校級語文課題方案

1、芝麻鎮(zhèn)中心小學“語文課堂教學與課外閱讀整合策略的研究”實 施 方 案適用時段： 2010 至 2011 學年度 擬定人：程仕龍一、課題的現(xiàn)實背景及意義語文課程標準中指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習 的自信心和良好習慣”，“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”， “具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。 學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高深情操與趣味的 熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。小學生的課外閱讀總量不少于 145 萬字，背誦優(yōu)秀詩文 160 篇（段）。實施建議中對課外閱讀也指出：培養(yǎng)學生廣 泛的閱讀興趣，擴大閱

2、讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀 好書，讀整本的書。呂叔湘先生說“問語文學得好的人，無一不得力于課外閱 讀”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課， 不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢婇喿x的重要性。閱讀教學分 課內、課外兩方面，曾有人言“得法于課內，得益于課外”，因此語文教學效果 真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且 也是課內閱讀的補充和延伸?？v觀整個小學階段，小學生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，在實際調查中發(fā)現(xiàn) 相當多的學生存在著缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書，閱讀內容單一；不 重積累，閱讀方法不當，沒有養(yǎng)成良

3、好的閱讀習慣等問題。而要培養(yǎng)和提高學 生的語文能力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要開放課 堂，要以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接；要使學生既從生活中、課 外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活 中去，學以致用，為生活服務。即課堂教學與課外閱讀相互促進，提高學生的 閱讀能力和語文素養(yǎng)。鑒于此，我們提出 “讓閱讀成為習慣，讓書香引領成長” 的理念，進行語文課堂教學與課外閱讀整合策略的研究，并確立“語文課堂教 學與課外閱讀整合策略研究”作為校級語文研究課題。有效的小學生課內外閱讀將為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實 的基礎。本課題的研究不僅

4、旨在小學生課內外閱讀的實效和語文素養(yǎng)的提高上 有所收獲，更關注孩子完善的人生，精神的建構，讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài)， 讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需 求。二、國內外關于本課題研究的研究綜述國際教育研究組織從三個能力角度評估了學生的發(fā)展：第一是閱讀能力， 第二是科學能力，第三是數(shù)學能力。他們把閱讀能力看成衡量一個學生發(fā)展成 長非常重要的標志。在美國，中小學最重要的課程是語言。美國教育專家認為， 有效地引導學生閱讀和寫作，是美國教師必備的素質之一，學生想獲得語言考 試的好成績，必須有很強的閱讀能力。如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關的，因此，美國中小學特別重視

5、對學生進行課外閱讀訓練。當代語文教育學認為，“閱讀是汲取和掌握知識的重要途徑，因此，閱讀對 智力發(fā)展具有促進作用。指導閱讀任何一篇課文，都是給學生智慧倉庫里增添 一筆財富；閱讀教學中的任何一項訓練都不同程度地起到開發(fā)學生智力的作 用?！蔽覈逃胰~圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合于法度， 顯然與吸收有密切的關系。單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得追問 那比較難琢磨的閱讀程度。 ”“閱讀讓全民族精神起來?！必氄咭驎?，富者 因書而貴，我們在發(fā)展中國家作為一個發(fā)展中的個人，只有閱讀和圖書才能永 遠讓我們保持精神的充沛。開展讀書活動，營造書香校園是學校改革發(fā)展的要 求，也是未來學

6、習的一種模式。教育不僅需要有限的物質空間，更需要無限的 精神空間，只有擴展無限的教育空間，我們才能培養(yǎng)高素質的人才。這種無限 的教育空間就是我們的書香校園，就是我們有效的小學生課內外閱讀。三、課題研究的理論依據(jù)1、 語文課程標準指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培植 熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”，“能主動進行 探究性學習，在實踐中學習、運用語文”，“具有獨立閱讀的能力，注重情感體 驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、 鑒賞文學作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。 課標中，還對各學段課外閱讀總量

7、提出了明確要求，規(guī)定小學階段課外閱讀總 量不少于 145 萬字，背誦優(yōu)秀詩文 160 篇（段）。語文課程標準是這一研究 的綱領性文件。2、 “相似論”認為，學生頭腦中貯存的相似信息單元（即相似塊）越多， 就越有利于選擇、匹配、激活閱讀材料中的相似信息，學生對閱讀的感悟也才 越深刻。3、 傳統(tǒng)語文教學重視博覽、誦讀、精思、背誦，讓學生接受豐富的滋養(yǎng)， 進而具備扎實的語文功底?！白甜B(yǎng)說”是教學研究的理論支撐點之一。四、課題研究目標小學階段是學生閱讀積累的黃金時期，我們將以語文課內閱讀教學為中心， 課外閱讀賞析課為基本點，以豐富多彩的讀書活動為載體，以學校、家庭、社 會為框架體，著力研究有效的小學生

8、課內外閱讀的分級目標，實施途徑，推進 方法，評價體系等，營造書香校園，塑造“以讀書為樂，以讀書為榮，以讀書 求進”的學習型、閱讀型少年，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友， 用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，關注孩子完善的人生，關注孩子精神的建 構，讓孩子充滿書香，充滿氣質，充滿智慧。1、課內閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學，著重培養(yǎng)閱讀興趣，掌握 閱讀方法。開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接；要使學生 既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到 課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。2、 培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣

9、。3、 培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。4、 擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語、優(yōu)美詞句、 格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文 160 篇（段），課外閱讀總量不少于 145 萬字。五、課題研究內容1、培養(yǎng)學生閱讀的興趣。（1） 利用教師的示范作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先熱愛讀書。把每 一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛這在很大程度上取決于教師， 取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此，教師的示范熏陶作用不可 小覷。（2） 還給學生閱讀的自由。對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們 渴望讀自己喜歡讀的書，至于思想認識和寫作水平的提高，是在閱讀的過程之 中潛移默化、日

10、漸長進的。如果學生為完成任務而讀書，對于一些閱讀基礎較 差的學生，很可能會失去閱讀興趣。我們要把閱讀自主權還給學生，學生可以 根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。2、有利于培養(yǎng)課外閱讀能力的課堂教學。（1） 課前注重預習，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點、不同年級學生的學 習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪 墊。（2） 課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、 略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領悟課文的表達方法并學習運用；結合課文滲透 與之相關的課外內容。（3） 課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課 內和課外的鏈接閱讀；

11、以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇 課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯(lián)的內容延伸；以節(jié)選課文為基點，向 整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以 各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外多翻資料，多 查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經典著作，以擴大知識面，增長 閱歷，養(yǎng)成愛學習的良好習慣。3、 探討課外閱讀指導課課型。讀書指導課的類型一般有：（1）推薦優(yōu)秀讀 物；（2）讀書方法的指導；（3）優(yōu)秀讀物欣賞；（4）課外讀物分析；（5）讀書 匯報交流等。探究易于操作又有效的課外閱讀指導課課型結構，使課外閱讀指 導更好地落到實處。4、

12、 培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。信息能力包括信息識別能力、信息 篩選能力、信息儲存能力和信息提取應用能力。課外閱讀益處多多，但開卷未 必有益。要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理，并做出相 應的對策。指導小學生正確選擇課外讀物，掌握搜集信息的方法，然后是根據(jù) 自己的需要，選擇處理內化信息，為我所用。六、課題研究的方法和策略（一）、方法1、 行動研究法（本課題研究主要以行動研究法為主，把行動和研究結合起 來，在行動中研究，在研究中提高）。2、 文獻研究法。3、 問卷調查法。4、 經驗總結法。5、 學習成果展示法。6、 教育觀察法。（二）、策略1、 以課題研究為載體，轉變教師以教材

13、為本的觀念，提高教師及家長對 課外閱讀的重要性的認識。1、 以課堂教學為課題研究的切入點，教給學生正確閱讀的方法，培養(yǎng)學 生良好的閱讀習慣。2、 采取措施，扎扎實實開展小學生課外閱讀實踐活動。（1） 扎實有效地抓好課堂閱讀教學。（2） 制訂詳盡的讀書指導計劃。（3） 營造良好的讀書氛圍。（4） 加強課外閱讀的指導。（5） 開展豐富多彩的讀書活動。（6） 家校配合，提高實效。（三）、原則激趣性原則、科學性原則、主體性原則、實踐性原則、合作性原則、開放 性原則。七、課題研究的步驟課題研究步驟。本課題研究周期定為三年，主要分為以下幾個步驟來具體 實施：1、準備階段（2010 年 2 月8 月）（1）

14、 組建課題組，確定實驗教師。（2） 進行實驗前的調查研究工作，完成相關的調查研究報告。（3） 明確本課題研究的意義、目的、內容，制定課題研究方案。培訓實驗教 師。2、實施階段（2010 年 9 月2011 年 7 月）以低、中、高年級實驗班的學生為對象，進行研究，及時反思和小結，根據(jù) 實驗的進展，對課題方案做必要的調整。（1）、建立完善健全的活動機制1） 營造“晨讀”風景線。2） 每周每班設立 1 節(jié)語文閱讀課。3） 周一到時周五課間及文體課時間，開放學校閱覽室。4） 每個學生每天在家閱讀時間不得少于半小時。5） 每個學生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。6） 對學生課外閱讀經常檢查、督促

15、、交流、評價。7） 每年的五月份設立為“讀書節(jié)”。（2）加強校本閱讀課程的建立和研究。1） 開展教學實驗研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教 學策略、課外閱讀指導課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進行反饋 調查和對比分析。2） 分年級設立閱讀目標。（以課標要求為準）3） 分年級編寫推薦書目，含必讀和選讀。（按不同年段選編古詩文朗 讀材料和經典頌讀材料下發(fā)各班，要求各班語文教師指導學生頌讀。）4） 撰寫案例、分析和反思。（3）、開展豐富多彩的讀書活動。1） 打造“紅領巾”廣播站的“讀書專欄”。2） 評選“書香班級”“閱讀之星”。3） 舉行“讀書樂”匯報活動。4） 每學期開展一次中課堂大型讀書活動。（讀書故事會、佳作欣賞會、優(yōu) 秀詩文朗誦賽、經典誦讀、讀書知識賽、辯論賽、小主持人大賽、讀書筆記展 評等）.3、總結階段（2011 年 8 月2012 年 2 月）（1） 撰寫課題研究報告。（2） 對實驗班學生（尤其是“學困生”）的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力 進行后