鄉(xiāng)的人們 一塊去走走搭石吧。 默讀 2-4 自然段， 用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭 石的相關(guān)語句， 想一想那是一幅怎樣的畫面。（生默讀、圈劃）（四）、 深入體會(huì)，品味搭石 1 、一行人“走”石圖。 出示：每當(dāng)上工、 下工給人畫一般的美感。（1）讀通句子，正音?！靶小弊兗t，多音字正音?！皡f(xié)調(diào)有序、 清波漾漾、人影綽綽”變紅，指名讀正確 （2）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，體會(huì)“走 石圖”的美。你們從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？（生可字面上理解，可聯(lián)系上下文 理解，課文中就有一些句子說這詞的意思）讓我們加入到走搭石的人群中，（前面的后

15、面的前面的后面的）咱們 合作著讀一讀。（師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀） 沒 有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧， （生搖頭）對(duì)，其實(shí) 又沒有人指揮，那么默契， 那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有 序 （ 3）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想 象一下。 “清波漾漾、人影綽綽”兩個(gè)詞，美美地讀，讀進(jìn)畫里 去，讓人身臨其境。（指名讀） （ 4）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)， 引讀。 同 學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了 13 年，每年都有 200 多天走在搭石 上，他常?？吹竭@樣的情景，讀 （ 5）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng) 的一道風(fēng)景?！?是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、 畫面美

16、， 這的確是家鄉(xiāng)的 （指板書）一道風(fēng)景 2 、面對(duì)面“讓”石圖一行人走搭石是美麗的風(fēng)景， 如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石， 又是怎樣 的情景呢？誰來讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？ （謙讓的美）男生齊讀 3 、背老人“過”石圖那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀。 （ 1）指名讀。正 音：伏。 （ 2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想象畫面。 （ 3）指導(dǎo)朗讀， 運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體 會(huì)畫面的美。 “伏”：分析字形，理解字意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。 創(chuàng)設(shè)情境：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你 的背上，舒舒服服、安安全全地

17、過小溪了。問年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？問另一個(gè)學(xué)生： 老人沒有向年輕人千恩萬謝， 年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng) 因?yàn)槿藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)槿藗儼堰@ 看成是理所當(dāng)然的事 （4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景” ， 引讀。 師：透過這個(gè) “伏”字，你看出了什么？ （生可能回答： 尊敬老人）師：你們的這份美好情感也是（指板書）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然” ，你又看出了什么？（生談） 師：景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生： 一道風(fēng)景 （ 5）齊讀第 3、4 自然段 讓我們捧起書，讀課文的 3、 4 自然段，再次去感受走搭石的美