《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 模板桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思衛(wèi)輝市頓坊店鄉(xiāng)比干完全小學(xué)王燕教材分析：桂林山水是語(yǔ)文 S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課。本文為一篇散文， 作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國(guó)山河的壯麗多嬌， 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)，先寫漓江的水 靜、清、綠”的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具

2、體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫 觀賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱 駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)媒體的運(yùn)用：我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林， 缺少生活體

3、驗(yàn)，針對(duì)這一現(xiàn)象，在上課一開始，我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講讀課文第二、三自然段時(shí)，利用課件讓學(xué)生體會(huì)排比句的特點(diǎn)， 體會(huì)作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。 最后讓學(xué)生欣賞我國(guó)其他地方的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之 旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光，還會(huì)有很多意外的收獲！ 你們期待這次旅行么？別著急，我們要過了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦

4、！出示詞語(yǔ)：觀賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉 似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學(xué)生開火車認(rèn)讀）大家都能順利地過關(guān)，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發(fā)了?。úシ耪n文朗讀錄音）二、欣賞課文錄音：1請(qǐng)大家坐穩(wěn)船，盡情地欣賞沿途的風(fēng)光，一會(huì)說說自己的感受。2現(xiàn)在，誰(shuí)來夸夸你看到的景色？3你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？三、提出要求，自讀課文：要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來用“標(biāo)出（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙模繀R報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1 ）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）

5、甲天下”是什么意思？（天下第一）（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙模肯葘懰痹賹懮健弊詈髮懮剿嗳凇?，順序：先總起，再分述，后總結(jié)。 （板書：水、 山）四、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法：（一）學(xué)習(xí)第2自然段。1導(dǎo)語(yǔ)：人們都說：桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們先來欣賞漓江的水。（1）按要求自由讀第 2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。 B、作者是怎樣具體描寫漓江水的？用橫線畫出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。相

6、機(jī)板書：靜清綠B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫漓江水的？（讓學(xué)生體會(huì)先概括，再具 體的表達(dá)方法。）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（具體描寫）2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠”？（出示課件）1. 靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽到嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？所以說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？讓你感覺不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你體會(huì)到了什么？作者用感覺不到它在流動(dòng)，從感覺上突出了漓江水的靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)）2. 清”。

7、假如我們往江底看，可以看見什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的清”。3. 綠”。抬起頭，向遠(yuǎn)處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得-這句話運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒 有斑點(diǎn)，非常純凈。 仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓 江水的 綠”和 純”。）誰(shuí)愿意試著讀一讀？觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子），你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)句式相同，都是先概括，再具體描寫，是排比的修辭手法，前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號(hào)， 認(rèn)識(shí)分號(hào)）再讀，體會(huì)分號(hào)

8、停頓的時(shí)間。3、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？大海波瀾壯闊，是動(dòng)的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺其動(dòng)，通過對(duì)比 更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)去卩”字，說明大海、西湖雖美，但都無(wú)法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀， 師生接讀）4、有感情地朗讀第二自然段。（二）、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第 3自然段導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們欣賞了漓江的水， 那么桂林的山又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用第二自然段 的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段，看學(xué)習(xí)要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；說說桂林的山與泰

9、山、香山有什么不同；有感情地朗讀。1、 小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（出示課件）。（1）作者主要寫了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說說。板書：奇秀險(xiǎn)（2）具體怎樣描寫的？2、探究學(xué)習(xí)。（1） 體會(huì)作者在寫桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法（出示課件。）A、 特點(diǎn)之一 奇”。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連 （用了比喻把句子寫具體）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像 巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學(xué)生展開想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃 的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千

10、，令人目不暇接。）B、 特點(diǎn)之二 秀”。課文打了兩個(gè)比方 像翠綠的屏障，像新生的竹筍 ”，寫出秀”的表 現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。C、 特點(diǎn)之三 險(xiǎn)”。課文用 危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用 好像一不小心 就會(huì)栽倒下來”的感覺，突出桂林山的 險(xiǎn)”。指導(dǎo)讀出這種 險(xiǎn)”的感覺。（2） 體會(huì)桂林山的與眾不同，從卻”字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。觀察課件中桂林的山。問：泰山和香山有什么特點(diǎn)？（課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解峰巒雄偉”、紅葉似火”）為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個(gè)卻”字）3、練習(xí)朗讀。讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出

11、對(duì)桂林山的喜愛之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好 真奇呀”真秀哇”真險(xiǎn)哪”）試著結(jié)合板書和課件練習(xí)背誦。4、 桂林的山水美不勝收，讓我們?cè)賮硇蕾p一下吧?。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段，教師 適時(shí)引讀）五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。導(dǎo)語(yǔ)：觀賞了漓江的水、 桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來我們來 學(xué)習(xí)第4自然段1自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。2聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。理解句子： 像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。舟行碧波上，人在畫中游”為什么用雙引號(hào)？（1） 字面意思，畫卷：繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷的畫卷”，即

12、很長(zhǎng)很 長(zhǎng)的畫卷。（2） （邊播放課件邊解說）從桂林到陽(yáng)朔，航程 83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。因?yàn)檫@一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號(hào)。3、再讀第四自然段。導(dǎo)語(yǔ)：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時(shí)此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們?cè)賮碜x讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。六、拓展延伸：（出示課件）同學(xué)們，大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光，緊張的學(xué)習(xí)之后，讓我們?cè)趦?yōu)美動(dòng) 聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！七、總

13、結(jié)全文這些風(fēng)景給我們帶來了美的感受，我們應(yīng)該感謝它們，熱愛它們，保護(hù)它們。八、布置作業(yè)：仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：6桂林山水水：靜清綠桂林山水甲天下山：奇秀險(xiǎn)教學(xué)反思：桂林山水 以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對(duì)于這一課，我們并不陌生，記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過這篇課文，這么多年了，現(xiàn)在 的教材上仍然保留著這篇課文，可見這篇課文的藝術(shù)價(jià)值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又 有遺憾之點(diǎn)。成功之處在于：1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。文章開頭引用名句 桂林山水甲天下”點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向

14、往的游覽勝地，于是會(huì)很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。 但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩(shī)如畫的美景僅讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)句理解是會(huì)有一定的難度， 所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預(yù)料。教學(xué)時(shí)，當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到啊，好美的景！ ”此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說出美在什么地方，如果讓你用 文字表達(dá)你會(huì)怎樣說，讓學(xué)生嘗試說說。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地說開了。在學(xué)生欣賞”與說”的過程中，學(xué)生獲

15、得美感，形成主動(dòng)體會(huì)以及獨(dú)到的見解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、 清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過程中讓我認(rèn)識(shí)到 通過信息技術(shù)與課程整合， 不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容， 同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。2、重讀促悟”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美，非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)， 在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要以一

16、個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如卻從沒見過”、靜、清、綠”、奇、秀、險(xiǎn)”和注意幾個(gè) 啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用 先讀感 嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫的部分?！崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨(dú)到之處一一先感嘆概括，再具體描述的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀， 評(píng)讀，誦讀，挑戰(zhàn)讀學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，我順 其自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、體會(huì)，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語(yǔ)言的神奇，受到美的熏陶。通過

17、朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情 境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì)先用感嘆概括，再具體描述的寫作方法及句子的表現(xiàn)手法。”從這過程中使我感觸在語(yǔ)文教學(xué)種以重視朗讀來促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寫法是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。3、品詞析句，分析表達(dá)手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對(duì)漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對(duì)漓江的水、桂 林的山的描寫都是十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、 秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，寫出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。用生動(dòng)的語(yǔ)

18、言、多種修 辭手法 比喻、排比、對(duì)偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞 語(yǔ)選擇運(yùn)用都十分恰當(dāng)，耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上， 有意識(shí)的對(duì)有關(guān)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美，充分體會(huì)到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。遺憾之點(diǎn)在于：對(duì)教材的研究，教學(xué)的設(shè)計(jì)還不夠全面。常言道，不論有多好的課，都會(huì)有遺憾。雖然說我在教學(xué)桂林山水一文中成功之點(diǎn)不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒有注意本文夸張”這一修辭手法應(yīng)用。課文教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中，我都沒有注意到這一點(diǎn)，這說明自己在研究教材、備課、上課方面，對(duì)知

19、識(shí) 點(diǎn)沒有做到全面認(rèn)真地分析，使教學(xué)有一定的知識(shí)漏點(diǎn)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)體會(huì)機(jī)會(huì)。反思后的設(shè)想：在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉，努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來；重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在教學(xué)的過程中，都要做到認(rèn)真研究教材， 仔細(xì)、全面的找準(zhǔn)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)盡量使學(xué)生達(dá)到內(nèi)容必解，方法必學(xué)，道理必懂 ”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：（1）情感目標(biāo)：感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通

20、過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)， 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。（3）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí) 胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字，基本讀懂課文。教學(xué)重點(diǎn)：感知 胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)過程：夢(mèng)見會(huì)飛一一請(qǐng)教原因一一癡迷研究一一發(fā)現(xiàn)規(guī) 律。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì) 我明白了 一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的理解。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的資料；科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)或發(fā)明而受到迫害的故事。教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是 平等中的首席”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書，體驗(yàn)

21、作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文時(shí)所帶來的情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)發(fā) 展；引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事。二、教學(xué)程序：（一）抓住 發(fā)現(xiàn)”導(dǎo)入新課1、板書 發(fā)現(xiàn)”。問：同學(xué)們，在你們的生活中你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？2、板書童年”談話：童年是天真爛漫的，童年是幸?？鞓返模煌瓴⒉皇怯字蔁o(wú)知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能會(huì)有重大的發(fā)現(xiàn)。3、板書 的”說不定你的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明呢！不過，這還需要努力。學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。（二）由疑促讀，感知 發(fā)現(xiàn)”1、 齊讀課題，看課題質(zhì)疑。（看到這個(gè)課題，你有什么疑問？）2、讀課文。（用自己喜歡的方式讀。）3、交流。初讀課文后，你

22、發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)解決了哪些問題？或者說讀懂了什么？（看來同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，初讀課文就能有這么多收獲，真了不起?。ㄈ┭凶x體悟，感受 發(fā)現(xiàn)”1、 學(xué)習(xí)方法介紹，出示（老師）自己的批注。今天，老師再給大家介紹一種學(xué)習(xí)方法： 怎樣在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注。誰(shuí)能大聲地給我們念一念？我也在自己感受最深的語(yǔ)句旁加了一點(diǎn)批注，請(qǐng)大家看一看。2、 默讀課文。試著在書上作批注，還可以畫一畫發(fā)現(xiàn)”過程，提出幾個(gè)自己感興趣或 不懂的問題。3、合作學(xué)習(xí)。（好！下面同學(xué)們可以下位找小伙伴合作學(xué)習(xí)，交流批注，討論遇到的問題。如果還有解決不了的問題等會(huì)兒請(qǐng)?zhí)岢鰜泶蠹夜餐獯?。?、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)學(xué)生讀一讀他的批注

23、 （如果好，給予鼓勵(lì)并在投影儀上展示；如果是課文的重點(diǎn)段，則可以叫他有感情朗讀， 對(duì)此感興趣的其它同學(xué)也可以一起來讀讀。），或提出還沒解決的問題大家解答，或展示一下他所畫的發(fā)現(xiàn)”過程（如果好，則給予鼓勵(lì)并叫其板書到黑板上）。5、 教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，提出自己不理解的問題。機(jī)動(dòng)、靈活處理：如對(duì)書中最后一句話（作者的感悟）的理解我明白了 一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！保梢韵日?qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)資料，再讀這句話，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)資料結(jié)合這句話來理解。）6、 教師交流。談?wù)勛约簩?duì)文中那位老師誤解我”的笑聲，把 我”轟出教室一事的感悟。（讀完這篇文章，我也深有感觸。作者

24、小時(shí)候僅僅因?yàn)樵谏镎n上想起了自己9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)與老師所講的內(nèi)容完全相同，高興得情不自禁地笑出了聲而被老師趕出了教室。那位老師可能沒想到這樣做會(huì)打消孩子的求知欲，傷害他的好奇心。 作為教師的我，也曾犯過誤解同學(xué)這樣的錯(cuò)誤。課堂上，當(dāng)有同學(xué)在竊竊私語(yǔ)或咯咯”發(fā)笑時(shí)，我就以為他們沒認(rèn)真聽課或故 意搗亂，于是就粗暴地予以斥責(zé)甚至叫他們站上講臺(tái)。在今后的教學(xué)工作中， 我應(yīng)多多與你們溝通，走進(jìn)你們的內(nèi)心，做你們真正的朋友，理解并支持你們的新發(fā)現(xiàn)或新思想。）（四）拓展延伸，引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)”（當(dāng)代教育家陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！笨磥恚械目茖W(xué)家小時(shí)候也曾有過課文中作

25、者類似的經(jīng)歷。課前老師布置大家 搜集科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，你們都帶來了嗎？）1、交流課前搜集到的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料。（1）請(qǐng)你介紹一下書名及科學(xué)家的主要發(fā)明。（2）下位交流。（看來大家獲取知識(shí)的途徑很多，有從課外讀物中獲取的，有從家長(zhǎng)那里得知的，有從電影電視中收看到的， 甚至有同學(xué)學(xué)會(huì)了從互聯(lián)網(wǎng)上查找所需的資料。說明大家的學(xué)習(xí)能力又得到了很大的提高。老師為你們的進(jìn)步感到高興?。?、請(qǐng)用幾句話寫寫自己的感受。（學(xué)過這篇課文后，你覺得自己有過作者這樣的經(jīng)歷嗎？ 你對(duì)文中 我”所經(jīng)歷的事情有什么感想？學(xué)了這課你受到什么啟發(fā)？或者說說你了解到科 學(xué)家的事跡后的感想也行。）（寫好后請(qǐng)學(xué)生讀一讀，如

26、果寫得好，給予鼓勵(lì)并在投影儀上展示給大家看。）3、作業(yè)：課后同學(xué)間相互交流搜集的資料。選做一題。 留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作發(fā)現(xiàn)情況，寫好觀察日記。比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意心、。 請(qǐng)你就孩子的話談?wù)勀愕母邢?。孩子問父親：天上是不是有兩個(gè)月亮？”父親說： 哪有兩個(gè)？！”孩子說： 一個(gè)是圓的，一個(gè)是彎的。 ”4結(jié)束語(yǔ)（引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)”）：從同學(xué)們所介紹的科學(xué)家以及課文中作者的故事看來，他們 的發(fā)現(xiàn)不是憑空想象，而是基于他們對(duì)生活的熱愛，對(duì)科學(xué)的熱愛。生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們，給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是多么輕松愉快。只

27、要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn) 象，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。能有新的發(fā)現(xiàn)，那可是個(gè)了不起的本領(lǐng)！童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大 膽想象的精神。3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感 情。2、 理解我明白了 一界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn) 等含義深刻的句子。教學(xué)過程：一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入師：人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候， 常?；貞浧鹜甑氖虑?。 美國(guó)作家巴德舒爾伯格望不了父 母有趣而又截然

28、不同的評(píng)價(jià)，那么俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）二、明確要求學(xué)有目標(biāo)1、指名讀 閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。（1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？（2）我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？（3）舉例說說對(duì) 我明白了 一一世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)， 有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫 害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。三、初讀課文、整體感知（1）自讀課文，要求讀得正確流利。(2) 找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。(3) 課文課講了一件什么事，生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。(4) 作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了

29、什么？生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。四、再讀課文、釋疑解難1、 再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀提示”的三個(gè)問題。(1)我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自由讀 1、2自然段。生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。2、朗讀體會(huì)弓I導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。(1) 我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，

30、并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行”的天賦，于 是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。(2) 我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。(3) 老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了我”的想象力，渴望弄明白人究竟 是怎么來的。(4) 我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有 的某些特征。(5) 我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。4、從 我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约?的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回 憶講述生活中探究秘密的小事。6、體味

31、作者秘密被證實(shí)后的感受(1) 學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。(2) 引導(dǎo)理解 我明白了 一 界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害 的危險(xiǎn)這句話的意思。讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、 布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。7、引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。五、總結(jié)交流開放拓展1、從課文中，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。2、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在

32、生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。3、 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由發(fā)言)師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。六、讀寫結(jié)合提高能力以童年趣事為題寫一篇作文。板書設(shè)計(jì)：童年的發(fā)現(xiàn)起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來的經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫 胚胎

33、、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記澄 澈、困窘”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底 和大膽想象的精神。4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感 情。2、 理解我明白了 一界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)” 等含義深刻的句子。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。（一）板書：童年。人們常說童年”生活是美好、幸福的，那時(shí)因?yàn)橥甑暮⒆踊顫?/p>

34、、好動(dòng)，富有朝氣，他 們對(duì)事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的 我”在童年的時(shí)候就有一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)。（二）板書：發(fā)現(xiàn)。課文中的 我”因什么現(xiàn)象而去探索發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第47課童年的發(fā)現(xiàn)。二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知。（一）指名分節(jié)讀通課文。（二）小組檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？我探索了一個(gè)什 么問題？（三）交流：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？（在我身上發(fā)生了這樣一個(gè)現(xiàn)象。幾乎每天夜里做夢(mèng)我都飛。而且我對(duì)飛行是那樣迷戀， 只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的 草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所

35、欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里，就能飛到那個(gè)地方。） 隨機(jī)理解詞語(yǔ)：迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如 ”。 理解幾乎、似乎”在文中的含義，并且試著說一句話。 指導(dǎo)閱讀課文地一節(jié)。教師引讀。學(xué)生自己讀，齊讀。 仿照課文樣子，找句式先說后寫。我對(duì) 是那樣，只要，就我的 是那樣 ，那樣，似乎，就能（四）交流：我探索了一個(gè)什么問題？（人究竟是怎么來的？）三、回顧小結(jié)課文中我對(duì)每天夜里做夢(mèng)飛翔感到迷惑不解，從而探索人的起源這個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的問 題。四、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、抄寫課文的詞語(yǔ)二遍。3、搜集資料：瓦特、牛頓、愛迪生等幾位科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)有什么？他們是怎么取得 這些重大發(fā)現(xiàn)的？課文

36、挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)吳秀聰在講過挑山工后，我對(duì)語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的 訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié) 品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)， 有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間， 利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀一一感悟一一讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達(dá)朗讀能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題 思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?；仡櫛菊n的教學(xué)， 我個(gè)人覺得有以下幾個(gè)成功的地方：1、倒敘授課，問題激趣。課伊始，我出示一組挑山工的圖片， 組織學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)

37、初步的認(rèn)識(shí)，課件畫面定格在挑山工的圖片上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎恼轮械趲鬃匀欢翁峒斑@幅畫了，大部分同學(xué)的目光集中在課文的最后一段：作者說： 我需要它。”作者需要它什么？我們不明白。這節(jié)課我們 就帶著這個(gè)問題一起交流探討?！比缓笞寣W(xué)生確定學(xué)習(xí)方法目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、巧用視頻，解決難題。課堂上組織學(xué)生觀看挑山工登山時(shí)的錄像，邊看教師邊解說原理， 同學(xué)們對(duì)折尺形路線便一目了然，我再引導(dǎo)學(xué)生用手畫出折尺形路線的樣子，我也把折尺形路線的圖像畫在黑板上，同學(xué)們通過觀察，解決了折尺形路線”的難題。3、大膽舍棄，突出重點(diǎn)。文章的第二部分講了作者與挑山工的多次相遇，文章篇幅較長(zhǎng)，40分鐘不可能很好感悟，又因?yàn)樗皇窃谟脤?shí)

38、例證明挑山工的速度并不慢，其意與第二自然段是一致的，只不過一個(gè)概括寫一個(gè)是具體寫作者的親身經(jīng)歷，因此我采用挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。這是為什么呢？”這樣的問題讓學(xué)生質(zhì)疑。在視覺與聽覺共同努力下找到答案即可，騰出更多時(shí)間來研究挑山工的語(yǔ)言。這樣舍棄，保證了時(shí)間，也使得文章的重點(diǎn)更為突出。4、引導(dǎo)自學(xué)，組織討論。在組織學(xué)生學(xué)習(xí) 三遇三見”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，完成課件中的表格，在文中用波浪線畫出相應(yīng)答案。接著組織學(xué)生合作探究表格的答案。這樣既能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生共同探究問題的團(tuán)體意識(shí)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在很多不足。我認(rèn)為這堂課中有以下幾點(diǎn)不足之處：1、 評(píng)價(jià)不夠客觀。我在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，只顧表?yè)P(yáng)，（）沒有達(dá)到客觀品評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā) 展不利，我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)用詞也比較單調(diào)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該客觀評(píng)